RELATION ET COMMUNICATION

Présentation du groupe de formateurs
« RELATION ET COMMUNICATION »
• Quelques citations
• 1) Les objectifs du groupe
• 2) Les champs d’intervention
• 3) Les deux grands axes de travail
• Un texte de Michel SERRE
EN GUISE D’INTRODUCTION
• « Le tout est plus que la somme de ces parties. » Kurt LEWIN
• « La volonté commune n’est pas donnée au départ, elle se construit
dans le débat et la délibération. » Pierre ROSENVALLON
• « Si l’illusion est nécessaire pour entreprendre, c’est la désillusion qui
est nécessaire pour construire. » Claude VEIL
• « Pour se comprendre soi même, on a besoin d’être compris par l’autre.
Pour être compris par l’autre, on a besoin de comprendre l’autre. »
Thomas HORA
• « La dimension relationnelle du métier d’enseignant est très importante.
Elle implique que l’enseignant soit capable de comprendre les enjeux
affectifs, d’intervenir pour éviter que l’expression des affects ne trouble
l’apprentissage et enfin d’analyser son implication personnelle. » Rapport
BLANCEL
• « Parler de la parole pour mieux parler. » Jérôme LIS
• « On ne peut pas ne pas communiquer. » Paul Watzlawick »
Les objectifs généraux du groupe au cours des
formations
1)
2)
Outiller dans le domaine relationnel au niveau cognitif, affectif,
corporel, méthodologique, les personnels pour qu’ils puissent :
- mieux faire face aux situations difficiles, situation de malaise, de
tension, de souffrance, de crise, aux phénomènes de violence
- les prévenir et/ou les transformer d’une manière constructive.
S’appuyer sur les pratiques existantes, les actions déjà entreprises et
accompagner les équipes,
- les encadrer
- les soutenir,
- optimiser les temps de rencontre, de réflexion.
Les champs d’intervention
1)
Connaissance de l’élève :
la psychologie des adolescents, le mal être adolescent, les élèves en difficulté,
l’écoute de l’élève, la pratique de l’entretien…
2) Rôle de l’enseignant en situation de classe :
La conduite du groupe classe, les classes difficiles; la prévention et la
régulation des conflits, des incivilités; l’utilisation du corps et de la voix; la
gestion du stress…
3) Prise en charge collective des problèmes :
Les phénomènes de violence, les conduites à risques, leur prévention la mise
en place et le fonctionnement des CESC, socialisation et citoyenneté des
élèves, le travail en équipe pluri catégorielle et en partenariat, la démarche de
projet…
Le groupe s’appuie sur un cadre délimité par des champs théoriques
complémentaires :
- la psychologie, la psychanalyse
- la psychosociologie
- la pédagogie institutionnelle
Les deux grands axes de travail du groupe
Approche holistique
Approche systémique
Se construire
Établir le lien
Être en relation
Agir
II - LA REALITE
PROFESSIONNELLE
I - LA PERSONNE
L’altérité
- les représentations
- Les affects
- Le corps et la voix
- Les habitus
se placer et s’inscrire dans la durée
- Les élèves
- Le groupe classe
- L’équipe
- Les parents
……..
1 - La personne : se former, se transformer
Se mettre en situation d’apprentissage
- Prendre conscience de sa pratique
- Analyser sa pratique professionnelle
- Découvrir de nouvelles grilles de lectures
- Participer à l’élaboration d’outils
- Acquérir des connaissances
- Faire des échanges de pratique
- Élargir son cadre de référence
- Réfléchir, s’interroger
SE CONSTRUIRE
- Mettre en commun
- Se mettre en situation
- S’exposer, prendre des risques
- Prendre la parole en son nom et exposer sa pensée
- Prendre de la distance
- Mettre en mots ses sentiments et ses émotions
- Prendre conscience de ses ressources personnelles
- S’entraîner, faire des exercices
- Mieux se connaître
- Acquérir des capacités d’écoute
Développer sa pratique personnelle
2 - La réalité professionnelle : développer ses compétences
Exercer ses savoirs faire
- Mobiliser ses propres ressources
- Analyser une situation
- Prendre du recul en situation
- Apprivoiser ses affects
- Composer avec le stress
- S’impliquer dans une démarche de projet
- Utiliser un LNV approprié
- Poser sa voix
- Communiquer efficacement
- Travailler en équipe
AGIR
- Mieux se positionner …
- Accompagner l’adolescence
- Mieux connaître les adolescents
- Mieux comprendre …
- Affirmer sa présence devant le groupe
- Être à l’écoute et conduire un entretien
- Prévenir et gérer les conflits
- Mettre en œuvre des dispositifs d’aide
- Faire face aux incivilités et aux violences
- Instaurer et maintenir un cadre, un climat propice aux apprentissages des élèves
Modifier sa pratique professionnelle
EN GUISE DE CONCLUSION : un texte de Michel SERRE tiré
de « les cinq sens »
• Vous qui faites profession de parler, professeurs, acteurs, avocats,
toutes sortes de rhéteurs, vous dont le métier quotidien passe par le
chant, qui devez porter votre voix hors du corps pour en remplir un
espace jusqu’au mur du fond et qui avez à soulever une colonne
d’air vibrante au-dessus de la gorge comme un tourbillon de feu,
sonorités intenses et inflexions exquises, sachez que tout vient de
l’assise, de l’assiette, de la tenue à terre, de la sustentation, de la
prise animale du sol par la plante des pieds, de l’accrochage solide
à de longues racines par les orteils, que je ne sais quelle source
brûlante vient de je ne sais quel courant chthonien et que tout monte
le long des colonnes musculaires des jambes, des cuisses, des
fesses et de l’abdomen, que cette voix qui crie ou qui dit, qui signifie,
doit son inspiration profonde à cette fondation, et que vous
ressemblez ce jour, ce soir ou cette nuit à l’antique Pythie qui ne
pouvait dire ou signifier qu’au-dessus des vapeurs émanées du
centre de la terre, vous pouvez les capter avec les membres
inférieurs : la voix vole si les ailes du verbe vous poussent aux
chevilles ; vous reconnaîtrez que vous pouvez parler, chanter,
incarner le verbe dans votre corps au bonheur des genoux et des
métatarses. La musique, le sens, comme l’extase sont issus de ces
ressorts. La voix volante vient de la terre, par le corps-volcan.