Séquence1Cruautéetmonstruositédanslatragédieclassique Objetd’étude:comédieettragédieauXVIIèmesiècle:leclassicisme Problématique: montrer que la passion qui dévore ces personnages (dilemme, violence,cruauté)estpropiceàlacatharsisdéfinieparAristotedanssaPoétique. Objectifsculturels: ! Entrerdanslatragédieparl’écritureafind’impliquerlesélèvesdansl’universde latragédie; ! Définirungenre,latragédieclassique,enidentifiantlestraitsquiledéfinissent; ! Connaître les origines de la tragédie classique(mythe; fonction religieuse, moraleetpolitique); ! ConnaîtredeuxtragédiensduXVIIème:CorneilleetRacine; ! S’interroger sur un personnage mythologique particulièrement monstrueux: Médée; ! S’interrogersurlesreprésentationsdeMédéeauthéâtreetaucinéma. Objectifsméthodologiques: ! Savoir présenter et analyser un extrait de théâtre classique(dialogue/monologue); ! Savoirprendreennotesuncoursetlemémoriser; ! Initiationaucommentaire:organiserunepartiedecommentaire; ! Aborderlaquestionsurlecorpus. -Extraitschoisis: ! PierreCorneille,Médée(1635),extraitdelascène4del’acteI:tiradedeMédée de «Et vous, troupe savante en noires barbaries,» à «surpasse de bien loin ce faibleapprentissage.» ! JeanRacine,Britannicus(1669),extraitdesscènes6et7del’acteV,deAgrippine. –«Poursuis,Néronavec,detelsministres.»à«Burrhus.–Laplussoudainemort meseralapluschère.» -Lecturescomplémentaires: ! ExtraitsdeMédéed’EuripideetdeSénèque;Poétiqued’Aristote. -Lecturecursive:MédéedeSénèque,GFFlammarion(3,90euros) Séance1Entrerdanslatragédieclassiqueparl’écritured’unmonologue. Objectifs: ! Faire prendre conscience des thèmes tragiques (vengeance, trahison, cruauté, amour,violence,démesure...)etdesspécificitésdugenrethéâtral. ! Liresonmonologueenmettantleton. Activité:seul. Sujet:àpartirdesélémentssuivants,rédigezunmonologued’unequinzainedelignes oudevers.Unefoisquevousaurezrédigécemonologue,vousvousentraînerezàlelire etàleprononceràvoixhauteenmettantleton. Médéeestdélaisséeparsonépoux,Jason,quiluipréfèredésormaisCréuse, la fille du roi Créon. Elle exprime alors sa colère dans un monologue plein de fureur. 1 Séance2Comparerdeuxextraitsdetragédieafind’entrerprogressivementdans l’analysedestragédiesclassiques. Objectifs: comparer deux extraits de tragédie; faire un point sur la versification: e muetetladiérèse. Activité:enbinôme Supports: Pierre Corneille, Médée (1635), extrait de la scène 4 de l’acte I: tirade de Médée de «Et vous, troupe savante en noires barbaries,» à «surpasse de bien loin ce faible apprentissage.» ; Jean Racine, Britannicus (1669), extrait des scènes 6 et 7 de l’acteV,deAgrippine.–«Poursuis,Néronavec,detelsministres.»à«Burrhus.–Laplus soudainemortmeseralapluschère.» Lisez attentivement les deux textes proposés qui serviront de support au groupement de textes. Puis, complétez le tableau. Une fois le tableau complété, nous mettronsenévidencelestraitsdéfinitoiresdelatragédie. Fiche:ladoubleénonciationauthéâtre. Séance3AnalyserunextraitdeMédéedeCorneille:s’initieràl’analyselittéraire. ! Apprendreàanalyserunmonologuedemanièreautonome; ! CaractériserlepersonnagedeMédée; ! S’entraîneràlarédactiond’unparagraphed’analyselittéraire. Support: Pierre Corneille, Médée (1635), extrait de la scène 4 de l’acte I: tirade de Médée de «Et vous, troupe savante en noires barbaries,» à «surpasse de bien loin ce faibleapprentissage.» Supports: Pierre Corneille, Médée (1635), extrait de la scène 4 de l’acte I: tirade de Médée de «Et vous, troupe savante en noires barbaries,» à «surpasse de bien loin ce faible apprentissage.»; tableau de repérage des procédés et d’analyse littéraire; fiche surlesprocédéslittéraires. Activité:travailenclasseentièrepuisengroupe. Recherches:1)QuiestMédée?2)Cherchezl’étymologieetlessensdesmotsmytheet tragédie.3)Dansquelcadreétaientreprésentéeslestragédiesdansl’Antiquité?4)Qui interprétaientlesrôlesfémininsdansl’Antiquité? Fiche:monologue,tirade,récit. Séance 4 Initiation au commentaire: comment organiser une partie (liens logiques;analyselittéraire;vocabulairespécifique)? Objectif: Apprendre à commenter un dialogue de théâtre : l’organisation d’une partie decommentaire. Supports:vidéosurleblog;ficheméthode;extraitdeBritannicus(1669),scène7de l’acteV,deAgrippine.–«Poursuis,Néronavec,detelsministres.»à«Burrhus.–Laplus soudainemortmeseralapluschère.» Activité:classeentièrepuisenbinôme.(Travailévalué) 2 Séance5Dumytheàlatragédie:interprétationsdeMédée. ActivitéautourdumythedeMédée Objectifs: ! Redéfinirlessensdestermesmytheettragédie; ! S’intéresseràunmythetragiqueparexcellence:Médée; ! Définir:hybris,furor,catharsis ! Réfléchirauxchoixdesmetteursenscène:commentjouerMédée? Supports: textes (extraits: Médée d’Euripide et de Sénèque); photos de comédiennes: 1) Isabelle Huppert dans Médée d’Euripide, mise en scène de Jacques Lassalle,festivald’Avignon,2000.2)CatherineGermaindansMédéed’Euripide,misesen scène de Laurent Fréchuret, 2009. 3) Maria Callas incarnant Médée dans le film de Pasolini, 1969 (source d’inspiration: texte d’Euripide). 4) Marie Payen dans Médée de Sénèque, mise en scène de Zakariya Gouram, théâtre des Amandiers, Nanterre, 2008. Extraitsvidéo:vidéodeprésentationdelaMédéedeFréchuret;extraitdelamiseen scènedeMédéed’EuripidedeJacquesLassalle Activité:engroupepuismiseencommun. Séance6Laprisedenotes Objectifs: ! Apprendreàprendreennotesunepagedecours; ! Mémorisercecours. Support:lesoriginesdelatragédie;lacatharsis:terreuretpitié Activité:classeentièreoupargroupe Prolongement: exercice à faire à la maison avec les biographies de Corneille et de Racine(prisedenotesclassique;carteheuristique) Séance7Bilansurlatragédie Objectif:retenirquelquesélémentsessentielssurlatragédieantiqueetclassique. Supports:fiched’exercices(fiche10ducahierdefrançais) Activité:classeentière Séance8Initiationàlaquestionsurlecorpus. Supports: vidéo sur le blog; fiche méthode; corpus de deux ou trois extraits de tragédiesclassiques. Activité:classeentièrepuisenbinôme. -Lecturecursive:MédéedeSénèque,GFFlammarion(3,90euros)(Évaluation) Préparer la séquence suivante: pendant les vacances, lire Le Tartuffe de Molière, collectionBiblio-lycée(Évaluationàprévoiràlarentrée) 3