Thème : Unité et diversité du vivant
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Thème : Unité et diversité du vivant Séquence : Les êtres vivants, tous parents (2) : les animaux qui se ressemblent sont-ils forcément de proches parents ? Objectifs disciplinaires : Connaître quelques caractères qui résultent de l’adaptation à un milieu de vie (milieu aquatique) ou au déplacement (le vol). Distinguer chez les animaux connus les ressemblances issues de caractères homologues hérités d’un ancêtre commun et celles qui sont dues à leur adaptation au milieu dans lequel ils vivent. Objectifs méthodologiques : Savoir observer et comparer des animaux qui vivent dans un même milieu pour mettre en évidence les points communs et les spécificités. Réinvestir les connaissances relatives aux propriétés de la matière, de l’eau, de l’air pour comprendre les caractéristiques d’un milieu de vie et en déduire les hypothèses sur les adaptations morphologiques et biologiques. Mettre en relation une fonction avec un organe adapté. Relever les donnés d’un texte et les organiser dans un tableau comparatif ; relier ces données aux éléments observés lors de l’analyse des photographies et schémas. Lexique : Adaptation, caractères, milieu de vie, milieu marin, milieu aérien, nageoire, ailes. Matériel : - Deux photographies du grand dauphin et du grand requin blanc, et deux schémas des squelettes et de leur nageoire. - Une fiche documents : « Le grand dauphin et le grand requin blanc » - Une fiche activité : « Comparaison du grand dauphin et du grand requin blanc ». - Six photographies de chauves-souris, de hiboux et de souris. - Une fiche activité : « Quelle est la parenté de la chauve-souris ? » - Des feuilles A4. Séance 1 : comparer des animaux difficiles à classer qui se ressemblent Supports : - Deux photographies du grand dauphin et du grand requin blanc, et deux schémas des squelettes et de leur nageoire. - Une fiche documents : « Le grand dauphin et le grand requin blanc » - Une fiche activité : « Comparaison du grand dauphin et du grand requin blanc ». Durée Modalités Déroulement 1. ~15’ Ecrit/ Binôme Etude des documents Distribuer les photographies et la fiche documents aux élèves. Demander de bien observer les photographies et de lire attentivement les documents pour comparer le grand dauphin et le grand requin blanc. Distribuer la fiche activité. (1 par binôme). Consigne : « A l’aide des documents, compétez le tableau de la fiche d’activité. Relisez bien les textes et aidez-vous d’un dictionnaire si certains mots ne sont pas compris » 2. ~10’ Oral/ Collectif Mise en commun : correction de la fiche activité Corriger collectivement et faire surligner ou souligner ou colorier en bleu les caractères communs. ~10’ Oral/ Collectif GRAND DAUPHIN GRAND REQUIN BLANC Lieu de vie Milieu marin Milieu marin Forme du corps Fuselée, hydrodynamique Fuselée, hydrodynamique Présence de nageoires Oui Oui Organisation interne des nageoires antérieures Os identiques à ceux d’une main Nature de la peau Lisse et souple Présence de dents Oui Pas d’os mais des rayons cartilagineux Peau rugueuse, résistante et souple, avec de petites écailles pointues Oui Présence d’yeux Oui Oui Mode de respiration Aérienne par des poumons, présence d’un évent (= narines) Température du corps Constante à 35-36°C Aquatique, présence de fentes branchiales et de branchies Variable, jusqu’à 20°C de plus que la température de l’eau Soins donnés aux petits à la naissance Allaitement pendant au moins une année et éducation des petits pendant 3 à 6 ans 3. Aucuns, les petits sont autonomes à la naissance et sont déjà prédateurs Interprétation des documents : questionnement « Qu’est-ce qui permet au grand dauphin de vivre dans l’eau et de s’y déplacer vite ? » -> Sa forme fuselée et hydrodynamique, ses nageoires, sa peau lisse et souple, son évent qu’il peut refermer. « Qu’est-ce qui permet au grand requin blanc de vivre dans l’eau et de s’y déplacer vite ? » -> Sa forme fuselée et hydrodynamique, ses nageoires, sa peau recouverte de petites écailles, ses branchies, sa peau souple. Conclure : « le grand dauphin et le grand requin blanc sont donc adaptés pour vire dans l’eau et sy déplacer. Ils possèdent des adaptations communes qui font leurs ressemblances : leur corps fuselé et hydrodynamique, leurs nageoires, leur peau souple. » Ajouter et préciser : ils sont tous 2 carnivores et possèdent de nombreuses dents. L’un respire à la surface de l’eau à l’aide d’un évent qui se referme, l’autre respire dans l’eau à l’aide de branchies. Faire surligner ou colorier ou souligner les autres différences (rose = requin, jaune = dauphin). ~10’ Oral/ collectif 4. Conclusion Question : « A quels autres animaux pourrait-on apparenter le grand dauphin ? » Reprendre ses caractères établis : des os comme une main dans les nageoires, des poumons, une température interne constante voisine de 35-36°C, l’allaitement des petits. Propositions attendues : autres animaux marins (baleine, cachalot, orque) ; mammifères ; comparaison à l’homme. Conclure : « Le grand dauphin s’apparente plus à un mammifère, car il partage avec eux beaucoup d’attributs héréditaires (faire référence à l’arbre de parenté), même s’il a perdu ses poils, ses pavillons d’oreilles et ses pattes postérieurs (ses pattes antérieurs se sont transformées en nageoires). C’est un mammifère qui s’est adapté à vivre en milieu marin et qui ressemble de ce fait à d’autres animaux marins comme le grand requin blanc, sans en être un proche parent. Le grand requin blanc est le proche parent des « poissons » à squelette cartilagineux comme la roussette. » Séance 2 : comment classer la chauve-souris ? oiseau ou mammifère ? Supports : - Six photographies de chauves-souris, de hiboux et de souris. - Une fiche activité : « Quelle est la parenté de la chauve-souris ? » Durée Modalités Déroulement 1. ~10’ Ecrit/ Individuel Etude des documents Distribuer les six photographies et la fiche d’activité. Consigne : « Comme la dernière fois avec le dauphin et le requin, vous allez étudier et comparer des animaux. Observez les photos de chauve-souris, des hiboux petits ducs et grand duc et de la souris puis répondez aux questions de la fiche. Aidez-vous aussi des textes ! » ~10’ 2. Oral/ Collectif Mise en commun : correction de la fiche activité Hiboux petit duc et grand duc Souris De poils De plumes De poils Présence de pavillons externes d’oreilles ? oui Non, les aigrettes sont des plumes et non des oreilles oui Présence d’ailes ? oui oui non Chauves-souris De quoi est recouvert le corps ? Comment sont faites les ailes ? ~10’ Oral/ Collectif membranes plumes X Mode de reproduction Les petits sont dans le ventre (vivipare) Ponte d’œufs (ovipares) Les petits sont dans le ventre (vivipare) Présence de mamelles ? oui non oui 3. - Interprétation de documents « Quels sont les ressemblances entre les chauve-souris et les hiboux ? -> présence d’ailes « Quelles sont les ressemblances entre la chauve-souris et la souris ? » -> présence de poils, de pavillons d’oreilles, espèces vivipares qui allaitent leurs petits. Question : « D’après vous, la chauve-souris est-elle plus proche parente des hiboux ou de la souris ? » Dialoguer/ débattre puis conclure. ~15’ Ecrit/ individuel Conclusion (à copier à la suite de la leçon) : « La chauve-souris qui possède des ailes, comme les hiboux petit duc et grand duc, est adaptée au vol ; pourtant, elle possède plus de caractères communs avec la souris. La chauvesouris est donc plus proche parente de la souris, un mammifère, que de l’oiseau. » Prolongement possible : Demander aux élèves s’ils connaissent des mammifères terrestres qui sont à la fois adaptés au milieu marin (capables de nager comme l’otarie, le phoque, la baleine, la loutre de mer, le lamantin) ou adaptés au milieu aérien (capables de voler comme l’écureuil volant ou le lémur volant). Imprimer des photos de ces mammifères pour en faire un poster. Proposer aux élèves de faire un exposé sur ces animaux. Evaluation : cf annexe.
