Copie de intervention iufm T1
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INCIDENCE DES TROUBLES DU LANGAGE ET DES APPRENTISSAGES SUR LA LECTURE Pistes et adaptations A.Donguy IUFM janvier 2009 LES TROUBLES DES APPRENTISSAGES Troubles du langage oral : dysphasies Troubles du langage écrit : dyslexies Troubles visuo spatiaux et/ou de la coordination motrice : dyspraxies Troubles attentionnels A.Donguy IUFM janvier 2009 Connaissance du trouble - parents - médecin de santé scolaire - rééducateurs - associations Collaboration indispensable -parents -rééducateurs A.Donguy IUFM janvier 2009 Organisation matérielle Place dans la classe Matériel personnel Aides individuelles et/ou collectives : attention à l’organisation et au repérage dans le document Aides au repérage et à l’organisation A.Donguy IUFM janvier 2009 A.Donguy IUFM janvier 2009 Langue orale voie visuelle : picto, jetons, imagiers… voie gestuelle (ou kinesthésique) : méthode Borel Maisonny A.Donguy IUFM janvier 2009 Les voies de lecture Mot écrit Procédure Analyse visuelle lexicale Lexique orthographique Sémantique Lexique phonologique Buffer Production orale A.Donguy IUFM janvier 2009 Procédure analytique Conversion G-P Incidences des dyslexies sur la lecture Préalables : - Importance d’un dépistage précoce des risques : BSEDS 5-6 GSM - Entraînement systématique , utilisation de différentes entrées Repérage : - Difficultés dans l’apprentissage de la lecture - Difficultés orthographiques A.Donguy IUFM janvier 2009 Types d’erreurs en lecture Dyslexie phonologique : Lexicalisations ontage -> otage codeau -> cadeau boinde -> blonde corbon -> corbeau Paralexies phonémiques gordone -> cordone fracture -> facure tracteur -> trateur brinte -> printe Paralexies morphologiques lourdeur -> lourd. A.Donguy IUFM janvier 2009 Troubles de l’orthographe des mots peu fréquents, des pseudo mots L’enfant n’écrit pas phonétiquement. Les erreurs en dictée sont non phonologiquement plausibles : ajout, suppression, substitution ou déplacement de lettres Il Il Il Il va va va va écrire écrire écrire écrire miscala à la place de miscla (ajout) micla à la place de miscla (suppression) niscla à la place de miscla (substitution) miscal à la place de miscla (déplacement) La procédure analytique est utilisée mais elle n’est pas suffisamment efficace pour assurer un traitement correct de la séquence à lire. A.Donguy IUFM janvier 2009 Types d’erreurs Dyslexies lexicales Trouble sélectif de la lecture des mots irréguliers Erreurs de régularisations en lecture monsieur -> môsjoeR femme -> fème paon -> paô sept -> sèpete aquarium -> akaRjê outil -> util Trouble sélectif de l’écriture des mots irréguliers Erreurs phonétiques à l’écrit monsieur -> meusie haricot -> aricau paon -> pan examen -> égsammin aquarium -> acoiriome bain -> bin A.Donguy IUFM janvier 2009 Diagnostic : ODEDYS 2 : fin CE1 ALOUETTE : évalue âge de lecture A.Donguy IUFM janvier 2009 Présentation des documents écrits Aides à la lecture : règle, caches,… Utilisations de couleurs, de surligneurs Adaptation du texte (police, interligne,…) A.Donguy IUFM janvier 2009 16 points 12 points Le petit garçon marchait dans la forêt depuis quelques heures quand il aperçut une petite maison au loin. Le petit garçon marchait dans la forêt depuis quelques heures quand il aperçut une petite maison au loin. Le petit garçon marchait dans la forêt depuis quelques heures quand il aperçut une petite maison au loin. Le petit garçon marchait dans la forêt depuis quelques heures quand il aperçut une petite maison au loin. Le petit garçon marchait dans la forêt depuis quelques heures quand il aperçut une petite maison au loin. Le petit garçon marchait dans la forêt depuis quelques heures quand il aperçut une petite maison au loin. A.Donguy IUFM janvier 2009 16 points, interligne 1,5 •Le petit garçon marchait dans la forêt depuis quelques heures quand il aperçut une petite maison au loin. Le petit garçon marchait dans la forêt depuis quelques heures quand il aperçut une petite maison au loin. •Le petit garçon marchait dans la forêt depuis quelques heures quand il aperçut une petite maison au loin. •Le petit garçon marchait dans la forêt depuis quelques heures quand il aperçut une petite maison au loin. Le petit garçon marchait dans la forêt depuis quelques heures quand il aperçut une petite maison au loin. Le petit garçon marchait dans la forêt depuis quelques heures quand il aperçut une petite maison au loin. A.Donguy IUFM janvier 2009 vache • • ânon vache • • ânon ânesse • • chaton ânesse • • chaton brebis • • veau brebis • • veau chèvre • • chiot chèvre • • chiot chatte • • chevreau chatte • • chevreau chienne • • agneau chienne • • agneau A.Donguy IUFM janvier 2009 Exemple d’adaptations vache • ânesse • brebis • chèvre • chatte • chienne • • ânon • chaton • veau • chiot • chevreau • agneau A.Donguy vache • ânesse brebis chèvre chatte chienne IUFM janvier 2009 ânon chaton veau chiot chevreau agneau Faciliter la lecture, privilégier la compréhension Fractionner les consignes Les reformuler , les faire reformuler par l’élève Travailler toutes les formes de mémorisation Utiliser un tuteur, un lecteur, importance de l’AVS Préparer la lecture (vocabulaire, personnages, lieux…) A.Donguy IUFM janvier 2009 Vite et se moillaine Pourra les deux la vie le de R à la ville de B, on n’en preinte dabor une roue tenati onale, sur 105 km, pui une otor août, sur 120 km. Partie A Xavier éteind aut au mobil histe prudent qui roula 70 km/h de moi hyène sure l’a nation ale. 1: S’il roulant moyenne à 120 km/h sur l’autauroute,, quelle lait la dure haie de son voie âge. Quelle et sa vie tesse moaillaine sur le trajet RB? A.Donguy IUFM janvier 2009 Vitesse moyenne Pour aller de la ville de R à la ville de B, on emprunte d’abord une route nationale, sur 105 km, puis une autoroute sur 120 km. Partie A Xavier est un automobiliste prudent qui roule à 70 km/h de moyenne sur la nationale. 1 S’il roule en moyenne à 120 km/h sur l’autoroute, quelle est la durée de son voyage? Quelle est la vitesse moyenne sur le trajet RB? A.Donguy IUFM janvier 2009 Monsieur etma damere novon deupari a chameau nit. Ladisten cet deux 600 Km lavoix tureconsso me 10 litr rausan quil aumaître ilfocon thé 20€ deux pé âge d’aux tauron tet 30€ dere papour désjeu néleumidit. Les sens koutes 6€ leli treu ilpar ta 8 eureh. Kélai laconso mas siondes sans ? Quélai ladaipan setota lepour levoiaje ? A.Donguy IUFM janvier 2009 Monsieur et Madame Renaud vont de Paris à Chamonix. La distance est de 600 km et la voiture consomme 10 litres aux cent kilomètres. Il faut compter 20€ de péage d’autoroute et 30€ de repas pour déjeuner le midi. L’essence coûte 6€ le litre. Ils partent à 8 heures. Quelle est la consommation d’essence ? Quelle est la dépense totale pour le voyage ? A.Donguy IUFM janvier 2009 Plus l’identification des mots est coûteuse et moins l’enfant disposera de ressources attentionnelles pour la compréhension. Ressources attentionnelles Identification de mots Identification de mots Compréhension Compréhension A.Donguy IUFM janvier 2009 Aider à la structuration du temps Devoirs : indications détaillées (notion de projet) - Connaître le nom des fleuves de France Réviser les leçons sur la géographie de la France - Etre capable de situer les montagnes sur la carte de France A.Donguy IUFM janvier 2009 A.Donguy IUFM janvier 2009 mémorisation Entraînement régulier à toutes les formes de mémorisation Pour l’orthographe : épeler, visualiser, faire des analogies, dessiner… A.Donguy IUFM janvier 2009 évaluations Cibler ce qu’on évalue Noter le fond et non la forme Rendre un corrigé utilisable par l’élève A.Donguy IUFM janvier 2009 Exemple de production (exercez-vous à retrouver les types d’erreurs !) Atene voillon arive les batau perse demanda de lede a sparte nai il refuse alore il von se batre sele contre les troiilin il leu ton un onbuscade les troillin batus rentr chais seus Copie rendue à l’élève Athènes voyant arriver les bateaux perses demande de l’aide à Sparte mais il refuse, alors ils (les athéniens) vont se battre seuls contre les troyens (perses). Ils leur tendent une embuscade, les troyens (perses) battus rentrent chez eux. 3,5/4 La date ? A.Donguy IUFM janvier 2009 Et l’écriture ? Faciliter le passage à l’écrit : le moins de copie possible, modèle sur le bureau, utilisation de l’ordinateur, clé USB, dictaphone… On ne corrigera pas une dysgraphie par la répétition d’exercices d’écriture A.Donguy IUFM janvier 2009 A.Donguy IUFM janvier 2009 Ce qu’il faut mettre en place Au sein de l’école Projet d’Accueil Individualisé : adaptations pédagogiques, emploi du temps, tiers temps Avec l’enseignant référent Projet Personnalisé de Scolarisation Matériel adapté Auxiliaire de Vie Scolaire Mesures particulières pour les examens A.Donguy IUFM janvier 2009
