6. La psychologie « contemporaine » (XXème XXIème siècle) Pas le temps de tout voir dans ce cours : vision partielle et partiale (ne seront pas vus en particulier la psychopathologie, une grande part de la psychologie sociale....) Licence 1 STAPS Psychologie générale Partie 2 Psychologie générale Définition : Secteur de la psychologie qui étudie : - l'Homme (et un peu l'animal) adulte (par opposition à l'enfant, vu en 2ème année) - dans son fonctionnement normal, ordinaire (par opposition au fonctionnement pathologique) - en situation individuelle (par opposition aux situations de groupe) - sous l'angle comportemental (par opposition aux aspects physiologiques) Régis Thouvarecq [email protected] Divisions pas si simples que ça (dans la recherche) et il y a eu des tentatives de regroupements autour de la psychologie cognitive (voir ch. 6.4) Dans le domaine de l'intervention psychologique les ruptures restent un peu plus marquées... La psychologie générale s'est développée en 4 grandes périodes EA 3832 Membre permanent EA 1780 Membre associé - Certaines idées réapparaissent parfois d'une période à l'autre (autrement) - D'autres disparaissent... ou apparaissent 1 2 Deuxième grande période (1ère guerre mondiale 2ème guerre mondiale) Behaviorisme et gestalt théorie 6.1 Les quatre grandes périodes (XXème XXIème siècle) Datations approximatives Difficiles de situer dans le temps « la naissance de la psychologie » La gestalt théorie s'oppose en tout point au behaviorisme et remet en cause particulièrement la vision associationniste Première grande période (fin XIXème 1ère guerre mondiale) L'étude des facultés (des compétences) Naissance de la psychologie scientifique Troisième grande période (2ème guerre mondiale ?) Le cognitivisme - Recherche de mesure objective (ex la perception) sans abandonner totalement l'introspection - Période où furent abordés de nombreux concepts, de nombreuses questions sans avoir les moyens (théoriques ou techniques) d'y répondre.... ...et qui seront reprises plus tard. - Période qui a légué quelques éléments telles que les « mesures de l'intelligence » Cognition : se rapporte aux processus cognitifs ! Cognitif : qualifie les processus par lesquels un organisme acquiert des informations, sur l'environnement et les élabore pour régler son comportement : perception, formation des concepts, raisonnement, langage, décision, action... Cognitiviste : UN courant psychologique de l'étude de la cognition Deuxième grande période (1ère guerre mondiale 2ème guerre mondiale) Behaviorisme (EU) et gestalt théorie (Allemagne puis EU) Théories encore actuelles nées de la rencontre entre différentes disciplines dont (MAIS PAS SEULEMENT) la psychologie. - Behaviorisme : méthodes comportementales. S'intéresse particulièrement à l'apprentissage (essai erreur) et à la sélection des comportements adaptés, Idée qu'il n'est pas nécessaire de comprendre pour apprendre Beaucoup de travaux sur l'animal avec extensions chez l'Homme (et l'enfant) Idée de « boîte noire » dont on ne peut « mesurer » l'activité LA grande idée est que comprendre le comportement de l'Homme consiste à comprendre comment il traite de l'information Analogie entre l'Homme (machine biologique) et l'ordinateur (machine physique) Qui sont tous deux des machines à traiter de l'info 3 Quatrième grande période (années 80 ?) La contestation du cognitivisme Puis naissance des « sciences cognitives » qui regroupent diverses disciplines telles que l'IA, les neurosciences, la psycho etc... 4 6.2 L'analyse des compétences La psychologie actuelle a surtout hérité de cette période de questions. Exemples de quelques objets d'études de cette période (intelligence, mémoire, temps de réaction) Des approches nouvelles (pas si nouvelles que ça) remettent en cause les fondement mêmes du cogntivisme (tel que le traitement de l'information symbolique). Proposent des approches alternatives : D. Adé en proposera un exemple. 6.2.1 L'intelligence Les différentes périodes ne sont pas nées et n'ont pas disparu tout d'un coup Fin 19ème 1ère guerre 2ème guerre Années 60 Années 80 Idée de deux types d'intelligence : - les opérations de pensée vs. les comportements « intelligents » (reste l'idée de distinction intelligences pratique et théorique?!) L'introspection n'est pas totalement abandonnée mais début de la « mesure » Aujourd'hui L'âge mental Binet et Simon (1905) Demande de l'éducation nationale.... Mise au point d'une échelle pour évaluer les niveaux d'intelligence Etude des facultés Behaviorisme & gestalt Conçue comme un inventaire : connaissance / comparaison / sériation / raisonnement / représentés par des « items ». Cognitivisme Contestation du cognitivisme A ce jour deux conceptions « théoriques » opposées en psychologie, de poids différents. Modèle dominant : le cognitivisme Que mesure le test ? Qu'est ce que l'intelligence ? 5 6 Principe d'étalonnage : Pour chaque item niveau de difficultés croissant Quand un niveau de difficulté : - est réussi par 75% des enfants d'un âge donné ET N'est pas réussi par les enfants de l'âge juste inférieur ALORS il est caractéristique de l'âge donné Critiques : - variable culturelle ? - capacité à répondre au test - définitions de l'intelligence - photographie permet elle d'expliquer ? En 1912 Stern propose de mettre en relation âge mental et âge réel => Invention du Quotient Intellectuel QI 6.2.2. La mémoire QI = Age mental X 100 Age réel De nombreuses idées qui seront reprises plus tard... (voir le 7± 2 ds le chapitre 6.4) Vitesse et pronostic ? Mémoire immédiate : nombre d'éléments dont on peut se rappeler après une seule présentation (syllabes sans signification, mots, nombre etc) Capacité (le nombre d'éléments) = empan mnésique (on le trouve dans le test de Binet) Le QI tel que nous le connaissons de nos jours n'est plus calculé comme ça. LA performance d'un enfant (ou adulte) est rapportée aux performances d'une population de même âge Cette capacité évolue avec l'âge (3 à 3 ans, 5 à 7 ans, 6 à 10 ans, 7 chez l'adulte) 7 Les associations Apprentissage d'associations de syllabes sans signification : Xer <=> kur 8 Beaucoup d'expérimentations dans le domaine ont souffert d'un manque d'outils théoriques et surtout technique. Exemple : réponse (par un mouvement de la main) d'un individu stimulé à différents endroits de la peau (Helmotz, qui d'ailleurs n'était pas convaincu lui même) L'idée est d'étudier les capacités de mémoire Pb : n'est ce pas paradoxal d'étudier la mémoire en excluant la signification ? « L'équation personnelle » Méthode qui sera reprise dans la période suivante (le behaviorisme) Les erreurs amènent à penser à des différences inter individuelles MAIS Les erreurs ne pouvaient être attribuées uniquement aux opérateurs => mesurer en laboratoire les temps de réaction (TR) Ce qui est retenu Mémoire de rappel : évoquer, réciter Mémoire de reconnaissance : reconnaître dans une liste Performance toujours meilleure en reconnaissance Quand la trace en mémoire n'est pas suffisante, il y a moyen de reconnaître mais pas d'évoquer 6.2.3. Les temps de réaction Stimulus auditif, visuel etc Réponse vocale, appui sur clef etc... Important car : - ce sera repris dans la psychologie cognitive - en particulier dans le domaine moteur (ce qui n'est pas à négliger en STAPS) Temps de réaction simple 9 Un comportement qui donne un retour (UN RENFORCEMENT) positif de l'environnement tendra à être reproduit alors qu'un comportement donnant un renforcement négatif tendra à être aboli. DONDERS (fin 19ème) Durée du TR complexe > durée du TR simple (en moyenne 66 millisecondes). Temps de réaction complexe 10 Deux facteurs importants : La motivation qui déclenche le comportement La répétition qui entraînera la sélection de certains comportements La différence de temps s'explique par le temps nécessaire pour décider C'est donc l'environnement qui DETERMINE le comportement MESURE DU TEMPS NECESSAIRE A UNE OPERATION MENTALE Comprendre le comportement consiste alors à comprendre l'association Stimulus => Réponse 6.3. Behaviorisme et gestalt 6.3.1. le behaviorisme S => R En revanche ce qui est entre les deux n'est pas accessible donc pas mesurable donc pas scientifique pour les behavioristes Behavio(u)r : comportement A dominé fortement la psychologie Quelques grands noms : Thorndike, Skinner et Watson Veulent pratiquer une psychologie « scientifique » basée exclusivement sur la mesure La grande méthode d'étude : le conditionnement Objet d'étude premier : l'apprentissage PAR ESSAI-ERREUR 11 12 Le conditionnement instrumental (ou opérant) Confusion entre deux conditionnements : (animal est l'instrument de son apprentissage) Le conditionnement classique (pavlovien) et le conditionnement opérant (ou instrumental) des behavioristes Conditionnement classique Son Aliment Réaction d'orientation Salivation Boite de Skinner Pas de COMPREHESION de la part de l'animal Association temporelle Animal passif Intervalle < 1' On peut ajouter une deuxième pédale qui délivre un renforcement négatif => l'animal apprend à n'appuyer QUE sur celle qui délivre le renforcement positif Extinction du réflexe conditionné lorsque l'association n'est plus appliquée C'est l'environnement qui détermine quel est le comportement adapté (Point de vue empiriste) Extension à des apprentissages plus complexes 13 La perception est structurée 14 L'insight Traduction difficile « Compréhension brutale de la situation par ré-organisation perceptive » Expérience de Kohler Le chimpanzé ré-organise la situation pour la résoudre 120 100 80 60 40 20 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Débat entre behavioristes et gestaltistes sur la connaissance préalable de la situation Ces idées sont fondatrices de courants actuels de la psychologie (courants dits « écologiques ») avec des conséquences en STAPS La perception est un phénomène actif 17 18 6.4. Le cognitivisme Les deux types de pensée Opposition pensée reproductrice / pensée créative Rappel : Cognitif cognitiviste Pensée reproductrice : la solution est trouvée par l'application d'une solution connue => elle repose sur la mémoire Cadre théorique actuellement dominant en psychologie... Pensée créatrice : la solution est trouvée par ré-organisation des éléments de la situation. mais aussi en neurosciences, en partie en IA, en ingénierie, et.... en STAPS 6.4.1. Aux origines Apprentissage par mémorisation vs. Apprentissage par compréhension a h b Aire = a X b Le cognitivisme naît de la rencontre de plusieurs propositions issues de champs scientifiques différents (2 sont évoqués ici). h Un premier courant s'intéresse au développement des structures mentales (chez l'enfant). La cognition est envisagée en terme de systèmes qui se développent : A partir de structures élémentaires disponibles à la naissance, la vie mentale se construit par interaction avec le milieu (J. Piaget). b b Aire = b X h Pensée gestaltiste dominée par le behaviorisme puis un peu oubliée pour réapparaître dans les années 80 Idée d'opération => action intériorisée 19 20 Un deuxième courant vient de la logique Aux origines (2nde guerre mondiale) : des machines à coder Turing, Von Neumann, neurones formels de McCulloch.... Conférences Macy (1942 -1953) A 0-1 C 1 B 0-1 A 0-1 B 0-1 C >1 D=1 D=1 Et / Ou ET Des machines à raisonner.... ce qui était le propre de l'homme Emergence de l'idée de l'analogie entre l'Homme et l'ordinateur La computation de symboles / la représentation et la cybernétique... 21 B) Le canal de traitement : Miller (1956) remarque une constante : le nombre d'éléments retenus en mémoire immédiate est limité : (7 2) L'Homme est une machine à traiter de l'info.. A CAPACITE LIMITEE Pose le problème de l'attention : Comment peut on traiter des informations issues de sources multiples et comment peut on faire simultanément plusieurs taches, Expériences de double tâche : Augmentation de l'erreur et diminution de la vitesse dans la tâche principale. Idée de goulot d'étranglement - Information visuelle - Information auditive - Information proprioceptive - Information en mémoire - 24 La représentation est une forme d'interprétation Amène à l'idée de charge mentale : Les connaissances sont constituées de concepts (ensemble d'éléments qui peuvent être regroupés) et des schémas (ensemble de règles et procédures, pour résoudre un exo de maths ou une activité quotidienne comme faire les courses) La charge mentale augmente quand une tâche implique différentes activités, différentes modalités à utiliser... Connaissances déclaratives : verbalisables, du type « je sais que » Connaissances procédurales : difficilement verbalisables, du type « je sais faire » Dans le domaine de la motricité Loi de Fitts : échange vitesse / précision Les traitements consistent à transformer les représentations en d'autres représentations (catégorisation, jugement, raisonnement,..) 6.4.4. La deuxième étape du cognitivisme Emergence de l'idée de représentation et de format de connaissances (deux exemples) B) L'activité cognitive est finalisée => elle a un but L'activité est orientée et contrôlée en fonction de la réalisation du but (ré-orientation, continuer ou arrêter en fonction de l'atteinte du but) A) La cognition est faite de REPRESENTATIONS et de TRAITEMENTS sur ces représentations. Représentation = Connaissance (exacte ou erronée) que possède un individu de la situation dans laquelle il se trouve Informations de l'environnement REPRESENTATION La capacité à évaluer où j'en suis est donc fondamentale... C) Schéma récapitulatif (SIMPLIFIE) de l'activité cognitive selon les cognitivistes Connaissances en mémoire Diapo suivante 25 26 6.4.5. La contestation du cognitivisme But Contrôle Si le cognitivisme a largement dominé la psychologie (et d'autres disciplines) durant une trentaine d'année et s'il reste dominant, ses fondements (traitement de l'information / représentation) son remis en cause => voir cours suivant 6.5. Les sciences cognitives Perception Représentation Computations Décision Depuis les années 1975-80 se constitue (essaye de se constituer) un ensemble plus large autour de la cognition : les sciences cognitives Exécution Regroupe différentes disciplines (vu plus haut) mais en même temps ancrage disciplinaire. Pas de réelle unité théorique dans ce regroupement (et donc des contradictions) Mémoire à Long terme F.B. Approche cognitiviste FB : feed back Approche non cognitiviste Difficile de s'y retrouver... pourtant nécessaire pour appliquer dans le champs des STAPS 27 28