1 Analyse à Priori Proposition d`une activité d`amélioration

Analyse à Priori Proposition d’une activité d’amélioration en utilisant la Biologie de l’Information BIST Ronal Gainza-­‐Carmenates Programme GLOBE Scénario BIST : Phénologie -­‐ Système Terre Saisons et leurs influences sur les cycles biologiques Introduction Cette proposition d’amélioration, en utilisant la Biologie de l’Information BIST, peut être vue comme une continuation de l’analyse de transposition didactique que j’ai réalisé sur le Document scolaire : « Influence de la lumière sur les êtres vivants », chapitre écologie, Braun, J., Paul, A., Westendorf-­‐Bröring, E., Landolt, P., & Gfeller, R. (2012). Biologie : notions fondamentales SII. Le-­‐Mont-­‐sur-­‐Lausanne: LEP. Le savoir savant qui est transposé dans ce document concerne l’influence de facteurs abiotiques sur le cycle physiologique d’êtres vivants. Le savoir à enseigner est le fait que les animaux et végétaux ont une « horloge biologique » que leur permet de synchroniser des processus physiologiques. Ainsi l’article explique les causes qui déclenchent la saison de floraison des plantes. Quelques mots sur GLOBE Le programme GLOBE propose une offre pédagogique orientée sur la pratique et conforme au plan d’études dans les domaines ‹nature, homme et société› ainsi que ‹nature et technique› et favorise l’acquisition des compétences de base en sciences naturelles. Les mesures et observations collectées par les élèves sont recueillies dans une base de données internationale, où elles peuvent être visualisées. Ainsi, les résultats peuvent être partagés, comparés et discutés dans le monde entier. Proposition d’activité GLOBE Suisse propose huit thèmes dont la Phénologie qui étudie les cycles biologiques et leurs liens avec les conditions climatiques. Ce qui est très lié au savoir à enseigner du document de référence mentionné ci-­‐
dessus. Le programme GLOBE Suisse propose plusieurs activités dans le thème phénologie. J’ai dirigé mon choix sur l’activité « Phénologie des Lilas » comprise dans le Protocole d'étude de lilas, disponible sur GLOBE Suisse, site internet http://www.globe-­‐swiss.ch/fr/Themes/Phenologie/Guides/. Cette activité demande aux étudiants d'étudier une ou deux espèces de lilas (Syringa vulgaris et S. chinensis). Ces plantes peuvent être fournies par le programme GLOBE. En disposant d'un réseau de lilas à travers le monde, les scientifiques peuvent examiner les schémas phénologiques régionaux et mondiaux. Les scientifiques utiliseront ces observations terrestres pour améliorer leur interprétation des données satellite. Objectif de l’activité − Analyser les relations entre les saisons et les cinq phases phénologiques de plaintes de Lila. Objectives d’apprentissage A la fin de l’activité les élèves seront capables de … − Identifier les cinq phases phénologiques de plantes de lilas; − Examiner les relations entre le temps, le climat et l'agenda des phases phénologiques; − Communiquer et collaborer avec les autres écoles GLOBE; − Partager ses observations en entrant les données aux archives GLOBE (e.g., photos, dates, temperature). Insertion curriculaire − Cette activité pourrait s’inscrire dans le thème « Biodiversité et développement durable (Ecosystèmes) »du Programme de 11éme LS profil S. Une des attentes fondamentales pour ce niveau est de comprendre la relation entre les êtres vivants et les éléments du non-­‐vivant. Voir document de liaison Biologie, cours de base 9e-­‐10e, spécificité cantonale, programme de 11e LS profil S. Année scolaire 2013-­‐
2014. 1
Sens que l'élève donne à l'activité − Le fait que l’élève soit encouragé à collaborer avec la recherche scientifique en collectant des données pourrait le motiver à s’orienter vers le domaine des sciences de l'environnement. Cette activité pourrait aussi promouvoir chez l’élève des actions en faveur de l'environnement. Productions attendues − Fiche de relevé de données d’étude du lilas complétée − Introduction des données dans la carte de la Suisse, site http://www.phaeno.ethz.ch/globe/?lang=fr Extrait d’une fiche de relevé de données à soumettre au Programme GLOBE Suisse. Carte de la suisse – année phénologie 2013 pour les plaintes de Lila. Source : Programme GLOBE Suisse. Activités cognitives/connaissances préalables suffisantes pour effectuer la tâche
Les élèves doivent déjà savoir que… − Le temps change tous les jours et selon les saisons. − Le soleil est la source principale d’énergie à la surface de la terre. − Les organismes ne peuvent survivre que dans des environnements où leurs besoins sont assurés. − Les fonctions des organismes dépendent de leur environnement. − Les organismes modifient l'environnement dans lequel ils vivent. − Tous les êtres vivants ont des cycles de vie. − Les systèmes vivants nécessitent une source continue d’énergie pour maintenir leur organisation chimique et physique. En plus, les élèves doivent être capable de reconnaître les cinq phases phénologiques de Lilas. Les suivantes photos peuvent aider : 1. Première feuille : La première feuille apparait lorsque la partie la plus large de la feuille a émergé du bourgeon d'hiver. 2. Feuillaison totale : L’éclosion totale, ou à 95% est obtenue lorsque la quasi-­‐totalité (tout au moins 95%) des bourgeons actifs ont fleuri. 5. Fin de la floraison: La fin de la floraison correspond à 95% des fleurs fanées ou séchées. 3. Première fleur : La première floraison correspond au moment ou 50% des bourgeons ont au moins une fleur ouverte. Les grappes du lilas sont composées de nombreuses fleurs. 4. La floraison totale : Elle apparait lorsque 95% des bourgeons sont totalement ouverts, mais aucun n'a fané. 2