L`Inpes et votre pratique - Les troubles du langage et vos patients

QUOTIDIEN_MED_Troubles
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Une information de l’Institut national de prévention et d’éducation pour la santé
Les troubles du langage
et vos patients
« Mon enfant, en maternelle, n’a pas le même niveau de langage que ses copains de classe.
Il est souvent qualifié d’instable par les enseignants. Que dois-je faire ? » « Mon enfant
n’apprend pas à écrire au même rythme que les autres enfants de sa classe. Serait-il dyslexique ? »
Ces questions peuvent être celles que
vous posent les parents en consultation.
Les troubles spécifiques du langage
recouvrent les difficultés d’acquisition
du langage oral et écrit, chez des
enfants qui ne présentent ni déficience
intellectuelle, ni troubles sensoriels. Un
phénomène qui appartient à deux
champs : celui de la pédagogie et des
sciences de l’éducation (avec une difficulté d’apprentissage scolaire) et celui
du médical (avec un trouble, conséquence d’un processus pathologique).
En termes de prévalence, ces troubles
concernent 4 à 5 % des enfants d’une
classe d’âge et, parmi eux, 1 % sont
atteints de formes sévères. Le repérage
précoce permet de réduire fortement le
retentissement des troubles sur la vie
scolaire et sociale.
Il convient d’y penser quand quelqu’un
dit « quelque chose ne va pas dans le
langage de cet enfant ».
Un enfant repéré sera ensuite orienté
vers un médecin scolaire ou tout professionnel en capacité de lui faire passer des tests de dépistage.
Pour les commandes auprès de l’INPES
(gratuites, dans la limite des stocks)
Par fax au 01 49 33 23 91 ou par courrier :
INPES, service diffusion,
42, boulevard de la libération - 93203 Saint-Denis cedex
Pour vous aider dans votre démarche,
l’INPES met à votre disposition
• Un ouvrage : L’évolution du langage
chez l’enfant. De la difficulté au trouble.
Marc Delahaie. Edition 2004. Réf : 75-04867-L
Cet outil a pour ambition de faire le point
sur l’état actuel des connaissances sur
le développement
du langage
et les troubles
spécifiques.
Ces troubles sont
abordés sous
plusieurs angles :
pédagogique,
socio-affectif
et neurologique.
Disponible sur le site de l’INPES :
(www.inpes.sante.fr) ou sur commande.
• Le site internet de l’INPES
(rubrique « troubles du langage ») avec :
> Les coordonnées des centres de référence en troubles du langage et des
apprentissages (pour un bilan diagnostic pluridisciplinaire),
> La liste des associations et des fédérations utiles,
L’organisation de la prévention
des difficultés langagières orales
et écrites comporte cinq aspects
principaux
• Le repérage, le plus précoce possible :
> en petite section de maternelle, pour le
repérage des difficultés du langage oral ;
> en grande section de maternelle, pour le
repérage d’enfants présentant un risque de
difficultés de lecture ;
> en fin de CP ou début de CE1, pour le repérage d’enfants en difficulté d’acquisition du
langage écrit.
• L’évaluation concerne en particulier les
aspects formels du langage oral, les procédures de traitement du langage écrit, ainsi
que certaines compétences cognitives qui lui
sont associées.
• L’interprétation consiste, dans un contexte
habituellement plurifactoriel, à isoler la ou les
causes potentiellement et pédagogique- ment
accessibles des difficultés langagières.
• La remédiation, ou mise en œuvre de la prise
en charge, est adaptée aux difficultés de
chaque patient.
• L’organisation de la prévention s’appuie sur
les compétences médicales et pédagogiques :
une difficulté langagière (s’exprimant à
l’école) peut en effet constituer l’expression
d’un trouble dont le dépistage, le diagnostic
et le traitement se situent dans le champs du
médical.
> Les principaux textes (plan d’action
gouvernemental, rapports : groupes de
travail, Anaes …)
Toute l’actualité de l’INPES sur le site www.inpes.sante.fr
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