Présentation de notre recherche
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Le processus de changement d’enseignants et d’élèves durant l’essai de comportements environnementaux Groupe de recherche Littoral et vie Université de Moncton Le Cercle des écosages Objectifs du projet: Former les enseignants des provinces de l’Atlantique au changement climatique Construire un cercle de personnes qui aident le climat: enseignants et leurs élèves qui ont adopté des comportements environnementaux Nombre de participants: Enseignants: 300 à la formation, 52 à la recherche Élèves: 1,300 à l’éducation et 65 à la recherche Le Cercle des écosages Objectifs de la recherche collaborative: Demander aux enseignants d’essayer 1-2 nouveaux comportements environnementaux dans leur vie personnelle et décrire leur processus de changement durant les essais: types de comportements, facteurs facilitants, limitants, sentiments… Les enseignants ont alors réfléchi à leur processus de changement et ils on créé leur propre modèle d’éducation au changement climatique qu’ils ont expérimenté dans leur classe. Décrire aussi le processus de changement des élèves durant leurs essais. Ateliers pour les enseignants Approche cognitive: - information sur le c.c. - identification par les participants des impacts du c.c. dans leur propre vie - observation sur le terrain des signes du c.c. Approche affective: - les participants réfléchissent à leur position sur un continuum des actions environnementales - solo en nature - invitation à se joindre aux Cercle des écosages et à adopter un nouveau comportement pour une période de 2 à 3 mois Interventions des enseignants dans leur salle de classe Les enseignants ont ensuite créés leur propre modèle d’éducation au c.c. et l’ont essayé avec leurs élèves: Activités cognitives Expériences de sciences Activités affectives Pédagogie par projet Activités réflexives et éthiques Éducation au futur Méthode Entrevues avec 25 enseignants et 75 élèves de deux à trois mois après le début des essais Exemples de questions: Parle-moi de ton expérience d’essai d’un nouveau comportement. Quelles ont été les difficultés rencontrées? Qu’est-ce qui t’a aidé(e) à persister dans les changements entrepris? Quels ont été tes sentiments durant ton expérience? Création de récits à partir des entrevues Analyse de contenu avec Atlas.ti Comportements environnementaux essayés Les enseignants et les élèves ont accomplis une ou deux nouvelles actions: diminuer la consommation d’électricité, d’eau, d’essuis-tout, les produits suremballés et marcher plus souvent. Les élèves ont aussi accompli des actions de groupe: ramasser les déchets, organisation du recyclage… La plupart des élèves étaient très convaincus et engagés mais d’autres faisaient plaisir à l’enseignant… Facteurs de motivation Enseignants: construction des connaissances sur le changement climatique, solo - moment en nature, activité de réflexion sur les valeurs et discussions Élèves: pour sauver les plantes et les animaux, solo moment en nature, activités affectives (écriture et présentation d’une pièce de théâtre), impacts du changement climatique Facteurs facilitants et limitants Faire partie d’une communauté qui change Facilité des actions choisies Les trucs pour se rappeler son action (mémos…) Aide des autres Engagement fait au groupe Manque de temps Non sensibilisation de l’entourage Difficulté à expliquer aux autres la raison du changement Fatigue Sentiments Joie, fierté, fatigue, soulagement, impression d’être un héros, frustration quand on ne peut pas convaincre les autres, découragement parfois, profond désir de convaincre les autres… L’impact de certaines activités Le solo a favorisé l’impression de faire partie de la nature. Cette croyance a certainement joué un rôle important dans l’engagement des participants. L’activité du continuum où les participants se sont situés et ont réfléchi à leurs propres comportements et à ce qu’on peut faire pour aider l’environnement a été significative. Ceci a produit une prise de conscience qui peut conduire à l’action. La communauté de changement La participation à une communauté incite fortement à faire des efforts pour réussir les essais La communauté a permis: un échange d’idées sur ce qui peut être fait de renforcer l’idée que les comportements individuels peuvent faire une différence de rendre les participants responsables de leur engagement d’action face au groupe d’inciter les participants à imiter les personnes après avoir entendu parler des actions qu’elles faisaient Recommandations pour des interventions auprès de groupes communautaires Dans les communautés, plusieurs personnes ne sont pas prêtes à faire des actions. Au départ, les stratégies pédagogiques devraient aider les gens à développer et exprimer leur intention d’agir. Éveil émotionnel, prise de conscience, libération sociale (à l’aide de groupes support), l’évaluation personnelle et l’engagement pourraient être utilisés. Approches pédagogiques qui pourraient aider Apprentissage expérientiel: solo en nature, sorties en milieu naturel, observation d’un problème sur le terrain, théâtre, essayer un nouveau comportement et réfléchir à propos des essais…Éveille des émotions et mène à réfléchir. Approches pédagogiques qui pourraient aider Pédagogie par projet: les participants choisissent et construisent leur propre action personnelle ou leur projet de groupe. Les participants qui choisissent eux-mêmes leur action sont plus motivés et le projet leur appartient. Approches pédagogiques qui pourraient aider L’approche par communautés d’apprentissage: à l’intérieur d’un groupe, essayer de découvrir à propos du c.c. (causes locales, impacts…). Essayer un nouveau comportement, partager et s’entraider les uns les autres. Mène à la croyance qu’un individu peut faire une différence. Approches pédagogiques qui pourraient aider Pédagogie réflexive: les participants réfléchissent sur leur propre opinion de leur environnement et sur leurs comportements environnementaux (sans que l’animateur les fassent sentir coupables). Facilite le processus de prise de conscience (de la pré-contemplation à la contemplation). Approches pédagogiques qui pourraient aider Éducation au futur: inviter les participants à prédire l’avenir et la prendre en main (prédire les impacts locaux du changement climatique). Donne le sentiment de pouvoir: les participants réalisent qu’ils ont les capacités pour changer l’avenir. Mène souvent à l’action. Notre site Web Le Cercle des écosages Les écosages sont des êtres humains qui peuvent vivre de façon raisonnable dans et avec l’environnement. www.umoncton.ca/ecosage
