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Féodaux, souverains, premiers États
Jean-François Asselin
Collège Jacques Cartier – 78440 Issou
Présenter l'organisation féodale
comme indiquée dans la parenthèse
Référence au programme
Thème 2 – FÉODAUX, SOUVERAINS, PREMIERS ÉTATS
L'émergence de l'État est la partie centrale du
thème. On doit montrer comment le pouvoir
royal parvient à utiliser l'organisation féodale
pour finalement la dépasser.
L'organisation de ce thème répond à
un objectif pédagogique. C'est
pourquoi, le rôle des acteurs
ecclésiastiques n'est pas mentionné
dans l'organisation féodale. L'Église
est traitée à part (thème 3) mais le
professeur peut faire un lien.
Lien possible :
Thème 3 : La place de l'Église
« […] sa puissance économique et son rôle social […] (insertion dans
le système seigneurial [...]).
Éléments de problématique
sur la séquence
 Comment expliquer la multiplicité des pouvoirs ?
→ Essor des pouvoirs locaux pour répondre aux besoins :
 de protection des populations (contexte d'incursions normandes)
 d'appropriation d'un lieu par une famille (contexte où le pouvoir royal est
faible et de patrimonialisation des honores)
 Comment caractériser le pouvoir effectif du roi ?
→ Le roi n'est le vassal de personne
→ Monarchie de droit divin (sacre)
 Quel lien établir entre le renforcement du pouvoir du roi et
l'élaboration d'un État monarchique ?
→ Essor d'une administration avec un personnel spécialisé
→ Modernisation des institutions (transformation de la curia regis)
→ Meilleur contrôle du territoire et de ses ressources (à la fois cause et
conséquence du renforcement du pouvoir royal)
Conseils
 Ne pas s'engluer dans le débat historiographique entre
mutationnistes et évolutionnistes. Ce n'est pas tellement
la féodalité qu'il faut traiter mais l'articulation de
l'organisation féodale avec l'affirmation du pouvoir royal.
 Gare au déterminisme (cf. l'essor de l'État). Ne pas
oublier l'existence des principautés qui peuvent être
assimilées à des États (où l'on compte gens de justice et de
finance au sein d'une administration). Le duc de
Normandie a un duché tout aussi bien organisé que le
domaine royal.
Capacités et connaissances
spécifiques de la séquence
Capacités
 Décrire et expliquer l'organisation
féodale de la société et son évolution
 Identifier les facteurs du
renforcement du pouvoir royal
 Localiser et savoir expliquer
l'extension du domaine royal
 Mettre en relation deux documents
Connaissances
(notions et mots clés)
 Fief
 Féodalité
 Vassal / seigneur
 Monarchie
 Sacre
 État
 Administration
Mise en œuvre des leçons
Leçon 1. L'organisation féodale de la société
En quoi la féodalité produit-elle une forme d'organisation sociale et quelles
conséquences politiques cette organisation induit-elle ?
1. Le fief : définition et fonction
2. L'importance du fief dans les relations vassaliques
3. Les conséquences de la féodalité sur le pouvoir royal
Documents choisis et idées essentielles
a) Lettre de Fulbert de Chartres au duc d'Aquitaine, 1020 (et tapisserie de Bayeux)
→ pour expliquer le fief et les relations entre le seigneur et le vassal
b) Adémar de Chabannes, Chroniques, Turnhout, Brepols, trad. Georges Pon et Yves Chauvin,
2003
→ pour montrer que l'autorité du roi de France est contestée
c) Suger, Vie de Louis le Gros, Paris, Les Belles Lettres, trad. Henri Waquet, 2007.
→ pour montrer la lutte du roi de France contre les sires et châtelains de son propre domaine
d) Carte du royaume de France au XIe siècle.
→ pour localiser le domaine royal et les grandes principautés au sein du royaume de France
Mise en œuvre des leçons
Leçon 2. L'affermissement de l'État royal
En quoi le départ de Philippe II en croisade illustre-t-il un renforcement de l'État ?
1. Le départ du roi révèle une nouvelle capacité à gouverner
2. L'État monarchique se veut protecteur et pacificateur
3. L'autorité royale comme seule source de pouvoir
Documents choisis et idées essentielles
a) Ordonnance dite « Testament de Philippe-Auguste », 1190
→ permet de montrer que le roi peut s'absenter de son royaume sans crainte
→ permet de montrer comment le royaume est gouverné
Mise en œuvre des leçons
Leçon 3. Monarchie et féodalité à la fin du Moyen-Âge.
Quelle est la puissance du roi de France à la fin du XVe siècle ?
1. « La conduite […] de la chose publique [...] consiste principalement en
justice et en fait de finance » (Louis XI)
2. L'essor d'une administration royale et d'une armée permanente
3. Un monarque de droit divin qui a su s'imposer aux grands seigneurs
féodaux
Documents choisis et idées essentielles
a) Lettre de rémission
→ pour montrer la souveraineté du roi en matière judiciaire
b) La convocation des États généraux de 1380
→ pour montrer l'importance croissante de la fiscalité royale
c) Miniature du sacre
→ pour montrer le caractère divin du pouvoir royal
d) Carte du royaume de France à la fin du XVe siècle
→ pour montrer l'emprise plus forte du pouvoir royal
Exemple de leçon (leçon 1)
 L'organisation féodale de la société
En quoi la féodalité produit-elle une forme d'organisation
sociale et quelles conséquences politiques cette organisation
induit-elle ?
Plan
1. Le fief : définition et fonction
2. L'importance du fief dans les relations vassaliques
3. Les conséquences de la féodalité sur le pouvoir royal
1- Le fief (définition simple et fonction) : apport magistral
2- L'importance du fief dans les relations vassaliques :
présentation par le professeur puis travail des élèves en autonomie
Document 1 :
Document 2 :
« Il importe que le vassal fournisse
fidèlement à son seigneur le conseil
et l'aide s'il veut paraître digne du
fief et respecter la foi qu'il a jurée.
[…] En toutes choses, le seigneur
doit rendre la pareille à son vassal.
Il doit s'interdire de lui porter
préjudice, il doit le secourir par ses
armes, par ses avis et même, s'il le
faut, par ses deniers.
www.ville-caen.fr
Extrait de la lettre de Fulbert de
Chartres au duc d'Aquitaine, 1020.
Tapisserie de Bayeux (XIe siècle) :
Harold prête serment à Guillaume,
duc de Normandie
Questionnaire-élèves :
1.
Doc. 1 : Quelles sont les obligations du vassal ? Quelles sont les
obligations du seigneur ? Qu'est-ce qui unit le seigneur et le vassal ?
2.
Doc. 2 : Identifier Harold (a) et Guillaume (b). A quoi reconnaît-on le
vassal et le seigneur ?
3.
Doc.1 et 2 : Souligner dans le doc. 1 l’extrait qui correspond le mieux au
doc.2
3- Les conséquences de la féodalité sur le pouvoir royal (1/2)
Apport magistral
- Replacer ce texte dans son contexte historique
- Situer sur une carte l'action des événements
- Expliquer l'importance symbolique de la ville de Tours (abbaye de Saint-Martin)
Tâche-élève (écrit ou oral)
« Aldebert, comte de Périgord, s'étant emparé de Tours par un siège, en avait reçu soumission
pour la donner au comte d'Anjou. Mais ce dernier n'avait par tardé à s'opposer aux
habitants et Aldebert remit le siège devant la ville. Alors le roi Hugues et son fils le
menacèrent d'une guerre; ils lui dirent: '' qui t'a fait comte?'' Aldebert répondit: ''qui vous a
fait roi?'' »
Adémar de Chabannes, Chroniques, vers 1030.
1°) Qui est Aldebert et que fait-il ?
2°) Comment se comporte le comte d'Anjou avec les habitants de Tours? Quelle en
est la conséquence ?
3°) Qui sont Hugues et Robert ? Pourquoi interviennent-ils ?
4°) Que démontre ce texte?
Les conséquences de la féodalité sur le pouvoir royal (2/2)
Document-support aux explications
magistrales
Apport magistral :
La noble église de Reims voyait ses biens, et ceux des
églises qui relevaient d'elle, ravagés par la
tyrannie du très courageux et turbulent baron
Ebble de Roussi et de son fils Guichard [...]. Les
plaintes les plus lamentables contre cet homme
[…] avaient été portées cent fois au seigneur roi
Philippe et tout récemment deux ou trois fois à
son fils [Louis VI]. Celui-ci dans son indignation,
réunit une petite armée à peine composée de
sept cents chevaliers, […] venge en moins de
deux mois, par des combats sans cesse
renouvelés, les torts faits anciennement aux
églises, ravage les terres du tyran et de ses
complices, et porte partout la désolation et
l'incendie; justice bien louable, qui faisait que
ceux qui pillaient étaient pillés à leur tour [...].
On eut à lutter là non seulement contre Ebble,
mais encore contre tous les barons de cette
contrée [...]. Cependant on mit en avant
plusieurs propositions de conciliation; alors le
jeune seigneur Louis […] prit conseil des siens,
força le tyran d'accorder bonne paix pour les
églises, la fit confirmer par la foi du serment et
pris des otages.
- Montrer comment le pouvoir royal est
valorisé (opposition manichéenne du roi
justicier contre le mauvais baron, pillard
et tyran.
Suger, Vie de Louis VI le Gros, chapitre V.
- Montrer que le roi fait la guerre pour
une juste cause (la protection des
églises) : légitimation de son autorité.
Montrer aussi les limites du texte quant à
son objectivité.
- Montrer que le roi se comporte comme
un seigneur : il demande conseil (cf.
partie 2 du cours).
Conclusion : analyse (orale) de deux
cartes du royaume de France pour
comparer l'évolution du domaine royal.
Pour aller plus loin…
 Bibliographie

Baschet (J.), La civilisation féodale. De l’an mil à la colonisation de l’Amérique, Paris, Flammarion, coll.
Champs, 3e éd., 2006

Bournazel (E.), Poly (J.-P.), La mutation féodale, Xe-XIIe siècles, Paris, p.u.f, coll. Nouvelle Clio, 3e éd.,
2004

Histoire de la France politique, Paris, 4 vol., tome 1 : Ph. Contamine (dir.), Le Moyen Âge. Le roi, l’église,
les grands, le peuple, 481-1514, Le seuil, coll. Points histoire, 2002

Demotz (B.) et alii, Les principautés dans l'Occident médiéval, Turnhout, Brepols, 2007

Favier (J., dir.), Archives de la France, Paris, 4 vol., tome 1 : Brunter'ch (J.-P.), Le Moyen-Âge. Ve-XIe
siècle, Fayard, 1994

Guenée (B.), L’Occident aux XIVe et XVe siècles : Les États, Paris, p.u.f., coll. Nouvelle Clio, 6e édition,
1998

Guillot (O.), Rigaudière (A.), Sassier (Y.), Pouvoirs et institutions dans la France médiévale, Paris, 2 vol.,
A.Colin, coll. U, 1996

Krynen (J.), L'empire du roi : idées et croyances politiques en France, XIIIe-XVe siècle, Paris, Gallimard,
coll. Bibliothèque des histoires, 1993

Nouvelle histoire de la France médiévale, Paris, 6 vol., tome 3 : Barthélemy (D.), L’ordre seigneurial, XIeXIIe siècle, Paris, Le Seuil, coll. Points histoire, 1990
Pour aller plus loin…
Propositions de recherches, de sorties…
La Tapisserie de Bayeux offre une ressource intéressante car elle permet à
l'enseignant de se placer au niveau d'une principauté à cheval entre le domaine royal
et le royaume d'Angleterre. On peut donc montrer aux élèves, à travers l'action du
duc de Normandie, comment s'articulent les pouvoirs féodaux.
Les ruines de Château-Gaillard montrent l'importance du contrôle de la vallée de la
Seine aux portes de la Normandie. Ce site défensif permet de montrer les rivalités
qui existaient entre les rois de France et d'Angleterre et les enjeux du contrôle des
routes vers la Normandie.
Le Louvre médiéval peut faire l'objet d'une visite. Il y a une partie du musée qui est
consacrée au château médiéval. Les élèves peuvent s'intéresser au contexte de sa
construction et à ses fonctions.
Ces œuvres peuvent être le support de séquences
d’histoire des arts.