Source image : www.cegep-ste-foy.qc.ca Présentée par Marie-Pierre Aubert Conseillère en services adaptés pour les collèges de l’Est du Québec Objectifs de la présentation Expliquer le contexte dans lequel les cégeps interviennent auprès des étudiants en situation de handicap. Identifier les principaux changements chez les étudiants du collégial. S’approprier des trucs et astuces pour mieux faciliter le passage secondaire-collégial auprès des étudiants en situation de handicap. Favoriser l’échange entre professionnels. Les obligations Légales Tous les établissements d’études postsecondaires ont l’obligation d’accueillir les étudiants en situation de handicap selon : la Charte des droits et libertés de la personne; la Loi assurant l’exercice des droits des personnes handicapées; la politique « À part entière… » de l’OPHQ. Sans discrimination, ni privilèges, nous devons travailler à lever les obstacles qui empêchent un étudiant d’avoir accès à la formation. Les obligations (suite) Morales Les Services adaptés ont l’obligation de bien informer et d’échanger avec l’étudiant sur les exigences de la formation, de la profession, de la limite du collège et de leurs propres limites (Comment solutionner? Quoi faire?). Travailler avec l’étudiant pour que son projet de vie se réalise (connaissances, attitudes, comportements), mais à quel prix? Prévoir un plan B-C ou D. Source image : cegeptr.qc.ca Le mandat des Services adaptés 4 responsabilités : O O O O Accueillir les étudiants en situation de handicap. Intégrer ces étudiants au cégep. Soutenir leurs apprentissages par la mise en place d’accommodements dans le but de les rendre autonomes avec accommodements. Soutenir les professeurs. Philosophie universelle adoptée par les Services adaptés au collégial « Sans discrimination, ni privilèges » Rendre l’étudiant autonome et responsable avec accommodements, et ce, sans discrimination, ni privilèges. Voir à l’intégration de l’étudiant en situation de handicap et soutenir ses apprentissages tout au long de son cheminement scolaire, c’est l’aider à cheminer : O O O O O même s’il ne diplôme pas; même s’il n’aspire ou ne peut accéder à aucun emploi; même s’il a une contrainte sévère à l’emploi; même s’il a une limitation fonctionnelle majeure; même si son cheminement scolaire est échelonné sur 10 ans… Les étudiants présentant des limitations… Sensorielle • Déficience auditive • Déficience visuelle Déficience motrice • • • • Spina bifida Dystrophie musculaire Paraplégie Paralysie cérébrale Troubles organiques • Maladie de Crohn • Cancer Troubles neurologiques • • • • • • • Trouble envahissant du développement (TED, Asperger et autisme) Traumatisme cranio-cérébral Dysphasie Gilles de la Tourette Sclérose en plaques Syndrome des dysfonctions non verbales (SDNV) Trouble déficitaire de l'attention avec ou sans hyperactivité (TDA/H) Troubles d’apprentissage • Dyslexie • Dysorthographie • Dyscalculie Santé mentale • • • • • Troubles anxieux Troubles de l’humeur (bipolarité, dépression, etc.) Troubles de la personnalité Troubles psychotiques (schizophrénie) Troubles alimentaires Atomne 2014 dans les cégeps de l’Est du Québec Sensorielle 2% Motrice 3% Organique 3% Santé mentale 9% Déficiences Neurologique 11% T.A. 18% TDA/H 54% Quelques exemples d’accommodements… Local adapté Temps supplémentaire Horaire allégé Utilisation d’un portable Logiciel de correction Logiciel de synthèse vocale Prise de notes Stratégies d’organisation et de planification, gestion de stress, etc. Etc. Constat Nous accueillons au collégial de plus en plus d’étudiants en situation de handicap. Pourquoi ? Le développement de la recherche, ainsi que l’ajout de connaissances sur les différents diagnostics et les diverses situations de handicap. Il y a de plus en plus de promotion des Services adaptés. L’accessibilité facile au Web et aux médias sociaux pour obtenir de l’information. Coup de chapeau au primaire et au secondaire… Les étudiants sont diagnostiqués de plus en plus tôt et ont obtenu des mesures d’aide et des ateliers de rééducation avec des professionnels. Plusieurs ont obtenu des mesures d’accommodement au primaire et au secondaire. Pour qui? Les Services adaptés desservent seulement l’étudiant en situation de handicap relevant d’un diagnostic médical ou d’une évaluation diagnostique émise par un professionnel reconnu par la loi 21. Les accommodements sont basés sur le diagnostic médical et l’évaluation des besoins faite par le répondant local en se basant sur les recommandations du professionnel qui a effectué l’évaluation diagnostique. Les accommodements et les services mis en place doivent répondre aux besoins de l’étudiant en lien avec la limitation reconnue. Comment? L’étudiant prend un rendez-vous avec le conseiller en services adaptés de son collège. L’étudiant rencontre le conseiller pour identifier ses besoins en terme de stratégies et d’accommodements. Si l’étudiant a son diagnostic en main, le conseiller procède à l’admission officielle. Au besoin, le conseiller entre en communication avec le professionnel qui a évalué l’étudiant afin d’obtenir des précisions ou de l’information supplémentaire concernant les recommandations et les besoins de l’étudiant. Le conseiller met en place les différents accommodements et propose les stratégies qui répondent aux besoins de l’étudiant. De plus, il établit avec l’étudiant un plan de service et, s’il y a lieu, un plan d’intervention. L’étudiant est responsable d’utiliser ses accommodements à bon escient. Enquête ÉCOBES : L’intégration aux études et l’engagement scolaire des collégiens 10 établissements collégiaux : 3 631 étudiants « Ton entrée au cégep, comment ça se passe? » www.cegepjonquiere.ca/ecobes/ Quelques statistiques intéressantes… Le niveau de préparation aux études collégiales acquis durant le secondaire Caractéristiques Désaccord Accord Mes études secondaires m’ont bien préparé à poursuivre mes études collégiales 33,9% 66,1% 42, 1% 57,9% La charge de travail (étude, travail, devoirs) au collégial est semblable au secondaire 73,2% 26,8% Au secondaire, je connaissais bien les programmes d’études collégiales 40,2% 59, 8% J’ai développé de bonnes habitudes de travail au secondaire (lecture, prise de notes, étude, etc.) Source: www.cegepjonquiere.ca/ecobes/ *** La première session est déterminante! Au Cégep de Sainte-Foy, environ 95% des étudiants réussissant tous les cours de la première session obtiennent un DEC. Pour ceux qui n’ont qu’un seul échec, ce taux se situe autour de 78%, ce qui constitue une différence appréciable. Différences entre le secondaire et le collégial : le choc des «cultures»! Secondaire Collégial Organisation des études Obligation Facultatif Organisation des cours 10 mois 15 semaines Période de 75 minutes Cours de 2 -3 heures Travail exigé En classe, court terme Charge plus importante en dehors de la classe Environnement social Milieu de vie à échelle humaine, environnement connu Anonymat, milieu plus individualisé Autonomie Encadrement/parents Autonomie/autodiscipline exigée Développement humain Fin de l’adolescence Passage à l’âge adulte Comment faciliter le passage secondairecollégial et faire vivre des réussites? Éviter le choc… - S’informer des programmes selon limitation Se connaître (forces/difficultés) Connaître son diagnostic Faire son admission aux Services adaptés dès le mois de mai (avoir en main son rapport diagnostic, son P.I.) - Mettre en place des accommodements - Développer de bonnes stratégies - Se présenter aux professeurs Le sac à dos de rêve... Par rapport à l’étudiant : il connaît ses besoins, ses difficultés et ses forces personnels; il apprend à s'aimer, à se faire confiance malgré sa situation de handicap et ses impacts; il respecte son rythme d'étude; il fait ses propres démarches pour obtenir de l’aide; il évalue ses chances de réussir sans accommodements/avec accommodements Sac à dos de rêve... (la suite) Par rapport à l’étudiant : l'étudiant accepte, comprend son diagnostic et travaille à développer des stratégies pour pallier sa situation; l'étudiant adopte de saines habitudes de vie; il prend une médication adaptée et bien ajustée lorsque nécessaire; il a un suivi par un professionnel qui peut l'aider (s’il a lieu); il a des parents présents, à la bonne hauteur. Sac à dos de rêve... (la suite) Par rapport à ses accommodements : connaître ses besoins et les mesures d’accommodement qui pallient; être de plus en plus autonome à utiliser ses mesures d’accommodement (ex. : Antidote, WordQ, etc.); être volontaire et s'impliquer dans les mesures d'aide. Ce que l’on doit retenir… Ils sont d’abord des personnes à part entière, des étudiants du collège. Ils ont sensiblement les mêmes besoins que les autres étudiants sans limitation. Essayons de voir la différence comme un atout et non une contrainte. Nous pouvons jouer un rôle très important auprès de leur cheminement scolaire et personnel. Source image: http://dailyrarium Source image: cégep Rimouski Questions et échanges Source image: http://www.personal.psu.edu/afr3/blogs/siowfa12/2012/10/50-questions.html Conclusion Un gros merci pour votre écoute et votre ouverture! Marie-Pierre Aubert Conseillère en services adaptés pour les collèges de l’Est du Québec 418-659-6600, poste 3829 [email protected]