sommaire - Hachette
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SOMMAIRE Les enjeux du développement 10-11 Chapitre Du développement au développement durable . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12-13 Planisphère 1 Cours 1 Cours 2 Les inégalités de développement dans le monde . . . 14-15 Un développement inégal et déséquilibré . . . . . . . . . 16-17 Des disparités à toutes les échelles : la recherche de l’équité . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18-19 Exemple 1 Exemple 2 Planisphère 2 Cours 3 Mumbai face aux inégalités socio-spatiales . . . . . . . . . 20-21 Shenzhen, sacrifier le présent au futur ? . . . . . . . . . . . . 22-23 La croissance démographique dans le monde . . . . . . 24-25 Des dynamiques démographiques à plusieurs vitesses . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26-27 Cours 4 De nouveaux besoins pour 9 milliards d’hommes en 2050 . . . . . . . . . . . . . . . 28-29 Exemple 3 Katrina, une catastrophe qui était annoncée ? . . . . . . 30-31 Thème 2 Gérer les ressources terrestres 54-55 Étude de cas 1 Étude de cas 2 L’Afrique subsaharienne peut-elle vaincre la faim ? . . L’agriculture américaine est-elle un modèle pour nourrir les hommes ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Planisphère 1 La situation alimentaire dans le monde . . . . . . . . . . . . Planisphère 2 Les agricultures conventionnelles dans le monde . . . Planisphère 3 Les alternatives agricoles durables dans le monde . . Cours 1 Nourrir les hommes, un enjeu majeur . . . . . . . . . . . . . Cours 2 Des agricultures conventionnelles inégalement performantes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Cours 3 Une mondialisation croissante des approvisionnements . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Cours 4 Des alternatives agricoles durables ? . . . . . . . . . . . . . . . Méthodes 1 à 4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Fiche de révision . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Prolongement Passerelle SVT : Quels sont les besoins nutritionnels de l’organisme ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56-61 Chapitre L’eau, ressource essentielle 90-91 Étude de cas 2 Planisphère 1 Planisphère 2 Planisphère 3 Cours 1 Cours 2 Cours 3 Cours 4 ............ Le Moyen-Orient peut-il satisfaire tous ses besoins en eau ?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . L’eau du Mékong peut-elle contribuer au développement durable de la région ? . . . . . . . . . . Les ressources en eau dans le monde . . . . . . . . . . . . . . L’eau maîtrisée dans le monde. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . L’eau convoitée et menacée dans le monde . . . . . . . . Une ressource inégalement disponible . . . . . . . . . . . . Une ressource maîtrisée . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Une ressource convoitée. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Une ressource menacée. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Sommaire présenté sous réserve de légères modifications ultérieures Quel futur pour les exilés climatiques de Vanuatu ? . Les grands enjeux du développement durable dans le monde . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Cours 5 Choisir entre durabilité forte et durabilité faible ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Cours 6 Piloter le développement durable : quelle gouvernance ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Exemple 5 Le barrage de Belo Monte au Brésil : quel avenir pour l’Amazonie ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Exemple 6 Huitzilac, près de Mexico, une gouvernance inadaptée. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Méthodes 1 à 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Fiche de révision . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Prolongement Passerelle SVT : Quelle est l’influence de la présence humaine sur la biodiversité ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32-33 34-35 36-37 38-39 40-41 42-43 44-49 50 51 52-53 Chapitre Nourrir les hommes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Étude de cas 1 Exemple 4 Planisphère 3 62-67 68-69 70-71 72-73 74-75 76-77 78-79 80-81 82-87 88 89 92-97 98-103 104-105 106-107 108-109 110-111 112-113 114-115 116-117 Méthodes 1 à 4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 118-123 Fiche de révision . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 124 Prolongement Passerelle SVT : Comment fonctionne le cycle de l’eau ? . . . . . . . . . . . 125 Chapitre L’enjeu énergétique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 126-127 Étude de cas 1 Le Brésil peut-il résoudre la question énergétique avec les agrocarburants ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Étude de cas 2 Pourquoi les hydrocarbures font-ils du Caucase un espace convoité ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Planisphère 1 La consommation d’énergie dans le monde . . . . . . . . Planisphère 2 L’énergie, un enjeu géopolitique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Planisphère 3 L’énergie, un enjeu environnemental . . . . . . . . . . . . . . . Cours 1 Besoin en énergie et gestion des ressources. . . . . . . . . Cours 2 L’énergie, source de tensions géopolitiques . . . . . . . . . Cours 3 Les impacts environnementaux de l’énergie . . . . . . . . Cours 4 Quelles énergies pour le xxie siècle ? . . . . . . . . . . . . . . . Méthodes 1 à 4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Fiche de révision . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Prolongement Passerelle SVT : Le soleil, la source d’énergie du futur ? . . . . . . . . . . . . . 128-133 134-139 140-141 142-143 144-145 146-147 148-149 150-151 152-153 154-159 160 161 Chapitre objet de l’extrait © Hachette Livre Thème 1 1 Thème 3 Aménager la ville 162-163 Chapitre Villes et développement durable . . . . . 164-165 Étude de cas 1 Planisphère 3 Le Caire : comment vivre dans une très grande ville ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Los Angeles est-elle encore une ville gérable ?. . . . . . . Buenos Aires, une ville du Sud ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . La croissance urbaine dans le monde . . . . . . . . . . . . . . Transports et mobilités dans les grandes villes du monde . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . La ville du xxie siècle . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Thème 4 Gérer les espaces terrestres Étude de cas 2 Étude de cas 3 Planisphère 1 Planisphère 2 166-171 172-177 178-183 184-185 186-187 188-189 Cours 1 Cours 2 Cours 3 Cours 4 La ville face au défi de l’étalement urbain . . . . . . . . . . 190-191 La ville face aux inégalités socio-spatiales . . . . . . . . . . 192-193 La ville face à l’explosion des mobilités . . . . . . . . . . . . . 194-195 Aménager la ville durable : une nouvelle utopie ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 196-197 Méthodes 1 à 4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 198-203 Fiche de révision . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 204 Prolongement Passerelle SVT : Quel est l’impact de la croissance urbaine sur l’environnement ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 205 206-207 Chapitre Les mondes arctiques, une « nouvelle frontière » sur la planète . . . . . . . . . . . . . . . 208-209 Chapitre Les espaces soumis aux risques majeurs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 278-279 Étude de cas 1 Étude de cas 1 La relance de l’intégration de l’Arctique russe peut-elle impulser un développement durable ? . . . . . . . . . . . . . 210-215 Étude de cas 2 La protection de l’Arctique nord-américain est-elle menacée par le développement économique ? . . . . . 216-221 Carte 1 L’Arctique, un espace à fortes contraintes . . . . . . . . . . 222-223 Carte 2 L’Arctique, une « nouvelle frontière » de la planète. . 224-225 Cours 1 Un milieu contraignant aux marges de l’œkoumène. 226-227 Cours 2 Un espace de plus en plus convoité et menacé . . . . . 228-229 Cours 3 Un espace disputé en voie d’intégration. . . . . . . . . . . . 230-231 Cours 4 Un espace à ménager pour préserver les équilibres mondiaux . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 232-233 Méthodes 1 à 4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 234-241 Fiche de révision . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 240 Prolongement Passerelle SVT : Comment expliquer 241 le climat des mondes arctiques ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . Chapitre Les littoraux, espaces convoités . . . . . . 242-243 Étude de cas 1 Shanghai : une mégapole portuaire au défi de l’environnement ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 244-249 Étude de cas 2 De la Gold Coast à la grande barrière de corail : vers un tourisme durable en Australie ? . . . . . . . . . . . . 250-255 Planisphère 1 La concentration des hommes et des activités sur les littoraux . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 256-257 Planisphère 2 Les pressions sur les littoraux. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 258-259 Planisphère 3 De la protection au développement durable des littoraux . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 260-261 Cours 1 Des espaces attractifs. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 262-263 Cours 2 Des espaces aménagés. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 264-265 Cours 3 Des espaces menacés . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 266-267 Cours 4 Des espaces sous contrôle ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 268-269 Méthodes 1 à 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 270-275 Fiche de révision . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 276 Prolongement Passerelle SVT : Quel est l’impact de l’occupation 277 des littoraux sur le sol ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2 Un espace exposé au risque majeur peut-il se développer ? L’exemple d’Haïti . . . . . . . . . . . 280-285 Étude de cas 2 Le territoire japonais surexposé aux risques peut-il se protéger ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 286-291 Planisphère 1 Les risques naturels majeurs dans le monde . . . . . . . . 292-293 Planisphère 2 Les risques technologiques majeurs dans le monde . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 294-295 Planisphère 3 Des espaces vulnérables à protéger dans le monde . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 296-297 Cours 1 Diversité et permanence des risques naturels . . . . . . . 298-299 Cours 2 Une multiplication des risques technologiques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 300-301 Cours 3 L’inégale vulnérabilité des sociétés face aux risques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 302-303 Cours 4 Quelles prévisions et quelle prévention des risques ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 304-305 Méthodes 1 à 4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 306-311 Fiche de révision . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 312 Prolongement Passerelle SVT : Quelles sont les conséquences d’une 313 catastrophe technologique sur les êtres vivants ? . . . Atlas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 314-319 Mémento du langage cartographique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . V-VI SOMMAIRE DES MÉTHODES Analyser des documents géographiques Lire une carte : les projections . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Analyser un dessin de presse : Les agrocarburants en débat. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Analyser un graphique : La transition démographique. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Analyser une photographie : L’accès à l’eau dans un village près de Gao (Mali) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Analyser la couverture d’un magazine : Deux pays « énergivores » . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Analyser un article de presse : Les énergies renouvelables dans les États du Golfe persique . . . . . . . . . . . . . . . Analyser une publicité : L’écoquartier, une appellation critiquée . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Analyser une carte topographique : Peut-on bien vivre à Phnom Penh ?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44-45 82 83 118-119 154 155 198 199 Confronter des documents géographiques Confronter des images à différentes échelles : La frontière entre les Etats-Unis et le Mexique, une coupure dans le paysage. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Confronter une publicité et un article de presse : L’essor du tourisme arctique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Confronter deux images satellites : L’évolution de la banquise arctique entre 2005 et 2007 . . . . . . . . . . . . . . Confronter deux cartes topographiques : L’aménagement pour le tourisme sur le littoral de Gruissan. . Confronter un dessin de presse et une affiche : Le rôle des médias dans les catastrophes . . . . . . . . . . . . . . . Confronter deux images satellites : Un aléa destructeur à Pisac (Andes péruviennes) : . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46-47 234-235 238 270-271 306 307 Étudier un dossier de documents (1) Mettre en relation les documents : L’Inde : nourrir plus d’un milliard d’hommes. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (2) Argumenter : L’eau sur le littoral méditerranéen de l’Espagne, au centre de nombreux conflits d’usage (3) Structurer les réponses : La gestion des ressources énergétiques en Chine . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (4) Organiser une réponse rédigée : « Meilleure ville, meilleure vie » ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (5) Organiser une réponse rédigée : Le Groenland au cœur des enjeux de l’Arctique : 86-87 122-123 158-159 202-203 en finir avec la dépendance ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 240-241 310-311 (6) Réaliser une étude complète : Le sida, un risque sanitaire majeur en Afrique du Sud . . . . . . . . . . . . . . . . . Réaliser des représentations géographiques Compléter un organigramme à partir d’un texte : Las Vegas, une ville face au manque d’eau . . . . . . . . . . Réaliser un croquis d’interprétation : Arkhangelsk, une ville industrielle au cœur de la taïga . . . . . . . . . . . . Réaliser un schéma d’interprétation : Les pressions sur le littoral des Pays-Bas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Compléter un organigramme à partir d’une carte et d’un article de presse : 121 239 272-273 Le risque sismique en Italie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 308-309 Réaliser un croquis (1) Choisir les informations à cartographier : Contrastes de peuplement et de développement en Chine . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (2) Élaborer une légende organisée : Les problèmes alimentaires en Afrique subsaharienne . . . . . . . . . . . . . (3) Choisir les figurés : La maîtrise de l’eau à Tokyo (Japon). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (4) Sélectionner les informations : Les énergies dans l’organisation de l’espace brésilien . . . . . . . . . . . . . . . . . (5) Construire le croquis : Les problèmes d’une ville du Sud, Le Caire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (6) Réaliser un croquis de A à Z : Les littoraux, des espaces attractifs à l’échelle mondiale . . . . . . . . . . . . . . . . 48-49 84-85 120 156-157 200-201 274-275 3
