Laboratoire PAEDI Processus d`Action des Enseignants

INRP, Lyon, le 19 septembre 2008
Articulation entre Recherche et
Formation au sein des IUFM
Luc Ria
[email protected]
Laboratoire PAEDI (EA 4281)
IUFM d’Auvergne
Enjeux entre Recherche et Formation
 Des recherches non instrumentalisées :
 non indexées à la seule efficacité des professionnels (van der
Maren, 2002)
 non « ligotées » par les intérêts des seuls commanditaires
institutionnels
 Une double visée scientifique et d’utilité sociale pour une double
fonction épistémique et transformative (Schwartz, 1991)
 Recherches contextualisées dépassant l’opposition entre recherche
fondamentale et recherche appliquée dans le champ de l’éducation (DuruBellat, 2004 ; Marcel et Rayou, 2004 ; Prost, 2001)
 Des recherches comme « réponses situées à des questions situées »
(Barbier, 2001)
L’activité comme objet intégrateur
 L’activité comme unité d’étude selon une pertinence écologique,
culturelle et scientifique (Durand, 2008 ; Leblanc et al., 2008) :
 support de production de connaissances scientifiques rigoureuses
 instrument de développement des besoins pragmatiques des
enseignants en formation
 D’une intelligibilité de sens commun à une intelligibilité scientifique
ou « d’une sémantique de l’activité à une sémantique d’intelligibilité de
l’activité » (Barbier et Durand, 2004)
 Production de connaissances sur le travail réel des enseignants
débutants pour participer au processus de re-normalisation des
prescriptions de leur formation initiale
 Les enjeux didactiques réinterrogés à l’aune des enjeux de l’activité
Des recherches pour la formation en IUFM
 Observatoire de l’activité novice et conservatoire de l’activité
expérimentée
 Etude in situ de l’activité professionnelle, et de sa signification-en-actes
 Etude sur des empans temporels longs de l’activité professionnelle en
classe et hors classe : flux des affects et des préoccupations
 Modélisation des expériences et activités typiques des néo-titulaires
selon des indices d’efficacité
 Compréhension de la dynamique de transformation intra-individuelle et
inter-individuelle de l’activité des débutants
 Repérage d’activités problématiques et/ou innovantes d’une nouvelle
professionnalité enseignante
1ère boucle
Observatoire de
l’activité novice comme
artefact de formation
2ème boucle
Analyse de l’activité des stagiaires
lors du dispositif de formation
Redéfinition du
dispositif de formation
3ème boucle
Articulation Recherche & Formation en IUFM
Ria et al. (2006)
Ingénierie de formation
Des espaces de formation ou d’intéressement entre
stagiaires, chercheurs et formateurs
Activité typique
des débutants
Activité critique
[chercheurs]
Géométrie évolutive au gré
de la construction de
l’activité des stagiaires
durant l’année de formation
[débutants]
Activité
féconde
[formateurs]
Ria et al. (2006)
En conclusion
 Des espaces d’intéressement, de dialogue en chercheurs, formateurs
et praticiens
 Des modélisations de la recherche comme artefacts de formation
 Une étude systématique des effets des processus de formation sur
les stagiaires
 Une organisation des curricula non seulement par rapport aux
compétences à acquérir mais aussi en fonction de cibles formatrices
prenant en compte l’évolution des préoccupations et du
développement professionnel des formés