agir en educateur responsable et selon des principes ethiques

Plan de formation 1er degré 2015 – 2016
AGIR EN EDUCATEUR
RESPONSABLE ET SELON
DES PRINCIPES ETHIQUES
Plan de formation 1er degré 2015-2016
Agir en éducateur responsable et selon des principes ethiques
Enseigner autrement pour (re)motiver ses élèves
CODE :
PN009651
Le décrochage scolaire est de plus en plus fréquent aujourd’hui et malheureusement
dès le primaire. Les enfants d’aujourd’hui vivent dans une société constamment en
évolution. L’enseignant doit se remettre en question et innover afin de motiver ses
élèves dans leurs apprentissages, il doit aussi intégrer les nouvelles technologies dans
sa pédagogie. Cette formation dresse un panel de démarches pédagogiques à mettre
en œuvre pour motiver ses élèves, pour donner du sens aux apprentissages et permet
également à l’enseignant de réfléchir sur sa pratique, de comprendre comment l’élève
apprend.
 Compétences :
Dates :
03/02/2016
et
27/04/2016
Horaires :
9h - 16h30
 Utiliser des logiciels pour créer des cartes mentales numériques
 Connaître les principaux troubles des apprentissages et les adaptations simples et
basiques pour ces élèves à BEP
 Développer des pratiques innovantes, motivantes et efficaces pour ses élèves (carte
mentale, classe inversée, projet, utilisation des tablettes,…)
 Réaliser les adaptations de base pour les élèves à Besoins Educatifs Particuliers
 Relire sa pratique par une démarche réflexive
 Contenu :
Lieu :
Calais
 Présentation de démarches innovantes et sites proposant des vidéos afin de mettre
en pratique la classe inversée
 Prise en compte de toutes les dimensions de la personne pour enseigner : Sa tête /
Ses émotions / Son corps
 Eclairage des neurosciences sur le fonctionnement de notre cerveau et les facteurs
qui facilitent l’attention de l’élève et sa motivation
 Conception d’un projet en groupe d’enseignants de même niveau basé sur une
démarche innovante et motivante
 Les particularités des élèves dys, TDAH, EIP
Cette formation est proposée par Ingrid FERLIN
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IFP  D ép ar te m en t F or m ation C on ti n u e 1 e r d eg r é  2 3 6 ru e d u Fa u b ou rg d e Rou b a ix  59 04 1 LIL L E C ed ex
Tel : 03 20 21 97 82  Fax : 03 20 31 36 65  Mail : [email protected]
Responsable de formation : Patrice BOUTS
Plan de formation 1er degré 2015-2016
Agir en éducateur responsable et selon des principes éthiques
La sanction éducative :
éduquer sans punir et prévenir la violence
CODE :
PN009766
Certains comportements «difficiles» d'élèves peuvent amener l'enseignant à baisser les bras mais
aussi parfois à réagir de manière excessive ou inappropriée. Cela porte alors souvent préjudice
aux élèves, à l'enseignant ou encore à la relation école/parents. Quelle posture adopter alors pour
créer un climat de travail optimal, faire preuve d'autorité et sanctionner de manière éducative,
dans le respect des uns et des autres ? Cette formation propose de revisiter sa posture
professionnelle, d'acquérir de nouvelles clefs de compréhension et de s'approprier des outils
pratiques de remédiation.
 Compétences :
Dates :
04/05/2016
et
11/05/2016
Horaires :
9h - 16h30
 Porter un regard éclairé sur sa pratique professionnelle dans son rapport à l'autorité et à la
sanction
 Adopter les postures, attitudes relationnelles et techniques de communication qui
contribuent à une autorité juste, acceptable et non-violente
 Choisir des sanctions éducatives, pour un climat de travail optimal, dans le respect des élèves
et de l'enseignant
 Contenu :
Lieu :
Aulnoye
Aymeries









Distinction punition/sanction, autorité/autoritarisme, faits/opinions/sentiments
Rôle du cadre dans la relation enseignant/élèves
Le négociable et non-négociable
Ecoute, limites à poser et construction du rapport à la loi
Analyse Transactionnelle (états du moi & transactions, signes de reconnaissance)
Place des émotions
Fenêtre de Gordon & "Message-je"
Assertivité
Communication Non-Violente ©
Cette formation est proposée par Christian CASIMIR
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IFP  D ép ar te m en t F or m ation C on ti n u e 1 e r d eg r é  2 3 6 ru e d u Fa u b ou rg d e Rou b a ix  59 04 1 LIL L E C ed ex
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Responsable de formation : Patrice BOUTS
Plan de formation 1er degré 2015-2016
Agir en éducateur responsable et selon des principes étiques
Développer l’attention-concentration des élèves, c’est
leur apprendre à être présent – Niveau 1
CODE :
PN009769
La difficulté majeure en matière d'apprentissage est le déficit d'attention-concentration des
élèves. Il est reconnu aujourd'hui, grâce aux travaux récents des neurosciences, que la capacité
d'attention-concentration est cruciale et à la base de toutes les autres opérations mentales,
telles que réfléchir, comprendre, mémoriser, écouter...Sans attention-concentration, la
métacognition est tout simplement impossible !
Cette capacité d'attention-concentration est, au regard de nos modes de vie modernes, en
déficit. La surinformation, l'éparpillement dans le multi-tâches, le faire vite etc...conduisent au
zapping attentionnel et à l'incapacité d'être en stabilité attentionnelle. Une partie des troubles
du comportement auraient pour cause ce déficit attentionnel (hyperactivité, trouble de
l'attention...). Cet état de fait touche aussi bien les enfants que les adultes.
 Compétences :
Dates :
19/10/2015
et
20/10/2015
Horaires :
9h - 16h30
 Intégrer quotidiennement et plusieurs fois par jour dans le temps pédagogique des
temps courts qui visent à développer spécifiquement l'attention-concentration
 Mener un projet spécifique de développement de l'attention-concentration sur six
semaines qui développe les trois axes de l'attention-concentration
 Créer les conditions d'un climat apaisé dans la classe favorable à la posture
d'attention-concentration
 Présenter aux parents la méthode pour en faire des partenaires sur cette question
 Contenu :
Lieu :
IFP Arras




L'attention-concentration
Nouvelles approches des neurosciences
Les postures qui caractérisent l'attention-concentration
Les différents niveaux ou axes d'attention-concentration (à soi, aux autres, à
l’environnement)
 Les causes des difficultés d'attention-concentration
 La place du corps, des émotions et des pensées dans la posture de l'attentionconcentration. Le rôle et l'influence des pensées sur le processus attentionnel
Cette formation est proposée par Raymond BARBRY
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Responsable de formation : Patrice BOUTS
Plan de formation 1er degré 2015-2016
Agir en éducatuer responsable et selon des principes éthiques
Développer l’attention-concentration des élèves, c’est
leur apprendre à être présent. Comment l’entretenir
et la développer tout au long de la scolarité ? Niveau 2
CODE :
PN009771
C'est à la demande d'enseignants qui ont participé à la formation initiale de deux jours
dispensée ces deux dernières années que l'AGEPS-Raymond Barbry propose en 2015-2016 une
journée de formation pour échanger, s'enrichir des expériences, et bénéficier de compléments
d'outils issus du développement des pratiques spécifiques proposées dans le contexte scolaire
depuis trois ans.
Le niveau 2 a pour visée d'aborder l'élaboration d'un projet attention-concentration sur
l'ensemble du parcours scolaire, de l'âge de 5 ans à 11-12 ans. En effet, les expérimentations et
les pratiques à l'étranger ainsi que les innovations en France montrent le besoin d'avoir une
démarche cohérente au sein de l'établissement (voir à ce sujet l'expérience de la ville de
Vancouver-Canada où ce sont la plupart des écoles qui se sont engagées dans cette démarche).
 Compétences :
Date :
21/10/2015
Horaires :
9h - 16h30
 Maintenir sur l'année quotidiennement et plusieurs fois par jour dans le temps pédagogique
des temps courts qui visent à développer spécifiquement l'attention-concentration
 Mener un projet spécifique de développement de l'attention-concentration sur la durée du
parcours scolaire de l'enfant de 5 à 12 ans et adapté au contexte de leur établissement
 Contenu :
Lieu :
IFP Lille
 Compléments d'informations sur les expérimentations et les accompagnements d'équipes
sur cette question de l'attention-concentration (depuis trois ans)
 Apports complémentaires sur la question des effets d'atelier attention-concentration pour
des enfants hyperactifs ou ayant des troubles du comportement
 Apports de nouvelles pratiques
 Les fondamentaux pour construire un projet sur l'ensemble de la scolarité de 5 à 12 ans
 La place du corps, des émotions et des pensées dans la posture de l'attention-concentration.
 Le rôle et l'influence des pensées sur le processus attentionnel
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Plan de formation 1er degré 2015-2016
Agir en éducateur responsable et selon des principes éthiques
Parents-Enseignants : quel partenariat ?
CODE :
PN009657
Enseignants et parents ont besoin de collaborer et d'être partenaires dans le respect
des missions de chacun. Or cette évidence ne va plus de soi, notamment dans les
situations problématiques. Pourquoi ces difficultés alors que sur le fond, les parents et
les enseignants ont la même intention ? Qu'est-ce qui se joue dans l'implicite de la
relation parent-enseignant ?
 Compétences :
Date :
06/04/2016
Horaires :
9h - 16h30
 La problématique d'être parents dans le contexte d'une société en recherche de
sens
 La place de l'école dans la vie des familles
 Les peurs, les angoisses des parents face à l'échec scolaire
 La situation de conflit ou comment jouer « gagnant-gagnant » ?
 La psychologie positive, des outils à partager avec les parents
 Mettre en place une collaboration respectueuse des missions de chacun
 Contenu :
Lieu :
IFP Arras
 Le contexte sociétal et les rapports parents / enseignants
 Les peurs et angoisses des parents et des enseignants, paroles de « coach »
accompagnant des parents et des enseignants + animation d'école de parents
 Dépassement des peurs et des conflits
 Organisation des temps avec les parents qui facilitent le dialogue
 Les outils de la psychologie positive à partager avec les parents
 Comment faire dans le contexte de nos établissements ?
Cette formation est proposée par Raymond BARBRY
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Plan de formation 1er degré 2015-2016
Agir en éductauer responsable et selon des principes éthiques
Résoudre efficacement des situations
par mon écoute professionnelle
CODE :
PN009763
La plupart des situations d'incompréhension ou de blocage rencontrées dans le cadre
professionnel (avec des parents, collègues, élèves, …) sont dues - bien malgré soi - à
une écoute incomplète ou déformante. Elles résultent en une perte de temps et
d'énergie, voire en une dégradation des relations. Cette formation propose de s'initier à
l'écoute active afin de parvenir à saisir rapidement ce que l'autre dit et vit et de pouvoir
démêler efficacement ce type de situations, que ce soit avec un enfant ou un adulte.
 Compétences :
Dates :
02/03/2016
et
09/03/2016
Horaires :
9h - 16h30
 Adopter une juste distance dans son écoute professionnelle
 Ecouter pleinement son interlocuteur sans que les émotions ne représentent un
obstacle à son écoute professionnelle
 Entendre pleinement son interlocuteur au-delà des simples mots, sans se Laisser
"happer" par son discours et en permettant à l'autre de se sentir vraiment compris
et, si besoin, de trouver ses propres réponses ou solutions
 Contenu :
Lieu :
IFP Lille
 Les bienfaits de l'écoute
 Elaboration sur l'écoute et la non-écoute à partir du vécu
 Se taire et être présent, les différentes qualités d'écoute, index de computation
(PNL)
 Écouter, conscient de son vécu subjectif et cadre de référence
 Écouter le non-verbal, calibration (PNL)
 Distinction faits/opinions/ ressentis
 Attitudes spontanées (Porter)
 Ecoute empathique
 Les types de reformulations
 Méta-modèle linguistique (PNL)
 Auto-évaluation et pratique de l'écoute
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Plan de formation 1er degré 2015-2016
Agir en éducateur responsable et selon des principes éthiques
Avec l’ennéagramme, identifier ses propres fonctionnements
et ceux des autres en situation professionnelle –
Niveau 1 : Découverte et initiation
CODE :
PN009772
Le besoin de se doter de compétences relationnelles va croissant pour les professeurs.
La relation à l’autre exige une bonne perception de l’émetteur comme du récepteur.
L’ennéagramme développe d’abord une juste perception de soi, comme émetteur ou
récepteur, puis aide à entendre les différences ou les ressemblances de fonctionnement
avec les autres.
 Objectifs
Dates :
04/11/2015
et
18/11/2015



Horaires :
9h - 16h30

Connaître les principales caractéristiques de l’outil ennéagramme
Se situer dans l’outil, en déduire les caractéristiques de comportement rattachées : points
forts et points faibles
Caractériser sa propre pratique, ses points de fragilité potentielle, ainsi que ses ressources
et points de force potentielle
Commencer à appliquer dans sa propre pratique les éléments de compréhension acquis
 Contenu
Lieu :
IFP Arras




Les 9 types de personnalités de l’outil
Compréhension des liens entre les 9 types
Identification des points forts et des points faibles des 9 types
Connaissance des clés pour se situer dans l’outil
Ce stage constitue une initiation. Une utilisation professionnelle requiert un niveau
d’approfondissement, proposé aussi par l’IFP.
Cette formation est proposée par Xavier VILLETTE
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Responsable de formation : Patrice BOUTS
Plan de formation 1er degré 2015-2016
Agir en éducateur responsable et selon des principes éthiques
Avec l’ennéagramme, mieux se comprendre soi-même, ses
élèves, ses collègues et mieux communiquer avec eux –
Niveau 2 : approfondissement
CODE :
PN009775
Le besoin de se doter de compétences relationnelles va croissant pour les professeurs.
La relation à l’autre exige une bonne perception de l’émetteur comme du récepteur.
L’ennéagramme développe d’abord une juste perception de soi, comme émetteur ou
récepteur, puis aide à entendre les différences ou les ressemblances de fonctionnement
avec les autres.
 Objectifs
Dates :
09/02/2016
et
16/06/2016
Horaires :
9h - 16h30
 Mieux appréhender l’outil ennéagramme dans sa pratique professionnelle
 S’en servir par rapport à sa posture d’enseignant
 Utiliser l’outil dans sa relation pédagogique et sa relation d’aide aux enfants
 Contenu
Lieu :
Calais
 Compréhension approfondie des 9 types au travail, en position de manager (en
classe), de managé (vis-à-vis des autorités hiérarchiques) et d’équipier (avec ses
collègues)
 Approche des 9 types chez les élèves
Cette formation est proposée par Xavier VILLETTE
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Responsable de formation : Patrice BOUTS
Plan de formation 1er degré 2015-2016
Agir en éducateur responsable et selon des principes éthiques
Le stress, c’est bon !
Le sur-stress, « Bonjour les dégâts »
CODE :
PN009654
Toutes les enquêtes (ministère EN, MGEN, ministère du travail, syndicats, enquête de
terrain de l'AGEPS etc...) montrent que le niveau de stress dans les métiers de
l'éducation ne cesse de croître. En 2014 le ministère de l'EN estimait que 25% des
enseignants étaient identifiés et reconnus en épuisement professionnel, que près de
deux enseignants sur trois étaient en risque de se trouver en état d'épuisement
professionnel.
 Compétences :
Dates :
08/02/2016
et
09/02/2016
Horaires :
9h - 16h30
 Connaître les caractéristiques du stress et du passage du stress au sur-stress et les
effets sur la vigilance, l'attention, l'engagement
 Prendre en compte les rythmes scolaires : journée, semaine, mois et saisons
(chronobiologie, ergonomie pédagogique, neurosciences...) pour éviter le sur-stress
 Être en posture de poser un cadre pédagogique apaisant et propice aux
apprentissages
 Repérer et conscientiser l'état de « flux » ou fluidité dans l'action professionnelle
qui est l'état caractéristique du « bon » stress
 Contenu :
Lieu :
IFP Arras
 Les caractéristiques du « bon »stress et du sur-stress
 Identification des niveaux de stress professionnel, des stresseurs et du stress
général
 Les rythmes et le temps professionnel. Les effets sur la vigilance, l'attentionconcentration, l'engagement
 Les apports des neurosciences et de la psychologie positive sur la question de la
fatigue et de ses effets sur l'engagement et les apprentissages
 Le bon stress ou l'état de « flux » comment l'identifier ? Comment l'exploiter dans le
contexte professionnel
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Agir en éducateur responsable et selon des principes éthiques
Rendre ma posture professionnelle juste et
cohérente
CODE :
PN009767
Fatigue, incompréhensions, difficultés à gérer ses émotions : autant de circonstances
qui amènent parfois les enseignants à agir en mode automatique, de manière
incohérente ou excessive. Cela peut parfois causer du tort en termes éducatifs notamment lorsqu'il s'agit de poser des actes (sanctions, …) - ou en termes relationnels
(avec les élèves, parents, collègues, ...). Cette formation invite à prendre conscience de
son fonctionnement et à ajuster sa posture professionnelle afin que l'enseignant
comme ses interlocuteurs s'en sortent «par le haut».
 Compétences :
Dates :
02/12/2015
et
09/12/2015
Horaires :
9h - 16h30
 Identifier les stimuli intérieurs (discours intérieur, émotions,...) et extérieurs
(interlocuteurs, environnement) pour répondre aux situations de manière
appropriée et éducative
 Poser de manière sereine et affirmée ce qui est non-négociable
 Introduire l'expression des ressentis émotionnels pour améliorer la compréhension
mutuelle (avec les élèves, parents, collègues, ...)
 Contenu :
Lieu :
IFP Lille







Rappels : sanction éducative, autorité ≠ pouvoir, obéissance ≠soumission
Etats du moi (approche fonctionnelle) et transactions (AT)
Le transfert, les positions de vie (AT)
Auto-empathie
Assertivité, message «je»
Registre de langage (faits/opinions/ressentis)
Communication Non-Violente (CNV)
 Posture assertive, congruente
Cette formation est proposée par Christian CASIMIR
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