Synthèse de l`atelier 19523 du 11/05/2016 à Charleroi
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Code formation : 418001513 Code session : 19523 Date et Lieu de l’atelier : 11-05- 2016 Charleroi Formateurs de l’IFC : fabienne Dorbolo et Schevers Patrick Questions : 1/ Comment et à quelles conditions l’outil numérique apporte-t-il une plus-value pédagogique ? 2/ En quoi la transition numérique fait-elle évoluer notre identité professionnelle ? Composition du groupe (préciser le nombre de participants par fonction) : 4 participants quatre enseignants dans l’enseignement secondaire 1. Compte-rendu de l’analyse conceptuelle des questions produite par le groupe - - - L’outil numérique engendre une grande peur, relève pour certains enseignants « d’un grand mystère » puisque les élèves en connaissent plus que la plupart des enseignants. La mutation numérique est préoccupante pour beaucoup d’enseignants ; il y a en effet un changement au niveau de la posture, de l’identité professionnelle. Certaines classes sont équipées d’un TBI mais il est utilisé comme un tableau noir. L’utilisation du TBI est complexe. Dans l’établissement d’une participante, il existe une salle d’informatique qui est utilisée essentiellement par les professeurs d’informatique. Une plateforme a été également développée, mais elle est surtout exploitée par les professeurs de mathématiques. Pour cette participante, cela demande énormément de temps pour l’alimenter. De plus, les progrès ne sont pas toujours présents pour les élèves. Cela interroge l’efficacité d’un tel outil. Les plateformes devraient contenir des tutoriels qui permettent aux élèves d’avoir des explications par rapport à des notions vues en classe. Pour une participante, une certaine pression est exercée par le PO pour que les enseignants investissent la plateforme de l’école. Une confusion est aussi à noter dans les objectifs poursuivis pour cette plateforme (l’outil est présenté aux parents comme une possibilité pour les élèves de disposer d’exercices supplémentaires). Dans un établissement, la plateforme a été livrée aux enseignants avec très peu de formations. Certaines avaient d’ailleurs lieu pendant les congés. Si à nouveau les objectifs poursuivis par le PO et la direction ne sont pas clairement explicités, ce projet pourrait être interprété comme une surveillance accrue des enseignants. 1 NUMERIQUE 20160511 Charleroi 19523 - - L’utilisation de l’outil numérique apporte-t-elle un réel plus au bénéfice des élèves ? Les élèves sont déjà très abondamment connectés. Si l’école utilise régulièrement des ressources numériques, cela va encore augmenter le temps des élèves devant les écrans. Le numérique a des choses à apporter, il ne faut toutefois pas oublier les jeux éducatifs, les livres, les manipulations, les échanges. Le wifi n’est pas disponible dans toutes les écoles ; à l’heure du numérique, il semble pourtant que cela soit indispensable. Il est très important que l’outil numérique reste un outil au service d’une démarche d’apprentissage c’est-à-dire réfléchir sur le « pourquoi on fait les choses ». Les élèves n’ont pas la réflexion sur l’outil numérique. Ils ont juste les réflexes, l’agilité. Mais ils ne savent pas comment vérifier les données, comment les valider. Dès lors, l’outil numérique est là pour structurer les idées. A partir des nouvelles technologies, il faut les amener à produire, à restituer, à communique (exemple : tableur pour les présentations graphiques). Créer des situations mobilisatrices (créer des mots-croisés, utiliser des applications très intuitives). La place de l’enseignant est très importante (canaliser, accompagner, garantir les règles,…). L’utilisation des nouvelles technologies peut amener l’élève vers une certaine réussite, vers plus d’estime de soi. L’outil numérique peut générer une ambiance de tutorat, d’entraide en classe. Besoin d’un techno-pédagogue, d’un référent dans les écoles. Une personne qui pense le sens de l’outil informatique. 2. Compte-rendu du brainstorming et débat a. Propositions concrètes – pistes d’action - Créer des espaces de discussion et de réflexion à propos du numérique notamment. Toutefois, il n’est pas souhaitable d’imposer ces moments de rencontre. En effet, les projets pourraient voir le jour de manière plus spontanée, les concertations obligatoires étant plutôt contreproductives. - Permettre des espaces d’échanges entre professionnels. - Utiliser l’outil numérique avec un objectif de gain de temps pour les élèves. Le journal de classe pourrait ainsi être diffusé sur un blog. - Utiliser une démarche précise pour l’exploitation des activités englobant l’outil numérique : SAMR S Substituer A Augmenter (son, images,…) M Modifier R Redistribuer (travail collaboratif) b. Points de vue – opinions Ce genre d’ateliers pédagogiques pourrait faire l’objet de « récidives ». 2 NUMERIQUE 20160511 Charleroi 19523 c. Pratiques professionnelles - Travail à partir de la plate-forme Edmodo (plateforme intuitive américaine) Cette plateforme est un espace réservé à la classe et sur laquelle des exercices sont proposés aux élèves de manière collective ou dans une relation professeur/élèves. Exemples : A partir du projet des classes de neige, travail sur l’itinéraire, travail sur la faune et la flore, travail sur comment trouver des images, travail sur le traitement de texte, travail sur les citations de sources, travail dans le cadre d’une éducation à la citoyenneté. - Logiciel de TBI Open-Sankor (université de Lausanne) qui s’adresse aux enseignants pour des enseignants. - Le passeport TIC peut être un excellent point de départ au niveau de la motivation des élèves (remise des prix, certificat informatique). - Autre pratique de classe à savoir de faire réfléchir les élèves à partir du numérique (et même si l’adulte en connait très peu). Exemples : apprendre à communiquer autour d’un document et l’envoyer au professeur, illustrer des documents de manière plus « pointue » grâce à l’outil numérique, gestion du calendrier des évaluations par les élèves (rappels envoyés par courriel), participation et collaboration entre les parents et leurs enfants possibles pour certains travaux. 3 NUMERIQUE 20160511 Charleroi 19523 4 NUMERIQUE 20160511 Charleroi 19523
