ELEMENTS DE PROGRESSIVITE DU CYCLE 1 ATTENDUS DE FIN DE MATERNELLE Commencer à réfléchir sur la langue et acquérir une conscience phonologique Comprendre et apprendre Echanger et réfléchir avec les autres Oser entrer en communication OBJECTIFS L’oral MOBILISER LE LANGAGE DANS TOUTES SES DIMENSIONS D o m 1 Moins de 3 ans entre 3 et 4 ans entre 4 et 5 ans entre 5 et 6 ans ML1 Communiquer avec les adultes et avec les autres enfants par le langage, en se faisant comprendre. Manifester l’envie de parler (verbale et non verbale) S’exprimer quelle que soit la langue employée Entrer en relation avec autrui et Se faire comprendre par le langage pour les besoins de la vie quotidienne S’exprimer dans un langage mieux structuré en articulant correctement. Communiquer entre enfants et/ou avec l’adulte en faisant des phrases simples Produire un oral compréhensible par autrui dans un échange duel ou collectif ML2a S’exprimer dans un langage syntaxiquement correct et précis utiliser la 3ème personne sujet+verbe utiliser le présent Utiliser le « je » Sujet+verbe utiliser le passé , présent et futur « aller » : « je vais jouer » Faire une phrase simple : sujet + verbe +complément utiliser le passé, présent et futur Faire une phrase complexe Sujet + verbe + COD + adjectif utiliser le passé , présent et futur ML2b Reformuler pour se faire mieux comprendre. Répéter un mot avec son déterminant Répéter une phrase simple Reformuler avec l’aide de l’adulte et des camarades Reformuler seul selon la situation en employant le vocabulaire adapté à la situation Idem + expliquer, questionner ML3 Pratiquer divers usages du langage oral : raconter, décrire, évoquer, expliquer, questionner, proposer des solutions, discuter un point de vue. Idem + s’interroger, formuler des hypothèses, proposer des solutions, discuter, débattre ML4 Dire de mémoire et de manière expressive plusieurs comptines et poésies Dire au moins 3 comptines Comprendre des textes écrits sans autre aide que le langage entendu. Enrichir le vocabulaire en fonction des projets Ecouter comprendre et exécuter une consigne simple. Commencer à reformuler quelques éléments de l’histoire écoutée, guidé par l’enseignant ou par des images ou outils (même avec des mots-phrases) ML8 ML5 Repérer des régularités dans la langue à l’oral en français (éventuellement dans une autre langue). ML6 Manipuler des syllabes. ML7 Discriminer des sons (syllabes, sons-voyelles ; quelques sonsconsonnes hors des consonnes occlusives). Raconter , décrire , une situation vécue avec support ( ex : album écho) Participer à un échange collectif en écoutant autrui et en attendant son tour de parole Dire au moins 5 comptines Dire au moins 7 comptines/poésies seul devant le groupe Dire au moins 10 comptines/poésies seul devant le groupe de manière expressive Idem 2-3 ans + Ecouter un texte en silence et comprendre une histoire courte Commencer à reformuler quelques éléments de l’histoire écoutée, guidé par l’enseignant ou par des images ou outils Exécuter une consigne double Comprendre une histoire plus longue Reformuler quelques éléments de l’histoire à l’aide d’illustration Emettre des hypothèses Ecouter et comprendre et reformuler et exécuter une consigne de plus en plus complexe Améliorer la compréhension fine et gérer l’implicite (temps , lieu , personnage) Emettre des hypothèses Utiliser le français et le créole dans les comptines et les histoires Utiliser le français et le créole dans les comptines et les histoires Restituer les prénoms en les articulant Mobiliser son attention sur la réalité sonore de la langue par le biais de comptines, de chants Centrer son écoute sur la structure syllabique des prénoms Discriminer des bruits familiers Discriminer des bruits et sons familiers Utiliser un codage pour différencier le français et le créole Découvrir de nouvelles langues (sonorités) à travers des comptines et histoires. Différencier le français du créole (écoute et parler) Découvrir de nouvelles langues (sonorités) à travers des comptines et histoires. Repérer les mots dans une phrase Scander les syllabes Rythmer des mots Dénombrer les syllabes d’un mot Repérer des syllabes identiques en début de mot. Repérer la place des syllabes repérer les syllabes communes dans les mots associer les syllabes pour reconstituer des mots substituer , supprimer des syllabes Identifier les rimes à travers les comptines Discriminer quelques voyelles et consonnes non occlusives Ecouter de l’écrit et comprendre Découvrir la fonction de l’écrit Découvrir le principe alphabétique Commencer à produire des écrits et en découvrir le fonctionnement L’écrit ML8 Comprendre des textes écrits sans autre aide que le langage entendu. ML9a Manifester de la curiosité par rapport à l’écrit. ML9b Pouvoir redire les mots d’une phrase écrite après sa lecture par l’adulte, les mots du titre connu d’un livre ou d’un texte. ML10a Participer verbalement à la production d’un écrit. ML10b Savoir qu’on n’écrit pas comme on parle. ML11a Reconnaître les lettres de l’alphabet. ML11b Connaître les correspondances entre les trois manières de les écrire : cursive, script, capitales d’imprimerie. ML11c Etre attentif, lors de la lecture ou de la relecture par l’enseignant d’un texte ou d’une devinette. Restituer quelques éléments d’une histoire simple connue ( personnage principal) Copier à l’aide d’un clavier. Adopter une posture de lecteur. Prendre soin du livre. Tenir le livre à l’endroit. Savoir à quoi sert un livre. Prendre spontanément un livre et en prendre soin. Tourner les pages dans le bon sens. « Lire » un livre connu en le feuilletant. Reconnaitre l’organisation d’un livre (couverture, page). Distinguer un livre d’ autres supports d’ écrit ( au moins 3) Redire les mots d’un titre d’un album ou d’une comptine connus Décrire ou raconter une situation vécue ou une histoire en situation de dictée à l’adulte. Prendre conscience qu’on n’écrit pas comme on parle grâce à la lecture d’albums. Reconnaître quelques lettres du prénom en capitales dont l’initiale Différencier traces écrites et dessins Restituer quelques éléments d’une histoire simple (les personnages principaux ; le lieu, et quelques actions : début, fin) Savoir que l’on a commencé à apprendre à lire et à écrire. Distinguer l’image d’un texte Reconnaitre l’organisation d’un livre (auteur, titre, couverture, page). Prendre plaisir à feuilleter un livre inconnu. Distinguer un livre d’ autres supports d’ écrit ( au moins 5) Redire la totalité d’une phrase ou d’ un titre écrit. Participer à la production collective ou individuelle d’un écrit (affiche, recette, schéma, description d’un parcours, narration d’une histoire) en situation de dictée à l’adulte Commencer à transformer un énoncé oral spontané en une phrase simple et syntaxiquement correcte. Reconnaître les lettres de son prénom ainsi que les voyelles dans les trois graphies. Reconnaître et nommer les voyelles en capitales d’imprimerie Identifier les trois manières d’écrire : cursive, scripte, capitales d’imprimerie. Ecrire son prénom avec le clavier avec ou sans modèle. Ecrire les jours de la semaine et les petits mots familiers. Restituer le déroulement d’une histoire (les personnages, les actions principales, le lieu, …) Se représenter clairement l’acte de lecture et d’écriture, et savoir que l’on continuera à apprendre au cycle 2. Reconnaitre l’organisation d’un livre (titre, page, illustrateur, texte, couverture, auteur, éditeur,…) Distinguer différents types d’écrits Distinguer un livre d’ autres supports d’ écrit ( au moins 7) Redire les différents éléments d’une phrase. Identifier les mots d’une phrase ou d’un titre Dicter un texte en respectant les codes de l’écrit en modulant le débit de parole. Transformer un énoncé oral spontané en un texte élaboré comportant des connecteurs logiques et indicateurs de temps Reconnaître toutes les lettres de l’alphabet dans les trois graphies Distinguer puis associer les lettres capitales, scriptes et cursives. Reconnaître les lettres écrites dans différentes polices. Ecrire son prénom dans les deux écritures sans modèle. Copier des petites phrases simples. Connaître quelques touches essentielles (espace, effacer, entrée, majuscule). Commencer à écrire tout seul ML12a ML12b Écrire son prénom en écriture cursive, sans modèle. Muscler ses doigts avec la pâte à modeler et autres activités de motricité fine Commencer à tenir correctement son outil scripteur Laisser des traces avec différents outils Écrire seul un mot en utilisant des lettres ou groupes de lettres empruntés aux mots connus. Muscler ses doigts avec la pâte à modeler et autres activités de motricité fine Commencer à tenir correctement son outil scripteur Laisser des traces avec différents outils Tenir correctement son outil scripteur, adopter une posture correcte et ergonomique. S’entraîner à tracer en capitales quelques lettres du prénom, laisser des traces. Développer les gestes amples dans toutes les directions. Produire avec différents outils et matières : lignes, signes divers, pseudo-lettres ou lettres, valoriser les tracés. Occuper une surface, limiter et préciser son geste dans l’espace. S’entraîner à tracer en capitales les lettres de l’alphabet. Prendre des repères sur l’espace de la feuille. Connaître le sens de l’écriture. Travailler les différents graphismes préparatoires à l’écriture. Ecrire son prénom en capitales. Ecrire des mots sur une ligne Ecrire des mots connus. Ecrire son prénom, en cursive, sans modèle. Sur une ligne Entre deux lignes dans un espace de plus en plus réduit. Ecrire des syllabes sous la dictée. Ecrire les mots connus de la classe. Écrire seul un mot en utilisant des lettres ou groupes de lettres empruntés aux mots connus.