2bis - Mise en oeuvre récit Alésia format Microsoft
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Propositions pour une pédagogie différenciée autour du récit en histoire en classe de 6ème Stéphane Moreau Collège Louis Pasteur, Brunoy PLAN I. Rappel du programme II. Mise en œuvre Tous les élèves travaillent le récit dans sa globalité avec les mêmes documents, mais une aide différenciée est apportée en fonction des compétences de chacun. I. Rappel du programme Capacités et méthodes CAPACITES : Connaître et utiliser les repères suivants : - La fondation de Rome au VIIIe siècle av. J.-C. - Jules César et Vercingétorix : Alésia, 52 av. J.-C. - Rome, l’Italie, la Gaule, sur une carte du bassin méditerranéen au Ier siècle av J.-C. Raconter : - La fondation légendaire de Rome - Le siège d’Alésia Raconter et expliquer la carrière de César Décrire : - La journée d’un citoyen romain un jour d’élections ou le Forum à la fin de la République Rappel du programme III- ROME ( environ 25% du temps consacré à l’histoire)Thème 1 - DES ORIGINES A LA FIN DE LA REPUBLIQUE : FONDATION, ORGANISATION POLITIQUE, CONQUETES CONNAISSANCES Du mythe à l’histoire : l’Enéide et la légende de Romulus et Remus sont mises en relation avec les découvertes archéologiques (IXeVIIIe siècle) La République romaine est un régime oligarchique dans lequel les citoyens ne sont pas à égalité de droits. L’enchaînement des conquêtes aboutit à la formation d’un vaste empire et à l’afflux d’esclaves. Cette expansion rompt l’équilibre social et politique, provoque des guerres civiles et la fin de la République. DEMARCHES L’étude est conduite à partir d’extraits de textes sur la fondation de Rome (l’Enéide de Virgile, l’Histoire romaine de Tite-Live…) Au choix : une journée d’élection à Rome, une promenade à travers les lieux de la vie politique… L’étude s’appuie sur l’exemple de la conquête de la Gaule par César. Fiche Eduscol III - Rome Rappel : les deux thèmes de la troisième partie du programme occupent environ 25% du temps annuel consacré à l’histoire Thème 1 - Des origines à la fin de la république : fondation, organisation politique, conquêtes I. PROBLÉMATIQUES Si Rome est une cité, à l’instar d’Athènes, force est de constater qu’elle en diffère profondément dans ses fondements politiques et sociaux et dans ses évolutions institutionnelles et territoriales. La culture politique romaine repose sur une inégalité de fait entre les citoyens pauvres de la plèbe, « clients » des plus riches, les patriciens, qui détiennent le pouvoir dans un système oligarchique. Les conquêtes, toujours plus lointaines dissocient le pouvoir politique (confié au consul) et le pouvoir militaire (proconsulat) au profit de ce dernier. Le général en chef disposant des légions et du butin remet en cause l’organisation du pouvoir et les institutions républicaines provoquant les multiples crises du Ier siècle av. J.-C. En accordant progressivement la citoyenneté au-delà du Latium, la Rome républicaine construit progressivement un empire territorial que le principat complétera sur le plan politique. II. SUPPORTS D’ÉTUDE POSSIBLES La carrière de César est révélatrice de la fin de la République. Victorieuse (ce qui n’a pas toujours été le cas) Rome a désormais besoin d’armées permanentes, les légions combattant toujours plus loin ; elles sont donc confiées à d’anciens magistrats, des généraux qui deviennent autant de rivaux politiques. Tout le Ier siècle av. J.-C. est marqué par l’impossible fonctionnement des institutions républicaines traditionnelles et la recherche de solutions nouvelles, dans un contexte de guerres civiles. Le premier triumvirat, les initiatives de César en Gaule, ses tentatives de contrôler Rome montrent que le pouvoir n’appartient plus au Sénat. Outre des extraits de La Guerre des Gaules, une brève chronologie mettant en évidence quelques faits majeurs de la carrière de César, l’analyse du « moment Alésia » où la victoire justifie toutes les ambitions du proconsul, un récit du franchissement du Rubicon et de la guerre civile contre Pompée permettent de comprendre que la république romaine a péri, entraînant, dans sa mort celle de César en 44 av. J.-C. Fiche méthode pour produire un récit en histoire Raconter et expliquer en histoire - Le contenu : Utiliser les informations données par les documents étudiés ou par le cours (ne pas inventer). Situer dans le temps et dans l'espace en donnant les dates et les lieux (quand ? où?). Donner les acteurs (personnages, pays...)(qui?) et décrire les événements (quoi ? comment?). Expliquer les événements (pourquoi?) en respectant la chronologie. Présenter les sources (auteur, statut, date) en les reliant aux événements du récit. - La maîtrise de la langue : Commencer les phrases par une majuscule et les terminer par un point. Faire attention à l'orthographe (aux accords) et aux conjugaisons (pas de mélange des temps : soit au présent, soit au passé. Jamais de futur). Faire un récit neutre : pas de je, tu, nous... Utiliser des connecteurs logiques (et, car, donc, parce que, afin de, par exemple...). Faire des paragraphes : ils commencent par des alinéas et sauter une ligne entre chaque paragraphe. Document 1 : Texte de César, la guerre des Gaules, VII, 4, 3-6, Ier siècle avt J.C. L'organisation de la révolte gauloise par Vercingétorix Documents 2 : plan du siège d'Alésia d'après les fouilles archéologiques Poursuivi par César, Vercingétorix se réfugie à Alésia en 52 av. J.C. Fortifications romaines 12 10 se 8 Oppidum d'Alésia 6 4 2 0 Ligne 1 Armée de secours gauloise Ligne 2 Ligne 3 Ligne 4 Camps romains Maquette des fortifications romaines devant Alésia (musée des Antiquités Nationales, Saint-Germain-en-Laye) Fossés Tours Pieux pointus Troncs d'arbre taillés en pointe Document 3 : Texte de César, La Guerre des Gaules, VII, 66, 2-3. La reddition de Vercingétorix Les élèves en difficulté Exemple n°1 : Fiche méthode et corpus documentaire Phase 1 : sur les documents, les élèves entourent les différents éléments du récit en utilisant un code couleur. Phase 2 : le professeur propose plusieurs récits (un seul est juste, les autres comportent des erreurs dans le contenu, dans la maîtrise de la langue ou dans l'ordre chronologique), l'élève doit retrouver le bon récit, dire pourquoi il a écarté les autres et recopie le récit choisi. Exemple 2 : Fiche méthode et corpus documentaire En utilisant les documents, remettre dans l'ordre chronologique les étiquettes pour raconter le siège d'Alésia puis recopier le récit. A. Poursuivi par les Romains, Vercingétorix et ses troupes se réfugient à Alésia. César fait alors le siège de l'oppidum. D.Les Romains installèrent des camps de soldats et deux lignes de fortifications. La première devait empêcher Vercingétorix de sortir. La seconde protégeait les romains de la venue d'une armée de secours gauloise. B. Les Romains obtiennent la victoire par la reddition des chefs gaulois dont Vercingétorix qui selon le récit de César fut humilié en lui jetant ses armes à ses pieds. E. Les défenses romaines étaient équipées de tours, de fossés, de troncs d'arbres taillés en pointe et de pieux C. En 52 avt J.C., les tribus gauloises réussissent à se réunir sous le commandement de Vercingétorix contre l'armée romaine dirigée par César. F. La source principale est le livre écrit par César, La Guerre des Gaules au Ier s avt J.C. Exemple 3 : Fiche méthode et le corpus documentaire. Raconter le siège d'Alésia dans l'ordre de son déroulement, en ayant préalablement relier les questions aux réponses. Qui ? Humiliation par César . Reddition de Vercingétorix. Quand ? Camps romains et fortifications. . César fait le siège d'Alésia. Où ? gauloises contre les romains. . Vercingétorix a réuni les tribus Comment ? . 52 avt J.C. Pourquoi ? Gaulois sous les ordres de Vercingétorix. . Romains dirigés par César Source ? . J. César, La Guerre des Gaules, s avt J.C. . En Gaule, à Alésia. Ier Exemple 4 : Fiche méthode et le corpus documentaire. Raconter le siège d'Alésia dans l'ordre de son déroulement en suivant les consignes données et en employant les groupes de mots proposés 1. Présenter les raisons du siège, la date, le lieu, les acteurs : 52 av J.C, Gaule, Alésia, Vercingétorix réunit sous son commandement de nombreux peuples gaulois, les Romains dirigés par César... 2. Raconter l'organisation du siège par les Romains et la défaite des Gaulois : double fortification pour empêcher les gaulois de sortir ou d'être secourus, fossés, pieux, tours, camps romains, reddition de Vercingétorix, César vainqueur, humiliation du chef gaulois.... Autres possibilités : - donner les groupes de mots dans le désordre à l'intérieur de chaque partie. - donner une liste de groupe de mots élargie avec des erreurs. Les élèves doivent choisir avant de rédiger. Les élèves intermédiaires : ceux qui ont déjà avancé dans la compréhension et l'écriture d'un récit Exemple 1 : Fiche méthode et le corpus documentaire Des questions directives et précises sont posées sur chaque document donné dans l'ordre et avec les parties du récit. A partir des réponses aux questions, les élèves construisent leur récit. Document 1 : 1. Quelle est la source du document ? 2. Qui est Vercingétorix ? 3. Que fait-il face aux Romains ? Pourquoi est-il un adversaire redoutable ? Documents 2 : 1. Où et quand la bataille décisive se déroule-t-elle ? 2. Pour les Gaulois, quel est l'intérêt du site d'Alésia ? Pourquoi César a-til fait construire deux fortifications autour d'Alésia ? 3 . Quels sont les obstacles à franchir pour quitter Alésia ? Document 3 : 1. Qui est l'auteur du texte ? 2. Qui gagne cette bataille ? De quelle manière ? 3. La reddition de Vercingétorix vous semble-t-elle favorable à César ? Pourquoi a-t-il écrit une telle fin ? Exemple 2 : à partir de la fiche méthode et du corpus documentaire, les élèves complètent un schéma ou un tableau en étant guidé par des questions précises, puis ils écrivent leur récit. Quelle est la situation au début du récit ? (description de la révolte gauloise). Sa source principale (livre dont il est issu) : La date des faits : raconte comment il s'est déroulé en indiquant : Pour raconter le siège d'Alésia Commence par le présenter Le lieu où se déroule le siège : Les adversaires qui s'affrontent : Le déroulement du siège et son organisation par les Romains. Comment il se termine ? reddition de Vercingétorix La source principale racontant le siège La date du siège Le lieu du siège Les adversaires qui s'affrontent dont le nom du chef des Gaulois et celui du général romain La description et l'organisation de la révolte gauloise La méthode employée par les Romains pour gagner le siège La façon dont le chef Gaulois se rend Les conséquences pour les Gaulois Les élèves les plus avancés Exemple 1 : Fiche méthode et le corpus documentaire. Les consignes deviennent beaucoup plus générales et moins directives : donner plus d'autonomie aux élèves. 1. Je raconte la révolte gauloise. 2. Je présente et je décris le siège d'Alésia. 3. J'explique comment le siège a pris fin. Exemple 2 : Fiche méthode et le corpus documentaire. Une seule consigne : raconter le siège d'Alésia. Exemple 3 : Raconter le siège d'Alésia : les élèves doivent seuls penser à utiliser la fiche méthode et à chercher les documents (dans le manuel) permettant de faire le récit.
