Doc enseignant Plongez en couleur

Cet atelier a été conçu en collaboration avec Relais d’sciences, Centre de
Culture Scientifique, Technique et Industrielle de Basse-Normandie
Véronique Doré, professeur des Ecoles
Mise à disposition au service pédagogique de La
Cité de la Mer.
Mel. [email protected]
Tel. 02 33 20 26 37
Fax. 02 33 20 26 27
Service pédagogique :
Contactez Isabelle Roux de 9h à12h et de
14h à 18 h du lundi au vendredi inclus.
Mel. [email protected]
Tel. 02 33 20 26 35
Fax. 02 33 20 26 27
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1. Objectifs généraux
2. Supports utilisés
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1. Dans l'amphithéâtre
2. Dans le pavillon des expositions permanentes
1. Animaux terrestres
2. Animaux marins de surface
3. Animaux marins du "grand bleu"
4. Animaux marins des profondeurs
5. Animaux marins des Abysses
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1. Avant la visite
2. Après la visite
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Dans le monde animal, où chaque individu lutte pour sa survie, tous recourent à
différents moyens avec un unique objectif : « manger sans se faire manger, pour se
reproduire ». Cela implique de développer des atouts, à différentes fins : la défense,
la prédation mais aussi la communication.
La vue est l’un des atouts majeurs, et les couleurs se révèlent être des outils fort
utiles. En effet, si les animaux ne distinguent pas le monde de la même manière que
nous, la perception des couleurs existe chez la plupart, ce qui permet diverses
stratégies : se camoufler, annoncer sa toxicité par une couleur vive, etc… La
communication visuelle entre individus de la même espèce présente également
beaucoup d’avantages, car un son même faible est toujours susceptible d’attirer
l’attention d’un prédateur.
L’atelier « Plongez en couleur » est consacré au thème de l’utilisation de la couleur
chez les animaux marins, et est basé sur une comparaison permanente avec les
stratégies d’utilisation de la couleur chez les animaux terrestres. En proposant cet
atelier, nous souhaitons aiguiser le regard des élèves en leur donnant quelques clés
d’observation des animaux. Ils découvriront ainsi que :
- les animaux marins utilisent la couleur à différentes fins (prédation, défense,
communication) et suivant différentes stratégies.
- la lumière est absorbée par l’eau (très vite ne reste que la lumière bleue) et
que cela modifie la perception des couleurs.
- le phénomène de bioluminescence existe chez les animaux abyssaux et est
utilisé également à différentes fins.
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La mission est présentée ainsi aux élèves :
« Une équipe de zoologistes a travaillé sur les stratégies d’utilisation de la couleur
chez les animaux terrestres, et en a listé plusieurs :
- le contraste (zèbre)
- le camouflage actif (caméléon)
- l’annonce du danger (couleur rouge vif des dendrobates toxiques)
- etc…
Votre mission de « stagiaires en biologie marine » est de descendre « en plongée »
de plus en plus profond, afin de vérifier si les animaux marins utilisent les mêmes
stratégies. Puis, vous aurez à répondre à une interrogation scientifique concernant
les grandes profondeurs où la nuit est totale : dans les abysses sans lumière, existet-il un système qui remplace la couleur ?
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Diaporama Powerpoint (salle pédagogique)
Carnets d’observations distribués à chacun des élèves
Aquariums de l’exposition
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La présentation du sujet est basée sur un diaporama Powerpoint, projeté dans
l’amphithéâtre, et progresse en plusieurs points :
- réflexions sur la phrase « manger sans se faire manger, pour se reproduire »
et sur les termes « prédation », « défense » et « communication »
- questionnement des élèves sur leurs connaissances globales : que
connaissent-ils des moyens de défense, de chasse et de communication des
animaux terrestres (camouflage, venin, rapidité, vie en groupe…) ?
- réflexion ciblée sur la perception des couleurs sous l’eau : les élèves sont
amenés à réfléchir aux conditions de lumière en surface puis en profondeur
(lumière bleue) – et à émettre des hypothèse sur la perception des couleurs
en ces divers endroits : va-t-on retrouver à chaque « étage » les mêmes
stratégies d’utilisation de la couleur ?
- réflexion sur la vie dans les abysses : les élèves sont amenés à émettre
l’hypothèse d’animaux « lumineux » - cette lumière peut-elle avoir différents
rôle, comme la couleur ?
A chaque élève est distribué son carnet d’observations, qui va guider ses recherches
et la confrontation de ses hypothèses aux observations « de terrain ». Il comprend :
- le tableau récapitulatif des différentes stratégies d’utilisation de la couleur chez
les animaux terrestres (présenté dans l’amphi, lors de l’introduction)
- les tableaux similaires et questions à remplir par les élèves (un tableau pour
les animaux de surface, un pour ceux du « grand bleu », un pour ceux des
profondeurs
et
enfin
un
pour
les
créatures
des
abysses)
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Etage 2 : questions sur les animaux de surface et vérification des hypothèses.
•
Etage 1 : questions sur les animaux du grand bleu et vérification des
hypothèses.
•
Etage 0 : questions sur les animaux des profondeurs et des abysses et
vérification des hypothèses. Sous le bassin abyssal : vérification des
hypothèses sur l’évolution de la perception des couleurs en fonction de la
profondeur.
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(
Animal
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Nom et description
Le caméléon
Il change de couleur pour
s’adapter à son
environnement.
Stratégie
Camouflage actif (défense
et prédation)
La dendrobate
Sa couleur vive indique
qu’elle est toxique.
Annonce du danger
(défense)
Le zèbre
Ses rayures brisent la
forme de son corps et lui
permettent de mieux se
fondre dans son milieu.
Contraste (défense)
La grenouille centronelle Invisibilité par
transparence (défense)
Elle est presque
transparente
Le serpent roi écarlate
Inoffensif, il prend
l’apparence du serpent
corail très venimeux
Bluff (défense)
La tortue alligator
Leurre (prédation)
happante
Sa langue est un leurre en
forme de vers dont elle se
sert pour attirer ses proies.
Différence entre jeune et
Le mandrill
Il ne prend ces teintes très adulte (communication)
vives qu’à maturité
sexuelle.
Le paon
Seul le mâle possède des
couleurs vives et une
traîne de plumes.
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Différence entre mâle et
femelle (communication)
Le caligo
Attaqué, il dévoile
son « œil de chouette »
pour effrayer son
agresseur.
Effet de surprise
La phyllie
Elle est de la même
couleur verte que son
environnement (mais ne
change pas de couleur).
Camouflage passif
,
Animal
+
3
Nom et description
Le poisson crapaud
Le premier rayon de sa
dorsale est une « canne à
pêche », munie d’un
leurre.
La demoiselle rayée
Les rayures brisent la
forme de leur corps.
Stratégie
Leurre (prédation)
La seiche
Elle change de couleur et
projette un nuage d’encre
en cas d’attaque.
Camouflage actif et effet
de surprise
La demoiselle bleue
Son dos bleu et son
ventre clair l’aident à
passer inaperçue, vue de
dessous ou de dessus.
Camouflage passif
(défense)
La méduse
Elle est presque
transparente dans l’eau.
Invisibilité par
transparence
Le poisson chirurgien
Annonce du danger
(défense)
(nason à éperons oranges)
Ses scalpels (écailles
tranchantes situées sur la
queue) sont indiqués par
des taches oranges.
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Contraste (défense)
juvénile
adulte
mâle
Le poisson ange
impérial
Les juvéniles et les
adultes n’ont pas les
mêmes couleurs.
Différence entre jeune et
adulte (communication)
Le labre oiseau mâle
Le mâle est bleu tandis
que la femelle est brune et
blanche.
Différence entre mâle et
femelle (communication)
Le labre oiseau femelle
femelle
4
Animal
Nom et description
Le lieu jaune
Son dos brun et son
ventre clair se confondent
avec le fond et la surface.
La raie
Sa couleur de sable lui
permet de se fondre dans
son milieu.
mâle
La coquette
Les mâles et les femelles
n’ont pas les mêmes
couleurs.
femelle
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5
Stratégie
Camouflage passif
(défense)
Camouflage passif
(défense et prédation)
Différence entre mâle et
femelle (communication)
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+
Le poisson soldat vit en profondeur, et ne sort chasser qu’au crépuscule ; le reste du
temps, il se cache dans les anfractuosités des roches ou sous les
surplomb. Il évolue donc dans l’eau quand la lumière est bleue : sa
couleur rouge est alors perçue comme brune, et il est peu repérable
(camouflage passif).
% 6
Animal
Nom et description
La baudroie abyssale
Le premier rayon de sa
dorsale est une « canne à
pêche » munie un leurre
lumineux.
Le poisson lanterne
Son corps présente des
points lumineux dont la
position varie entre le
mâle et la femelle.
L’ophiure abyssale
Attaquée, elle clignote et
abandonne à l’agresseur
un de ses bras qui reste
lumineux tandis qu’elle
s’enfuit toutes lumières
éteintes.
Le poisson portelanterne
Attaqué, il s’enfuit en zig
zag et clignote, ce qui
masque sa vraie direction
de fuite.
Stratégie
Leurre (prédation)
La crevette abyssale
Attaquée, elle émet un
nuage lumineux qui
surprend son agresseur et
camoufle sa fuite.
L’étoile de mer abyssale
Elle indique qu’elle a
mauvais goût en brillant
d’une intense lumière
bleu-vert.
Effet de surprise (défense)
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Différence entre mâle et
femelle (communication)
Effet de surprise (défense)
Effet de surprise (défense)
Annonce du danger
(défense)
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• Arts plastiques
Travail sur les couleurs primaires et secondaires (mélanges de peintures,…)
• Sciences
Travail sur les 5 sens (importance de percevoir l’environnement) et notamment
sur la vue – décomposition de la lumière blanche (voir fiche connaissance du
programme cycle 3, domaine « ciel et Terre ») – notion de réseau alimentaire et
interdépendance entre les êtres vivants.
• Français
Travail de vocabulaire sur les termes « prédation » et « proies ».
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• Sciences
Développement du thème des autres systèmes de défense chez les animaux
marins (fuite, cache, armes, venin, armure, associations, …) en créant par
exemple un jeu de 7 familles…
• Arts plastiques
Colorier une silhouette d’un poisson en fonction de la stratégie de défense
(camouflage, annonce du danger, arme, contraste…) choisi par l’élève,
fabrication de lunettes avec filtre plastique bleu pour voir « comme en
plongée »…
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http://nicolem.chez.tiscali.fr/pg_biolum/bioluminescence.html :
Mémoire bibliographique sur le thème de la bioluminescence, très complet, avec tout
un chapitre sur les interprétations du phénomène (dimorphisme sexuel, prédation,
camouflage, parade nuptiale…)
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http://www.infres.enst.fr/~vercken/couleurs/couleur.html :
Site explicatif sur la couleur, très pédagogique, proposant également des
suggestions de plan de cours, des activités pour les élèves…
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http://pourpre.com/:
Site incontournable sur la couleur, très complet : langage des couleurs, citations,
traduction des noms de couleur en différentes langues, l’utilité d’un nuancier...
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3
http://ophtasurf.free.fr:
Site sur l’ophtalmologie en général : l’œil, la perception des couleurs, avec des tests
amusants, … et aussi une partie sur la vue des animaux.
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http://www.jardinmarin.qc.ca:
Véritable mine d’activités et de scénarios pédagogiques à faire en classe, pour tous
les niveaux, et qui propose notamment l’activité « comme un poisson dans l’eau »
sur les adaptations des poissons à leur milieu.
Les ouvrages ci-dessous sont disponibles à la Médiathèque de La Cité de la
Mer (les références sont indiquées entre parenthèses) :
Récifs coralliens : la faune sous-marine des coraux, Delachaux FERRARI
Andrea et Antonella, et Niestlé (S244.2 FER) - p. 210 Le mimétisme
Le Monde des océans, LE BLOAS Renée - Milan
Les encyclopes (S241 BLO) - p. 64 Des débats en couleurs
La vie dans les océans, PFLEGER Vaclav, Gründ, Approches de la nature (S1
PFL) p. 48 Se camoufler pour survivre
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