L’ATLAS CANADIEN EN LIGNE QUEBEC – 6e année Les régions naturelles du Québec: Du nord au sud...les régions forestières du Québec Aperçu général Amener l'élève à différencier les différentes régions forestières du Québec par le biais de l'utilisation d'un atlas et de la représentation de la végétation type de chacune des régions naturelles du Québec. Niveau ciblé 8e année ou premier cycle du secondaire Durée 1 période d'enseignement Lien avec le programme d'études Programme de formation de l'école québécoise, Domaine de l'univers social, Géographie au premier cycle. • Compétence 1: Lire l'organisation d'un territoire Recourir au langage cartographique (Se référer à différentes représentations cartographiques du territoire- Se donner des points de repère pour lire l'organisation territoriale- Illustrer schématiquement sa compréhension de cette organisation.) Lien avec les Normes nationales canadiennes en géographie Élément essentiel No 3 (6e à 8e année) - Les systèmes physiques Habileté géographique: No 3 (6e à 8e année) - Organiser l'information géographique Ressources du Grand Atlas du Canada Pour réaliser cette leçon, vous pouvez utiliser comme référence initiale l'Atlas canadien aux pages 16 à 28 et le site Web de l’Atlas canadien: www.canadiangeographic.ca/atlas Ressources supplémentaires, matériel et équipement • Pour réaliser l'activité, vous aurez besoin d'un tracé de la carte du Québec sur un format 8.5 x 14.(2 cartes par élève) • Également, des ressources sur la végétation et les arbres au Québec ou une banque d'images sur la végétation • Voici quelques sites Web intéressants: www.actionboreale.qc.ca www.foret.ca www.borealcanada.ca/about_boreal_f.cfm Objectif général Amener l'élève à localiser et caractériser les différentes régions naturelles du Québec. Utiliser un moyen de représenter l'organisation territoriale. Le Conseil canadien de l’enseignement de la géographie 1 QUEBEC – 6e année L’ATLAS CANADIEN EN LIGNE Objectifs spécifiques À la fin de la leçon, l'élève sera capable de: • localiser sur une carte les zones naturelles • différencier les types de végétaux des zones naturelles • identifier les particularités du climat des zones naturelles • établir un lien entre une forêt et ses richesses Leçon Enseignant(e) Le Conseil canadien de l’enseignement de la géographie Élève 2 QUEBEC – 6e année L’ATLAS CANADIEN EN LIGNE Introduction • Débuter l'activité par une période de réactivation des connaissances. Inscrire aux tableaux des mots clés. Le premier mot pourrait être simplement forêt. Noter les idées des élèves. • Il est invité à partager les connaissances qu'il possède sur les mots présentés et à faire des liens entre eux. • Ajouter des mots au fur et à mesure afin de permettre à l'élève de structurer lentement les liens entre les concepts et ses connaissances antérieures. (Exemple de mots-clés ou concepts: forêt, climat, province, feuillus, conifère, coupe forestière, etc.) Développement • Lorsque les élèves ont pris conscience de la diversité forestière au Québec , l'enseignant(e) invite l'élève à observer les pp 16-17 de l'Atlas canadien. Par quelques questions, l'enseignant(e) oriente l'observation (Exemple: notre ville est située dans quelle zone naturelle? La forêt boréale couvre combien de provinces? Quelle région naturelle est la plus au sud/nord de notre province? Quelle région naturelle se retrouve à l'ouest du Canada?) • Maintenant que l'élève a observé la diversité naturelle dans la province, l'enseignant(e) soumet le travail demandé. Développement • Sur une carte du Québec, l'élève devra délimiter les zones naturelles. Afin de représenter adéquatement les zones, l'élève devra, avec l'Atlas (ou le site Web du Grand Atlas du Canada) et des livres de références, identifier correctement les types de végétaux propres à chaque forêt. Il aura à dessiner la végétation typique à l'intérieur des limites qu'il a tracées au départ. • Il doit: 1. observer le contenu des pages demandées, 2. comparer la localisation des zones, 3. analyser les images et photos de ces pages en faisant des liens avec les régions naturelles, 4. identifier les différences et les ressemblances, 5. reconnaître les paysages de sa région. • L'élève devra faire ressortir l'information contenue dans l'Atlas et les autres sources. • Il devra s'assurer de bien reconnaître la végétation typique de chacune des régions naturelles et d'utiliser une représentation adéquate. Finalement, il associera les caractéristiques propres aux zones. • Sur une 2e carte avec les zones naturelles délimitées, l'élève notera - quelques espèces végétales - les caractéristiques du climat - les richesses naturelles Le Conseil canadien de l’enseignement de la géographie 3 L’ATLAS CANADIEN EN LIGNE Conclusion • L’enseignant(e) expose les travaux de chacun dans la classe et invite les élèves à présenter leur travail et à partager ce qu'ils ont appris. QUEBEC – 6e année • Cet échange permet de consolider les acquis. En reformulant dans ses mots ce qu'il vient d'apprendre, l'élève poursuit l'encodage des diverses informations et concepts appris lors de cette leçon. Enrichissement • Cette leçon peut être le point de départ de l'étude d'une réalité spécifique telle que l'exploitation forestière, la déforestation ou l'industrie forestière. • Analyser divers articles de journaux ou de périodiques qui traitent du sujet. Ceci permet de mettre son apprentissage en lien avec la réalité quotidienne. Évaluation • On peut évaluer la qualité de la carte créée. • Présenter une série de caractéristiques des zones naturelles et l'élève doit les associer à la zone naturelle correspondante. Le Conseil canadien de l’enseignement de la géographie 4