1 – savoir s`adapter et reguler

Enseigner la lecture au CP
Décembre 2014
Circonscription Irigny – Mornant - Soucieu
Circonscription Saint-Fons – Corbas – Feyzin
1 – SAVOIR S’ADAPTER ET REGULER
c) Identifier et traiter les difficultés
décalage ?
retard ?
trouble ?
difficulté ?
Des élèves n’apprennent pas à lire …
ou pas aussi vite qu’on le souhaiterait.
source : ASH 69
1 – SAVOIR S’ADAPTER ET REGULER
c) Identifier et traiter les difficultés
La difficulté est inhérente aux apprentissages :
 beaucoup d’élèves parviennent à surmonter
« naturellement » ces difficultés
 un certain nombre d’élève a besoin qu’on les aide à
surmonter ces difficultés
 toute difficulté scolaire non prise en compte peut
entrainer l’élève vers la grande difficulté voire l’échec
scolaire
 la difficulté scolaire se différencie des notions de
trouble des apprentissages et de handicap.
1 – SAVOIR S’ADAPTER ET REGULER
c) Identifier et traiter les difficultés
Le retard est un décalage chronologique dans
l'acquisition d'une fonction, décalage par rapport à
des normes attendues pour l'âge.
 rattrapage et évolution vers la normalisation.
1 – SAVOIR S’ADAPTER ET REGULER
c) Identifier et traiter les difficultés
« Le trouble est un syndrome de désorganisation d’une
fonction liée à un défaut structurel dans l’apparition ou
l’installation d’un ou plusieurs éléments constitutifs du
langage. » (Rapport Ringard)
dure dans le temps,
résiste pour partie aux remédiations
est divers dans ses formes et les signes associés
est variable par sa gravité et les incapacités qu’il génère
1 – SAVOIR S’ADAPTER ET REGULER
c) Identifier et traiter les difficultés
L’enseignant a une obligation de
repérage et de signalement des
difficultés durables.
Il oriente l’élève et ses parents vers
un professionnel qui posera un
diagnostique et organisera si besoin
une prise en charge.
1 – SAVOIR S’ADAPTER ET REGULER
c) Identifier et traiter les difficultés
Pour l’apprentissage de la lecture
15% des élèves sont en difficulté de lecture,
dont 5% sont dyslexiques :
Ils souffrent d’un trouble de l'identification des mots écrits
le diagnostic est posé lorsqu’il existe un retard d'au moins 18 mois par
rapport à une norme d'âge ; l'âge de référence étant 8 ans 6 mois
pour un enfant normalement scolarisé.
Attention : 1 à 3% des cas sont des dyslexies sévères
1 – SAVOIR S’ADAPTER ET REGULER
c) Identifier et traiter les difficultés
Il existe 2 hypothèses explicatives de la dyslexie
 trouble de la conscience phonologique (80% des cas)
c’est la voie d’assemblage qui est atteinte,
d’où des difficultés de déchiffrage
les élèves ont tendance à utiliser une lecture globale
 déficit visuo-attentionnel (20% des cas)
c’est la voie d’adressage qui est atteinte
la lecture reste lente et ânonnée
l’écriture reste phonétique, la copie est difficile
1 – SAVOIR S’ADAPTER ET REGULER
c) Identifier et traiter les difficultés
une aide au repérage des difficultés
source :
Catherine Billard, neuro-pédiatre
Monique Touzin, orthophoniste
Centre des troubles du langage
Hôpital du Kremlin Bicètre.
1 – SAVOIR S’ADAPTER ET REGULER
c) Identifier et traiter les difficultés
une aide au repérage des difficultés
Reconnaissance de 12 lettres
eurntfpjbvmd
Lecture de 12 syllabes simples
me ta ron po fi vu na do lin ja sa ba
1 – SAVOIR S’ADAPTER ET REGULER
c) Identifier et traiter les difficultés
après 3 mois
d’entrainement à la
lecture*
évaluation de
référence
seuil de vigilance
seuil
d’inquiétude
score de
reconnaissance des
12 lettres
12 /12
inférieur à 9
inférieur à 6
score de
reconnaissance des
12 syllabes
11/12
inférieur à 7
inférieur à 4
*entrainement quotidien en petits groupes de besoin
1 – SAVOIR S’ADAPTER ET REGULER
c) Identifier et traiter les difficultés
des aides possibles
 insister sur la mémorisation des mots utiles : un, dans, et, pour,
avec, car…
 travailler sur la morphologie des mots, les analogies.
 faciliter la reconnaissance visuelle des petits mots en les
faisant ressortir dans les textes (couleurs, gras, soulignés).
 proposer une entrée syllabique
 utiliser la méthode Borel Maisonny
1 – SAVOIR S’ADAPTER ET REGULER
c) Identifier et traiter les difficultés
proposer une entrée syllabique
LA LECTURE PAR IMPREGNATION SYLLABIQUE
Dominique GARNIER-LASEK orthophoniste
1 – SAVOIR S’ADAPTER ET REGULER
c) Identifier et traiter les difficultés
proposer une entrée syllabique
la
lo
lu
li
le
1 – SAVOIR S’ADAPTER ET REGULER
c) Identifier et traiter les difficultés
utiliser la méthode Borel Maisonny
Partie 2 – Principes et précautions
1 – SAVOIR S’ADAPTER ET REGULER
2 – CONNAITRE LES ENJEUX POUR LES ELEVES
a) Entre contraintes extérieures et motivation personnelle
b) Une hiérarchie de besoins
2 – CONNAITRE LES ENJEUX POUR L’ELEVE
a) Entre contraintes extérieures et motivation propre
pour aimer lire,
il faut savoir lire
pour savoir lire,
il faut apprendre à lire
2 – CONNAITRE LES ENJEUX POUR L’ELEVE
a) Entre contraintes extérieures et motivation propre
vouloir
devoir
savoir
pouvoir
2 – CONNAITRE LES ENJEUX POUR L’ELEVE
b) Une hiérarchie de besoins
Pyramide simplifiée
d’après les travaux de
Maslow
La spirale vertueuse :
L’enfant qui lit de mieux en mieux
en tire une véritable gratification ;
la lecture devient une promesse
de satisfaction potentielle, il lit
donc de plus en plus … et la
spirale s’engage.
Roland Goigoux