ORGANISATION DES TEXTES et APPRENTISSAGE du

Période
CE1 _Répartition annuelle des contenus : ORGANISATION DES TEXTES et APPRENTISSAGE du CODE
Type de
texte
Situation
de lecture / d'écriture
Grammaire de texte
Grammaire de phrase
Objectifs notionnels
¤ Suite à l'écoute d'histoires
lues par le M
¤ Retrouver l'organisation :
début, milieu, fin de
l'histoire et en reformuler
les différents épisodes
Grammaire implicite
(situation orale)
¤ Savoir reconnaître et
parler des personnages
en les nommant de
différentes façons
¤ Saisir le sens et
l'organisation d'un message
oral
Rentrée ➔ Toussaint
Narratif
(conte)
¤ Lors de l'analyse collective ¤ Remarquer le découpage
de textes lus.
du texte en paragraphes et
retrouver l'organisation :
début, milieu, fin de
l'histoire
¤ Repérer et utiliser de
façon implicite les
¤ Reconstituer 2 textes
pronoms sujets, les
différents à partir de leurs
marqueurs de temps et les
phrases mêlées (dans l'ordre) connecteurs
d'enchaînement.
¤ Lors de la dictée à l'adulte
d'une histoire ou d'un conte
¤ Parler et écrire pour
communiquer : on raconte
Evaluation
¤ Rétablir la
chronologie d'un texte
connu en replaçant les
paragraphes dans
l'ordre.
¤ Connaître et employer les
¤ Jeux oraux de
recherche d'expansion et termes : texte, paragraphe,
de réduction du groupe ligne
nominal
¤ Début d'apprentissage,
sous forme de jeu, des
pronoms sujets (je, tu,
il, elle)
¤ Copier un passage
d'une histoire courte et
étudiée (2 paragraphes)
en allant à la ligne pour
indiquer le début du
2ème paragraphe
¤ Organiser cette histoire
selon le schéma (DébutMilieu-Fin)
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Période
Type de
texte
Toussaint ➔ Noël
Narratif
(album,
petit
roman
et
Situation
de lecture / d'écriture
Grammaire de texte
Grammaire de phrase
Objectifs notionnels
¤ Suite à l'écoute d'histoires
lues par le M, produire, en
situation, des interrogations
pertinentes
¤ Hiérarchiser dans
l'histoire les personnages,
savoir les caractériser et
définir leur rôle.
¤ Remarquer les
inflexions différentes de
la voix correspondant à
la ponctuation
(exclamation,
interrogation - cas du
dialogue)
¤ Connaître et employer les
termes : phrase, point, mot.
¤ Distinguer les phrases d'un
texte
¤ Reconnaître des
interrogations
¤ Identifier les marques d'un
dialogue
¤ Copier un paragraphe
en allant à la ligne pour
chacune des phrases,
ponctuer
convenablement un
dialogue
¤ Reconnaître la
matérialité des phrases
(majuscule ➔ point)
¤ Repérer et utiliser la
majuscule et le point.(et le
point d'interrogation)
¤ Reconstituer une
phrase simple à partir
des éléments donnés
dans le désordre
¤ Lors de l'analyse collective ¤ Observer l'utilisation
de textes lus
(rôle et place dans
l'organisation de l'histoire)
des marqueurs de lieu et
¤ Ponctuer un texte qui ne
d'espace
l'est pas
des connecteurs
d'enchaînement et de
rupture
¤ Construire des phrases
simples à partir de listes de
mots.
¤ Associer des questions
avec leurs réponses
spécifiques
¤ Ordonner des phrases
Narratif / correspondant à des images
informatif séquentielles
¤ Lors de la dictée à l'adulte
d'un compte-rendu de visite
¤Savoir organiser un texte
de façon chronologique
¤ Se rendre compte qu'une
phrase est constituée de
groupes signifiants qu'on ne
peut dissocier.
¤ A la demande du M,
structurer oralement ses
phrases :
- de qui (de quoi) on
parle
- ce qu'on en dit"
Evaluation
¤ Détecter la phrase
pirate dans un
paragraphe.
De façon implicite, ¤
organiser ses phrases :
Gpe Sujet / Gpe verbal
¤ Employer "nous ; on" et
conjuguer les verbes au
passé composé
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Période
Type de
texte
Noël ➔ Vacances d'hiver
Narratif
(album,
petit
roman)
Situation
de lecture / d'écriture
Grammaire de texte
Grammaire de phrase
Objectifs notionnels
¤ Compléter oralement une
histoire entendue (la finir)
¤ Choisir et conserver la
personne convenable tout
au long du récit.
¤ Avoir conscience du
temps qui passe (passé,
présent, futur)
¤ Déterminer, d'après le
contexte, les pronoms sujets
qui conviennent
En petit groupe (ou par 2),
produire un paragraphe pour ¤ Conserver le temps de
compléter et finir une
conjugaison des verbes
histoire entendue ou lue
employé dans l'histoire
¤ Répondre à des questions
simples par l'affirmative ou
la négative (d'abord à l'oral
puis par écrit)
¤ Procéder à des
transformations interrogation
/ affirmation / négation
¤ Reconstituer la chronologie
¤ Utiliser des connecteurs
d'une fiche technique
temporels : d'abord, puis,
Explicatif ¤ Rédiger 2 phrases simples enfin
(documen qui légendent un dessin.
taire)
¤ Distinguer les éléments
manquants dans une suite
donnée, les produire pour les
inclure (dessin, texte)
¤ Reconnaître le temps
employé (passé composé /
présent)
Evaluation
Ordonner des images
séquentielles et
produire pour chacune
des images une phrase
(comme une légende)
¤ Utiliser des phrases
¤ Reconnaître des
interrogatives (est-ce
interrogations ; utiliser le
que ; différents pronoms point d'interrogation
interrogatifs)
Procéder à des
transformations de
phrases pour remplacer
le prénom par le
¤ Reconnaître le verbe : il se pronom sujet adapté
modifie selon la personne et (cas d'un dialogue,
le temps. Il porte la marque dans des bulles de BD)
de la négation (parfois de
l'interrogation)
Commencer à accorder
en genre et en nombre
les différents mots du
groupe nominal
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Période
Type de
texte
Vacances d'hiver ➔ Vacances de printemps
Narratif
Situation
de lecture / d'écriture
Grammaire de texte
Grammaire de phrase
Objectifs notionnels
¤ Compléter oralement une
histoire entendue (inclure un
épisode manquant au milieu
afin d'en rétablir la
cohérence)
¤ Utiliser un système de
référençage des
personnages sans
équivoque pour le lecteur
¤ Identifier le groupe
sujet
¤ Utilisation des
déterminants possessifs,
démonstratifs ; des pronoms
sujets et compléments
¤ En situation collective,
déterminer les cadres
généraux d'une histoire
(personnage principal, la
quête et sa résolution, les
lieux, époque…)
¤ Chaque élève en rédige
seul un épisode au choix
¤ On assemble les écrits et
on corrige
¤ Dessiner et légender
Explicatif individuellement sur le
(écrit de cahier de sciences les
sciences) différentes étapes d'une
observation ou d'une
expérience
¤ Mettre en commun :
Formuler oralement les
étapes pertinentes
et rédiger une synthèse
¤ A partir d'un Gpe sujet
donné, rechercher
¤ Réinvestir les
plusieurs gpes verbaux
connaissances portant sur
possibles, et
la structure et l'énonciation réciproquement
¤ La mise en commun et la
correction posent les
problèmes de la cohérence
(entre le début et la fin) et
de la cohésion (même
système d'écriture :
conjugaison)
¤ Apprécier (la
précision) et utiliser
l'organisation interne de
la phrase simple :
Gpe S + V + Gpe C
¤ Organiser la structure :
titres, sous-titres
¤ Trouver les marques du V
qui correspondent au
changement de sujet
¤ Noter la marque nt du
pluriel du V
¤ Découvrir la relation
S - V par découpage d'une
phrase en unités
¤ Conjugaison des V au
passé composé (employer et
étudier)
Evaluation
¤ Répondre à des
questions simples par
l'affirmative ou la
négative.
¤ A partir d'un Gpe
sujet donné, rechercher
plusieurs gpes verbaux
possibles, et
réciproquement
¤ Découpage d'une
phrase en 2 unités :
Gpe S Gpe V
¤ Prévoir les illustrations,
documents et légendes
¤ Introduire l'utilisation des ¤ Utiliser la forme
connecteurs logiques (parce infinitive du verbe
que, alors)
(forme invariable sous
laquelle on le trouve
dans le dictionnaire)
¤ Accorder en genre les
noms
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Période
Vacances de printemps➔ vacances d'été
Type de
texte
Situation
de lecture / d'écriture
Grammaire de texte
Grammaire de phrase
Objectifs notionnels
Lire des documentaires et
étudier leur structure
¤ Texte très structuré :
titres, sous-titres et
paragraphes
¤ Le temps employé est
surtout: le présent
¤ Employer et étudier le
présent (verbes en er, verbe
aller, verbes avoir et être)
¤ vocabulaire technique
spécifique
¤ Produire des phrases en
changeant d'indicateur
temporel
(comparaison de la recherche
documentaire avec celle que ¤ Cohérence dans la logique
l'on fait par Internet :
¤ formulation de conditions,
Explicatif importance des mots-clés)
de causes et de conséquences
et
informatif
¤ Richesse démonstrative des
¤ Phrases courtes et très
précises (importance des
adjectifs et des
dessins, des schémas avec
compléments de verbe et
légendes, beauté et détails des de phrase)
photos.
Mise en projet : réaliser une
exposition
¤ Rédaction de paragraphes
adapté aux documents
sélectionnés
¤ Définir précisément
l’enjeu.
¤Tenir compte du
destinataire.
¤ Choisir le support, le
mieux adapté
¤ Penser à l’organisation
¤ Distinguer dans le gpe
nominal :
le nom,
le déterminant et
l'adjectif (épithète)
¤ Reconnaître puis
former le pluriel des
groupes nominaux
Evaluation
¤ Reconnaître, à partir
d'un même énoncé, les
différentes formes
verbales étudiées
(passé, présent, futur)
¤ Employer et étudier le
futur (verbes en er, verbe
aller, verbes avoir et être)
¤ Transcrire des
énoncés
du masculin au
féminin,
du singulier au pluriel
et réciproquement
matérielle.
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