La notion de programme

Situation actuelle = une école qui produit des inégalités
Une moyenne PISA acceptable qui cache des écarts entre élèves
Inégalités liées aux CSP des parents + un système scolaire qui les renforce
Un nombre de décrocheurs important (140 000 par année)
Objectif de la réforme de la scolarité obligatoire
( = S4C / Prog / Formation)
Réduire les inégalités / permettre à tous les élèves de « réussir » ,
de se construire un projet de vie (tout en assurant la promotion des élites)
Soutenir les plus fragiles et permettre une orientation choisie
Moyens
Changer l’unité de temps des apprentissages
Partager les savoirs professionnels et la responsabilité du suivi des élèves
Renforcer la collégialité entre les acteurs
Cahier des charges des nouveaux programmes (logique curriculaire = petit lycée)
Accessibles aux « usagers » (plus lisibles, plus compacts)
Articulés au socle commun (opérationnalisation par voies disciplinaires)
Conçus par cycle avec des attendus de fin de cycle (boussole et nord magnétique)
Cohérence diachronique par cycles (3) et synchronique par domaines du socle (9)
Une entrée par l’élève et les compétences et non les savoirs disciplinaires
Un décloisonnement des savoirs disciplinaires et une contribution aux parcours
Laissant des marges d’initiative et de responsabilités aux équipes
(prog = doc de W, oriente, logique d’IO)
Plus de travail collectif et pluridisciplinaire (EPI, + de collégialité)
Restructuration de la temporalité d’App (/cycle) = « Méta-compétence à gros grain »
Programmes tournés vers la compréhension (Importance D1&D2)
Les enjeux des programmes pour Lussault (pdt CSP)
« Préparer les élèves au monde de demain »
« aiguiser l’esprit critique »
Concevoir des programmes tournés sur la compréhension (valence compétence, D1&D2 ++)
Rechercher la mobilisation des ressources (CCA) plus que sur le niveau même des ressources
pour l’élève = def compétence
Moins de compétences mais compétences consolidées
Les enjeux des programmes d’EPS
Programmes soclés (en contribuant aux 5 domaines) = EPS visible et lisible
Une EPS qui réduit les inégalités (source d’égalité et d’équité)
Des expériences à vivres équilibrées
Une dimension motrice et une dimension éducative (vectrice du « vivre ensemble »)
Des « objets frontières » potentiels d’interdisciplinarité
Attendus de fin de cycle = ce qui doit être acquis et validé en fin de cycle
Compétences visées = moyens d’y parvenir
Repères de progressivité = Livret Unique (APSA sur le trimestre, CA sur le cycle de 3 ans)