Livret UE Semestre 4 - IDE 2015 2018 nouvelle charte
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Institut de Formation des Professionnels de Santé du C.H.B.S. Lorient Recueil des enseignements des Unités d’Enseignement en lien avec les compétences 4ème semestre Promotion 2015-2018 Formation initiale IDE : PEDAGOGIE DES OBJECTIFS DE FORMATION / UE PLANIFICATION Institut de Formation des Professionnels de Santé www.ifsi-ifas-lorient.fr Ref :EN7-FIIDE 001 Mise à jour : janvier 2017 COMPETENCE 4 Mettre en œuvre des actions à visée diagnostique et thérapeutique UE 2.7 – Défaillance organiques et processus dégénératifs UE 4.3 – Soins d’urgence UE 4.4 – Thérapeutiques et contribution au diagnostic médical 2 UE 2.7 – Défaillances organiques et processus dégénératifs - Compétence 4 Validation : Version: janvier 2017 Formateur référent : Muriel LE TONQUEZE Pré-requis UE 2.1 S1 Biologie fondamentale UE 2.2 S1 Cycles de la vie et grandes fonctions Choix pédagogiques Les pathologies abordées au sein de cette UE représentent les pathologies prévalentes des processus dégénératifs. Les situations cliniques analysées sont apportées par le formateur et doivent permettre à l’étudiant de s’approprier les connaissances théoriques et de réfléchir aux soins infirmiers en lien avec les pathologies travaillées. Les situations cliniques travaillées dans l’UE Les situations cliniques proposées dans cette UE sont en lien avec les processus dégénératifs suivants : la maladie de Parkinson et la maladie d’Alzheimer. Evaluation Modalités choisies : Évaluation écrite de connaissances. Consignes / Recommandations bibliographiques N. MARIEB E., HOEHN K., Anatomie et physiologie humaines, Editions Pearson, 2010. DAUTZENBERG B., GUILLEMIN M.C., HERVE S., MICHEL C., Processus dégénératifs et défaillances organiques, UE 2.7, Editions Lamarre, 2010. HALLOUET P., EGGERS J., fiches de soins infirmiers, Editions Masson, 2008. 3 Interventions pédagogiques Intitulé planning Contenu Pathologie La maladie de Parkinson Pathologie La sclérose en plaques et la sclérose latérale amyotrophique Pathologie La maladie d’Alzheimer Pathologie Le vieillissement du corps humain Pathologie L’insuffisance respiratoire chronique Pathologie L’insuffisance cardiaque et les valvulopathies Pathologie L’insuffisance rénale Physiologie Les déséquilibres hydroélectriques et acido-basiques liés aux pathologies du vieillissement organique Pathologie Les rhumatismes et dégénérescence articulaire Pathologie Les Diabètes Pratique infirmière Diabètes et soins infirmiers Pratique infirmière Dialyse et soins infirmiers Pratique infirmière Maladie de Parkinson et soins infirmiers Etude d’une situation Etude d’une situation Etude d’une situation Etude d’une situation clinique en lien avec une défaillance organique Etude d’une situation clinique en lien avec une défaillance organique Etude d’une situation clinique en lien avec une défaillance organique Préparation aux évaluations Nom intervenant et fonction Moyen pédagogique Durée Docteur Sophie ORY Médecin CHBS CM 1h00 CM 3h30 CM 2h30 CM 2h30 Docteur Eric SARTORI Médecin CHBS Docteur Anne Claire BARBOT Médecin CHBS Docteur Anne Claire BARBOT Médecin CHBS Docteur Mickaël LE HENAFF Médecin CHBS Docteur Serge BALEYNAUD Médecin CHBS Docteur Mathilde LE JEUNE Médecin CHBS CM 2h00 CM 3h30 CM 1h30 Pascal HALLOUËT Formateur IFPS CM 1h30 CM 2x2h00 CM 3h+2h IDE service diabétologie CHBS CM 1h30 Dominique JEGO infirmière coordinatrice AUB CM 3h30 Brigitte GUILLERME ème Formatrice 3 A. CM 1h30 Docteur Abdeldjallil KOREICHI Médecin CHBS Docteur Catherine GROSHENY Médecin CHBS ème A. TD ¼ promo 3h30 ème A. TD ¼ promo 3h30 ème A. TD ¼ promo 3h30 Formateurs 2 Formateurs 2 Formateurs 2 4 UE 4.3 – Soins d’urgences - Compétence 4 Validation : Maj : janvier 2017 Formateur référent : Muriel LE TONQUEZE Pré-requis Aucun Choix pédagogiques Les situations d’urgence proposées par le formateur doivent permettre à l’étudiant d’analyser rapidement et calmement toute situation de crise et de hiérarchiser ses actions. Le travail en groupe restreint devrait lui permettre de comprendre sa manière personnelle d’aborder la question de l’urgence et ainsi de progresser. Les situations cliniques travaillées dans l’UE Les situations cliniques sont apportées par le formateur. Elles vont permettre à l’étudiant de comprendre la prise en charge et la surveillance spécifique au regard d’une situation d’urgence, d’identifier les signes cliniques d’une détresse vitale. Evaluation Modalités choisies : Analyse d’une situation d’urgence en groupes restreints Consignes : A partir d’une situation d’urgence en environnement médicalisé, organiser et interpréter les données, identifier les signes cliniques d’une détresse vitale, hiérarchiser la prise en charge afin de présenter une synthèse de la situation. Recommandations bibliographiques N. MARIEB et HOEHN K., Anatomie et physiologie humaines, 2010, Editions Pearson L. CLOUTIER, La pratique infirmière de l’examen clinique, 2010, Editions De Beck JM SAISSY, Urgences et réanimation, 1999, Editions Arnette N. E. MCSWAIN, PHTLS, Soins préhospitaliers aux traumatisés, 2007, Editions Elsevier P. HALLOUET et J. EGGERS, fiches de soins infirmiers, 2008, Editions Masson. 5 Interventions pédagogiques Intitulé planning Nom intervenant et fonction Moyen pédagogique Durée Pathologie et sémiologie de l’urgence Pascal CHAPELAIN Formateur C3S CM 3h30 Pratique infirmière Pharmacologie de l’urgence et chariot d’urgence Pascal CHAPELAIN Formateur C3S CM 1h30 Pratique infirmière SMUR, CODIS, SAU, CUMP… Accueil et PEC des familles aux urgences Les protocoles d’urgence Aurélie CANEVET Céline PRADO Infirmières aux urgences CHBS CM Etude d’une situation Prise en charge d’un patient en situation d’urgence Etude d’une situation Prise en charge d’un patient en situation d’urgence Etude d’une situation Prise en charge d’un patient en situation d’urgence Formateurs 2 Etude d’une situation Prise en charge d’un patient en situation d’urgence Préparation aux évaluations en groupe restreint Formateurs 2 Pathologie Contenu TD ¼ promo 3h30 TD ¼ promo 3h30 A. TD ¼ promo 3h30 A. TD ¼ promo 3h30 ème A. ème A. ème ème Formateurs 2 Formateurs 2 1h30 6 UE 4.4 – Thérapeutiques et contribution au diagnostic médical – Compétence 4 Validation : Juillet 2015 Réajustement : Janvier 2017 Formateur référent : Pascal ROUGIER Pré-requis UE 2.1.S1 Biologie fondamentale UE 2.10. S1 Infectiologie, hygiène UE 2.11.S1 Pharmacologie et thérapeutiques UE 4.4 S2 Thérapeutiques et contribution au diagnostic médical. Choix pédagogiques L’UE 4.4 S4 contribue au développement de la compétence 4. Elle vise à respecter rigoureusement les procédures de soins et à développer sa capacité d’évaluation de sa pratique de soin. Dans le cadre de l’UE 4.4 S4 nous développerons les connaissances, les capacités nécessaires pour l’administration de produits sanguins labiles. Dans le cadre de la simulation électronique, l’étudiant infirmier effectuera des contrôles pré-transfusionnels sur logiciel informatique. De plus lors d’une pratique procédurale A réaliser un contrôle pré transfusionnel avec le kit « safety cards ab » de chez Diagast® A se questionner sur des dossiers transfusionnels afin de s’approprier les différentes étapes nécessaires pour respecter les procédures liées à transfusion de produits sanguins labiles D’autres pratiques procédurales et des ateliers de réflexions amèneront l’étudiant à développer des habiletés gestuelles et comportementales en lien avec l’utilisation des seringues auto pulsées Evaluation Modalités choisies : Pratique simulée basse fidélité normative : contrôle ultime de transfusion sanguine sur outil informatique. Contrôle de connaissance. Consignes Loi du tout ou rien lors du contrôle ultime. Non validation de l’UE si note < à 5/10 au contrôle de connaissances. Recommandations bibliographiques N. MARIEB et HOEHN, Anatomie et physiologies humaines, 2010, Editions Pearson P HALLOUET, J EGGERS, E, MALAQUIN- PAVAN, Fiches de soins infirmiers, 2008, Paris, Masson P DEBUIGNY, H OLEON, Les essentiels en IFSI, UE 4.4, Thérapeutique et contribution au diagnostic médical, 2012, Paris, Masson P. AURY et AL. La transfusion sanguine en toute sécurité, infirmière magazine, n°306, septembre 2012, pp 31- 41 www.snv.jussieu.fr/vie/dossiers/gpes-sanguins/04regles.htm www.ints-formation.com/ Procédures CHBS : procédure pour la transfusion et son suivi, protocole de conduite à tenir en cas d’effet indésirable… Décret n°2014-1042 du 12 septembre 2014 relatif au sang humain Article R. 1222-18 du code de santé publique relatif aux prélèvements des produits sanguins labiles Article R. 4311-9 du code de santé publique 7 Interventions pédagogiques Contenu Transfusion de produits sanguins labiles : réglementation, et hémovigilance Transfusion de produits sanguins labiles : indications et risques Nom intervenant et fonction Docteur Marie-Christine LEROY Médecin EFS CHBS Docteur Marie-Christine LEROY Médecin EFS CHBS Moyen pédagogique Durée CM 3h30 CM 1h30 Activités socio thérapeutiques, socioéducatives, psychothérapeutiques Yannick LE POLOTEC ème Formateur 3 A. CM 1h30 Activités socio thérapeutiques, socioéducatives, psychothérapeutiques Madame Brigitte MENON IDE Art thérapeute EPSM Jean Martin CHARCOT CM 1h30 Sémiologie respiratoire Pascal HALLOUËT ème Formateur 3 A. TD ¼ promo 1h30 Sémiologie cardio- vasculaire Pascal CHAPELAIN Formateur C3S TD ¼ promo 1h30 Rappels sur la procédure de pose et surveillance de transfusion de produits sanguins labiles Pascal ROUGIER ème Formateur 2 A. CM 3h30 Mise en place d’une thérapeutique médicamenteuse en continue avec un pousse seringue électrique Pascal ROUGIER Gwenn ROLLAND ème Formateurs 2 A. PP 1/8 promo 3h30 Contrôle ultime de transfusion sanguine en simulation informatique Pascal ROUGIER ème Formateur 2 A. Pratiques simulées TD 1/8 promo 1h00 Pose et surveillance de la transfusion de produits sanguins labiles : Test contrôle ultime Diagast et analyse de dossiers transfusionnels issus de situations réelles Formateurs 2 Mise en place d’une pompe PCA, d’une CADD : de la compréhension de la prescription à la surveillance de l’efficacité Formateurs 2 Surveillance post opératoire Formateurs 2 MEOPA Formateurs 2 Les contentions : bonnes pratiques Formateurs 2 Atelier d’entrainement : contrôle ultime transfusionnel en simulation informatique ème A. PP 1/8 promo 3h30 ème A. PP/TD 1/8 promo 3h30 ème A. ARP ¼ promo 1h30 ème A. ARP ¼ promo 1h30 ème A. ARP ¼ promo 1h30 A. TD Sur inscription semaine du 06 au 10 mars 1 h00 ème Formateurs 2 8 Evaluation formative : Contrôle ultime de transfusion sanguine Pascal ROUGIER ème Formateur 2 A. Evaluation formative : Analyse de mini situation et multi questionnaire Formateurs 2 ème A. Pratique simulée en informatique TD 1/8 promo 0h30 TD ¼ promo 1h30 Evaluation Normative Evaluation : Contrôle ultime de transfusion sanguine Brigitte GUILLERME ème Formatrice 3 A. Pascal ROUGIER ème Formateur 2 A. Pratique simulée 0h30 Evaluation : Contrôle ultime de transfusion sanguine Pascal ROUGIER ème Formateur 2 A. Multi questionnaire 0 h30 9 COMPETENCE 5 Initier et mettre en œuvre des soins éducatifs et préventifs UE 4.6 – Soins éducatifs et préventifs UE 5.4 – Soins éducatifs et préventifs et formation des professionnels et des stagiaires 10 UE 4.6 – Soins éducatif et préventifs - Compétence 5 Validation : 16/06/2015 Réajustement : 2016 Formateur référent : Gwenn ROLLAND Pré-requis UE 1.2 S2 et S3 Santé publique et économie de la santé UE 4.6 S3 Soins éducatifs et préventifs Choix pédagogiques La première étape d’une démarche d’ETP étant franchie au cours de l’UE 4.6 semestre 3, la méthodologie de l’ETP en termes de processus reste à appréhender chronologiquement au cours de ce semestre. Les situations travaillées dans l’UE et issues du référentiel de compétences ETP (arrêté du 31 mai 2013) Situation 3 : S’accorder avec le patient (et son entourage) sur les ressources nécessaires pour s’engager dans un projet et construire avec lui le plan d’action Situation 4 : Se coordonner avec les différents acteurs de la démarche d’ETP pour déployer les activités Situation 5 : Mettre en œuvre le plan d’action avec le patient et son entourage Situation 6 : Coévaluer avec le patient les pratiques et les résultats de la démarche d’ETP Evaluation A partir d’un besoin éducatif ciblé pour un patient, l’étudiant devra construire et évaluer une action éducative Modalités choisies : Ecrit à rendre à partir d’un verbatim de patient. Cette évaluation sera couplée avec celle de l’UI 5.4, avec deux grilles d’évaluation distinctes Consigne : Décrire et expliquer les étapes de la démarche d’ETP projetée à partir des besoins éducatifs énoncés dans la situation Références bibliographiques ème Nock F., Petit guide de l’évaluation en promotion de la santé, 2 édition, Mutualité Française, 2000 Naudin D.,Margat A.,Rolland G., Guide de l’Education Thérapeutique du patient, fiches de soins éducatifs pour les infirmier(e)s, Elsevier Masson 2016 Revue Soignant en Santé Publique Revue INPES La santé de l’homme Lettre de la prévention et de l’éducation pour la santé INPES Equilibres Revue INPES Evolutions. Textes législatifs Loi relative à la politique de Santé Publique du 09 août 2004, n°2004 – 806. Loi n° 2009-879 du 21 juillet 2009 portant réforme de l’hôpital et relative aux patients, à la santé et aux territoires. Plan National Santé Environnement 2 : 2009-2013. Arrêté du 31 mai 2013 relatif aux compétences requises pour dispenser ou coordonner l’éducation thérapeutique du patient Sites Internet www.sante.gouv.fr www.legifrance.gouv.fr 11 www.inpes.sante.fr www.ameli.fr www.ars.bretagne.sante.fr Interventions pédagogiques Contenu Nom intervenant et fonction Moyen pédagogique Durée TD ¼ promo 3h30 TD ¼ promo 3h30 TD ¼ promo 3h30 TD 1/16 promo 3h30 Frédérique QUEMENER ère Formatrice 1 A. Identification des besoins du patient, élaboration des objectifs éducatifs séquence 1 Gwenn ROLLAND Muriel LE TONQUEZE ème A. Formatrices 2 Yannick LE POLOTEC Isabelle SABLE ème Formateur 3 A. Frédérique QUEMENER ère Formatrice 1 A. Entretien motivationnel et conception du contrat d’ETP Gwenn ROLLAND Muriel LE TONQUEZE ème Formatrices 2 A. Yannick LE POLOTEC Isabelle SABLE Formateurs 3 ème année Frédérique QUEMENER ère Formatrice 1 A. Conception des activités d’ETP interindividuelles, collectives à destination du patient et de l’aidant Simulation des activités d’ETP Gwenn ROLLAND Muriel LE TONQUEZE ème Formatrices 2 A. Yannick LE POLOTEC Isabelle SABLE Formateurs 3 ème année Muriel LE TONQUEZE Yannick LE POLOTEC Gwenn ROLLAND Isabelle SABLE Formateurs formés à la simulation relationnelle 12 UE 5.4 – Soins éducatifs et formation des professionnels et des stagiaires – Compétences 5 et 10 Validation : 16/06/2015 Réajustement : 2016 Formateur référent : Gwenn ROLLAND Pré-requis UE 1.3 S1 Législation, éthique et déontologie UE 3.5 S4 Encadrement des professionnels de soins UE 4.6 S3 et UE 4.6 S4 Soins éducatifs et préventifs UE 1.2 S2 et UE 1.2 S3 Santé publique et économie de la santé Choix pédagogiques A partir des pré-requis, cette unité d’intégration intègre des analyses de situations et de pratiques de soins lors des semaines de regroupement. Une action d’Education Pour la Santé avec pour thématique « la prévention des risques cardio-vasculaires » est conçue et réalisée à destination des enfants de cycle 3 DANS LE CADRE DU PARCOURS DU CŒUR SCOLAIRE. Une simulation sera organisée sur la thématique « processus et urgences potentielles ». Les situations cliniques travaillées dans les UE Education thérapeutique d’une personne diabétique. Evaluation Modalités : Travail écrit individuel. Consignes : Dans le cadre du volet intégratif de cette UE, l’évaluation portera sur l’analyse de la démarche d’ETP conçue au cours de l’UE 4.6 semestre 4. Références bibliographiques CF. unités d’enseignements des pré-requis. 13 Interventions pédagogiques Contenu Préparation de stage : situations prévalentes, objectifs et portfolio APP PRAC Situation emblématique : éducation thérapeutique d’une personne diabétique Préparation action : parcours du cœur Préparation action : parcours du cœur Réalisation de l’action parcours du cœur Evaluation d’une situation clinique et conception d’un projet de soins infirmier Actualisation du portfolio - situations prévalentes Préparation de la situation éthique évaluée en lien avec les situations Nom intervenant et fonction Muriel LE TONQUEZE Pascal ROUGIER Gwenn ROLLAND Pierrick THOMAS Muriel FAURE ème A. Formateurs 2 Muriel LE TONQUEZE Pascal ROUGIER Gwenn ROLLAND Pierrick THOMAS Muriel FAURE ème Formateurs 2 A. Muriel LE TONQUEZE Pascal ROUGIER Gwenn ROLLAND Pierrick THOMAS Muriel FAURE ème Formateurs 2 A. Muriel LE TONQUEZE Pascal ROUGIER Gwenn ROLLAND Pierrick THOMAS Muriel FAURE ème Formateurs 2 A. Muriel LE TONQUEZE Pascal ROUGIER Gwenn ROLLAND Pierrick THOMAS Muriel FAURE ème Formateurs 2 A. Muriel LE TONQUEZE Pascal ROUGIER Gwenn ROLLAND Pierrick THOMAS Muriel FAURE ème .Formateurs 2 A. et GSU Muriel LE TONQUEZE Pascal ROUGIER Gwenn ROLLAND Pierrick THOMAS Muriel FAURE . ème Formateurs 2 A. et GSU Muriel LE TONQUEZE Pascal ROUGIER Gwenn ROLLAND Pierrick THOMAS Muriel FAURE ème Formateurs 2 A. Muriel LE TONQUEZE Pascal ROUGIER Gwenn ROLLAND Pierrick THOMAS Muriel FAURE ème A. Formateurs 2 Muriel LE TONQUEZE Pascal ROUGIER Moyen pédagogique Durée TD 1/5 promo 3h30 TD 1/8 promo 3h30 TD 1/8 promo 3h30 TD ¼ promo 3h30 TD 1/10 promo 3h30 TD 1/10 promo 3h30 TD 1/10 promo 3h30 TD 1/8 promo 3h30 TD 1/8 promo 3h30 TD Par groupes de 3h30 14 rencontrées en stage Simulation haute fidélité : processus et urgences potentielles Gwenn ROLLAND Pierrick THOMAS Muriel FAURE ème Formateurs 2 A. Gwenn ROLLAND Isabelle SABLE Françoise CROSSIN Pascal CHAPELAIN Formateurs simulation 3 étudiants TD 1/16 de promo 3h30 15 COMPETENCE 7 Analyser la qualité des soins et améliorer sa pratique professionnelle UE 1.3 – Législation, éthique, déontologie UE 4.5 – Soins infirmiers et gestion des risques 16 UE 1.3 – Législation, éthique et déontologie - Compétence 7 Validation : Juillet 2015 Réajustement : Janvier 2017 Formateur référent : Pascal ROUGIER Pré-requis 4.5 S2 Soins infirmiers et gestion des risques. 1.3 S1 Législation, éthique et déontologie Choix pédagogiques Les finalités pédagogiques de l’UE sont principalement centrées sur l’acquisition d’une démarche d’analyse de situations de soins posant un questionnement éthique. Il s’agira de permettre à l’étudiant à partir de l’analyse de pratiques : - de mener une réflexion éthique, - de se positionner dans un groupe en exprimant un avis étayé et argumenté, - de s’enrichir personnellement et professionnellement des opinions du groupe, - d’adopter une posture réflexive afin d’être dans un questionnement professionnel permanent, en mobilisant ses connaissances en matière de droit des personnes et des patients, en repérant les règles déontologiques et les valeurs professionnelles, en prenant en compte la satisfaction de la personne soignée. Les situations cliniques travaillées dans l’UE Situations de soins posant un questionnement éthique. Evaluation Modalités choisies : Travail écrit en groupe restreint. Consigne : Analyser une situation de soins posant un questionnement éthique. Références bibliographiques Bibliographie d’orientation Soins palliatifs éthique et fin de vie : une aide pour la pratique à l’usage des soignants La philosophie du soin : éthique, médecine et société Le souci de l’autre La relation de soins : approches éthiques et philosophiques Intérêt de la philosophie et de l’humanitude dans la prise en charge de la maladie d’Alzheimer Le soignant et la démarche éthique Soi-même comme un autre Auteurs Année Edition AUBRY R. 2010 Lamarre BENAROYO L. DE HENNEZEL M. DUGRAVIER – GUERIN N. 2010 2005 PUF Pocket 2010 Seli Arslan GINESTE Y. 2010 SVANDRA P. RICOEUR P. 2009 1996 Enjeux de la diffusion des notions de bientraitance et de maltraitance DELIOT C. 2009 Repères pratiques sur l’application de la loi Léonetti MALLET D. 2010 Recommandations HAS /EPP loi n°2005 – 370 du 22 avril 2005 relative aux droits des malades et à la fin de vie - code de déontologie Décret n° 2016-1605 du 25 novembre 2016 portant code de déontologie des infirmiers Guide pour animer une démarche de réflexion éthique en situation clinique Soins gérontologie 85 26-7 Estem Seuil Gestions hospitalières 491 593 -7 Médecine palliative 4 191- 5 www.legifrance.gouv.fr Institut universitaire en santé mentale de Québec 2016 www.legifrance.gouv.fr 2009 http://www.institutsmq.q c.ca/fileadmin/soins-etservices/Guidereflexion-ethique.pdf 17 Interventions pédagogiques Contenu Nom intervenant et fonction Les principes fondamentaux du droit privé et public en France La responsabilité civile, pénale … Législation du travail. Public/privé- Déontologie Les lois Léonetti - La loi du 04 mars 2002 Et loi du 02 février 2016 Comité d’éthique : missions et zoom sur le CLE du CHBS Processus décisionnels et exposé situations concrètes Monsieur Jean-Marie GUEGUEN Docteur en droit Consultant – Formateur CCI Brest Viviane LE TALLEC ème Formatrice 3 A. Moyen pédagogique CM CM Durée 7h00 3h30 Viviane LE TALLEC ème Formatrice 3 A. CM 3h30 Madame Pascale LE DU Cadre Sage-femme CHBS CM 1h30 Les essais thérapeutiques Madame Mariella LE SAUX Attachée de recherche clinique CHBS CM 1h30 Dons d’organes et greffes Madame Nadine BEGNIC Cadre de Santé CHBS CM 2h30 Mme Nathalie JACOB et M. LESUEUR Dominique IDE libéraux élus au CIDOI 29-56 CM 1H30 Analyse de situation clinique N° 1 Formateurs 2ème A. TD ¼ promo 3h30 Analyse de situation clinique N° 2 Formateurs 2ème A. TD ¼ promo 2h00 Monsieur Daniel PIERRES Viviane LE TALLEC Pascal ROUGIER Intervenants comité d’éthique et ème formatrice 3 A. TD Promo entière 1h00 Bioéthique assistée et de procréation médicalement Le conseil de l’ordre infirmier Analyse de situations cliniques : regards croisés Préparation de la situation éthique évaluée –1 Formateurs 2ème A. Préparation de la situation éthique évaluée –2 Formateurs 2ème A. Evaluation : dossier à rendre TD (semaine de regroupement) Par groupes de 3 étudiants TD (semaine de regroupement) Par groupes de 3 étudiants Travail écrit en groupe restreint 3h30 3h30 18 UE 4.5 – Soins infirmiers et gestion des risques - Compétence 7 Validation : Juillet 2015 Réajustement : 2016 Formateur référent : Pierrick THOMAS Pré-requis UE 2.10 S1 Infectiologie hygiène. UE 4.5 S2 Soins infirmiers et gestion des risques Choix pédagogiques Comprendre la méthode d’identification des risques dans une situation où plusieurs facteurs peuvent être en cause. Faire le lien entre la législation et la responsabilité professionnelle en matière de faute. La notion de bientraitance est abordée dans cette UE car elle fait partie de la gestion des risques en référence avec la HAS. La notion de « rôle infirmier » apparaît pour chacune des thématiques afin de donner des repères aux étudiants quant à l’importance des pratiques infirmières en matière de gestion du risque. Les situations cliniques travaillées dans l’UE Situations à risques où plusieurs facteurs peuvent être mis en cause. Evaluation Modalité choisie : Ecrit individuel d’1h sur table : analyse d’un incident critique. Consignes : Analyser une situation à risque liée aux pratiques professionnelles. Identifier les causes par une analyse multifactorielle. 19 Références bibliographiques Bibliographie d’orientation Rapport de la mission ministérielle : « Promouvoir la bientraitance dans les établissements de santé » Bienveillance – bientraitance : « déjouer les risques de banalisation de l’humain » : dans la relation à l’humain et son questionnement éthique «Validation, Mode D’emploi ; Techniques élémentaires de communication avec les personnes atteinte de démence sénile de type Alzheimer». « Cinq milliard d’hommes dans un vaisseau » Intérêt de la philosophie et de l’Humanitude dans la prise en charge de la maladie d’Alzheimer « Philosophie de soins de l’Humanitude » Auteurs Année Edition Janvier 2011 Walter Hesbeen Naomi Feil Pradel Albert Jacquart 1987 Yves Gineste 2010 Yves Geneste et Rosette Marescotti 1995 Seuil Soins gérontologie 85 26-7 Recommandations HAS /EPP www.ars.bretagne.sante.fr www.legifrance.gouv.fr 20 Interventions pédagogiques Contenu Nom intervenant et fonction Moyen pédagogique Durée Approche de la gestion des risques dans un établissement de santé Madame MARTINE EVENNOUMOTTA Infirmière Cadre de Santé C.H. Quimperlé CM 1h30 Gestion des risques / Matério–vigilance et rôle IDE Monsieur Baptiste QUELENNEC Pharmacien CHBS CM 1h30 Docteur Valéry BOURBONNEUX Médecin CHBS CM 1h30 CM 1h30 CM 1h30 Muriel FAURE Formatrice 2ème A CM 1h30 Mme Brigitte GUILLERME ème Formateur 3 A. CM 1h30 Gestion des risques / réactovigilance / examens de laboratoire et rôle IDE Gestion des risques / hémovigilance et rôle IDE Gestion des risques, infectiovigilance et soins infirmiers Promotion de la bientraitance, lutte contre la maltraitance (ouverture vers les concepts : Humanitude et Validation / maladie d’Alzheimer) Méthodologie analyse de situations à risque er Analyse d ‘incidents critiques 1 niveau ème Analyse d ‘incidents critiques 2 Docteur Marie-Christine LEROY Médecin EFS CHBS Dr Liliane GROLIER-BOIS Médecin CHBS Formateurs 2ème A. niveau Formateurs 2ème A. Analyse d’un incident critique et rôle IDE Formateurs 2ème A. TD ¼ promo TD ¼ promo TD ¼ promo 3h30 3h30 3h30 21 COMPETENCE 8 Rechercher et traiter des données professionnelles et scientifiques UE 3.4 – Initiation à la démarche de recherche UE 6.2 - Anglais 22 UE 3.4 – Initiation à la démarche de recherche - Compétence 8 Validation : Juillet 2015 Réajustement : 2016 Formateur référent : Pierrick THOMAS Pré-requis UE 3.1 S1 et UE 3.1 S2 Raisonnement et démarche clinique infirmière. Choix pédagogiques Dès le début de l’UE, accentuation des apprentissages sur la méthodologie propre à toute recherche, pour ensuite aborder à partir des apports des étudiants, les thématiques qu’ils se proposeront de développer dans le cadre du Travail de Fin de Formation. Les situations cliniques travaillées dans l’UE Sans objet. Evaluation Modalités choisies : Travail sur table visant le repérage des différentes étapes méthodologiques propres à une recherche à partir d’un article. Consignes : Travail devant être réalisé sans recourir à de quelconques documents autre que le devoir (article) donné. Références bibliographiques DORTIER, J.F. 2009. Les sciences humaines, panorama des connaissances, Auxerre, Sciences Humaines. COLLECTIF SFAP. 2010. Relation d’aide en soins infirmiers : « Prendre soin » éthique et pratiques, Issy-les-Moulineaux, Masson. RAOULT, A. 2004. Démarche relationnelle : relation d’aide et relation thérapeutique, Paris, Vuibert. ROGERS, C.2005. Le développement de la personne, Paris, InterEditions. CHALIFOUR, J.1989. La relation d’aide en soins infirmiers : une perspective holistique humaniste. Paris, Lamarre. 23 Interventions pédagogiques Nom intervenant et fonction Moyen pédagogique Durée Initiation à la démarche de recherche Madame Angélique MARTIN UBS CM 3h30 Initiation à la démarche de recherche Madame Angélique MARTIN UBS CM 3h30 Initiation à la démarche de recherche Madame Angélique MARTIN UBS CM 3h30 Initiation à la démarche de recherche Madame Angélique MARTIN UBS CM 3h30 CM 1h30 TD ¼ promo 3h30 TD ¼ promo 3h30 TD ¼ promo 3h30 CM 3h30 Contenu La démarche de recherche en soins infirmiers sur la base de l’ « evidence based nursing » Françoise CROSSIN ère Formatrice 1 A. ème Formateurs 2 A. Initiation à la démarche de recherche Travail d’analyse méthodologique à partir d’articles de recherche ème Formateurs 2 A. Initiation à la démarche de recherche Travail d’analyse méthodologique à partir d’articles de recherche ème Formateurs 2 Initiation à la démarche de recherche Guidance collective afin d’amorcer la réflexion autour du Travail de Fin de Formation La recherche documentaire A. Mme Jocelyne PIGNOT 24 UE 6.2 – Anglais – Compétence 8 Validation : Juillet 2015 Réajustement : Janvier 2017 Formateur référent : Pascal ROUGIER Pré-requis Cf. semestres 1, 2 et 3. Choix pédagogiques Les étudiants sont répartis en 4 groupes, en fonction de leur niveau en Anglais : les mêmes groupes qu’au semestre 3 Les situations cliniques travaillées dans l’UE Etude d’articles professionnels fournis lors des TD Evaluation Traduction écrite en français d’un des textes (articles professionnels) étudiés au cours du semestre. Evaluation sur table sur copie anonymisée le 27 février 2017 Références bibliographiques Livre de référence : « Anglais, réussir les évaluations » de Anne-Laure KIEFFER et Alison PINCHAUD – éditions De BOECK ESTEM Interventions pédagogiques Contenu Travail de traduction de textes d’anglais à français Textes tirés du livre de référence Nom intervenant et fonction Professeurs - Mme MAILLET - Mme GAUVIN - Mme MERIEN (2 groupes) Moyen pédagogique Durée 5h00 TD ¼ promo (2 x2h et 1h d’évaluation) 25 COMPETENCE 10 Informer et former des professionnels et des personnes en formation UE 3.5 – Encadrement des professionnels de soins UE 5.4 – Soins éducatifs et formation des professionnels et des stagiaires 26 UE 3.5 – Encadrement des professionnels de soin – compétence 10 Validation : Juillet 2015 Réajustement : 2016 Formateur référent : Pierrick THOMAS Pré-requis UE 3.3 S3 Rôles infirmiers, organisation du travail et inter professionnalité. Choix pédagogiques A partir des théories de l’apprentissage, de l’évaluation et des éléments de didactique professionnelle, l’étudiant sera sensibilisé à sa future mission d’information et de formation auprès des professionnels et stagiaires. Les concepts tels que « accompagnement, tutorat, apprentissage, encadrement, coaching, délégation, contrôle, collaboration…» permettront à l’étudiant de réfléchir aux problématiques d’encadrement en formation professionnelle. Les situations d’encadrement travaillées dans l’UE Les situations d’encadrement travaillées sont issues du stage et permettent à l’étudiant de repérer les concepts pédagogiques qui les éclairent et les étapes de construction d’une situation d’apprentissage. Evaluation Modalités choisies : travail écrit, individuel, d’analyse d’une situation d’encadrement. Consignes : analyser une situation d’encadrement au regard des théories de l’apprentissage et des concepts « accompagnement, tutorat, apprentissage, encadrement, coaching, délégation, contrôle, collaboration ». S’interroger sur la pertinence du projet par rapport à la personne à encadrer, sur la qualité de l’organisation et du contenu de l’encadrement, analyser les résultats de l’apprentissage et proposer des réajustements éventuels. 27 Interventions pédagogiques Contenus Les théories de l’apprentissage et de l’évaluation L’encadrement des professionnels : accompagnement, tutorat, coaching … ? Eléments de didactique professionnelle La formation des tuteurs Construire un projet d’encadrement dans le champ de l’apprentissage Analyse d’une situation d’encadrement 1 Nom intervenant et fonction Françoise CROSSIN ère Formatrice 1 A. Françoise CROSSIN ère Formatrice 1 A. Françoise CROSSIN ère Formatrice 1 A. ème A. ème A. Formateurs 2 Formateurs 2 ème Analyse d’une situation d’encadrement 2 Analyse d’une situation d’encadrement 3 Formateurs 2 A. Formateurs 2ème A. Moyen pédagogique Durée CM 3h30 CM 3h30 CM 3h30 TD ¼ promotion TD ¼ promotion TD ¼ promotion TD ¼ promotion 3h30 3h30 3h30 3h30 28 UE 5.4 – Soins éducatifs et formation des professionnels et des stagiaires – Compétences 5 et 10 Validation : 16/06/2015 Réajustement : 2016 Formateur référent : Gwenn ROLLAND Pré-requis UE 1.3 S1 Législation, éthique et déontologie UE 3.5 S4 Encadrement des professionnels de soins UE 4.6 S3 et UE 4.6 S4 Soins éducatifs et préventifs UE 1.2 S2 et UE 1.2 S3 Santé publique et économie de la santé Choix pédagogiques A partir des pré-requis, cette unité d’intégration intègre des analyses de situations et de pratiques de soins lors des semaines de regroupement. Une action d’Education Pour la Santé avec pour thématique « la prévention des risques cardio-vasculaires » est conçue et réalisée à destination des enfants de cycle 3. Une simulation sera organisée sur la thématique « processus et urgences potentielles ». Les situations cliniques travaillées dans les UE Education thérapeutique d’une personne diabétique. Evaluation Modalités : Travail écrit individuel. Consignes : Dans le cadre du volet intégratif de cette UE, l’évaluation portera sur l’analyse de la démarche d’ETP conçue au cours de l’UE 4.6 semestre 4. Références bibliographiques CF. unités d’enseignements des pré-requis. 29 Interventions pédagogiques Contenu Préparation de stage : situations prévalentes, objectifs et portfolio APP PRAC Situation emblématique : éducation thérapeutique d’une personne diabétique Nom intervenant et fonction Pierrick THOMAS Muriel LE TONQUEZE Muriel FAURE Pascal ROUGIER Gwenn ROLLAND ème Formateurs 2 A. Pierrick THOMAS Muriel LE TONQUEZE Muriel FAURE Pascal ROUGIER Gwenn ROLLAND ème Formateurs 2 A. Pierrick THOMAS Muriel LE TONQUEZE Muriel FAURE Pascal ROUGIER Gwenn ROLLAND ème Formateurs 2 A.. Formateurs formés à l’ETP Préparation action : parcours du cœur Formateurs IFPS. Préparation action : parcours du cœur Formateurs IFPS. Réalisation de l’action parcours du cœur Formateurs IFPS. Evaluation d’une situation clinique et conception d’un projet de soins infirmier Actualisation du portfolio - situations prévalentes Préparation de la situation éthique évaluée en lien avec les situations rencontrées en stage Simulation haute-fidélité : processus et urgences potentielles Pierrick THOMAS Muriel LE TONQUEZE Muriel FAURE Pascal ROUGIER Gwenn ROLLAND ème Formateurs 2 A.. Pierrick THOMAS Muriel LE TONQUEZE Muriel FAURE Pascal ROUGIER Gwenn ROLLAND ème Formateurs 2 A.. Pierrick THOMAS Muriel LE TONQUEZE Muriel FAURE Pascal ROUGIER Gwenn ROLLAND ème Formateurs 2 A.. Gwenn ROLLAND Isabelle SABLE Françoise CROSSIN Pascal CHAPELAIN Formateurs simulation Moyen pédagogique Durée TD 1/5 promo 3h30 TD 1/8 promo 3h30 TD 1/8 promo 3h30 TD ¼ promo 3h30 TD 1/10 promo TD 1/10 promo TD 1/10 promo 3h30 3h30 3h30 TD 1/8 promo 3h30 TD 1/8 promo 3h30 TD Par groupes de 3 étudiants 3h30 TD 1/16 de promo 3h30 30
