Démarche possible
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CORRECTION BAC BLANC OBLIGATOIRE MAI 2015 1ère PARTIE : Mobilisation des connaissances (10 points). Qualité de la synthèse : Il n’y a pas de synthèse réussie sans éléments scientifiques suffisants. Présence d’une introduction qui pose la problématique et annonce sa résolution : peste = maladie infectieuse mortelle (réponse immunitaire insuffisante) due à une bactérie Schémas intégrés à la démarche. Conclusion récapitulant la réponse à la problématique. Immunité adaptative (1ère rencontre avec l’antigène). Elle sera plus efficace lors d’une 2ème rencontre, grâce aux cellules mémoire. Qualité de mise en forme : Syntaxe, grammaire, orthographe corrects. Schéma clair, légendé, titré, de grande taille. Mise en page qui facilite la lecture, présentation attrayante. Idées essentielles : Pour les LB Reconnaissance de l’antigène libre (sélection clonale) Amplification clonale Différenciation (plasmocytes) + cellules mémoire Phase effectrice (production d’anticorps libres, neutralisation de l’antigène par formation de complexes immuns) Elimination de l’antigène par phagocytose du complexe immun. Pour les LT CD4 et CD8 Reconnaissances de l’antigène associé à des molécules du CMH par cellule présentatrice (sélection clonale) Amplification clonale Différenciation (CD8 LTc + cellules mémoires) (CD4 LTa + cellules mémoires) LTc lysent des bactéries Elimination de la cellule lysée par phagocytose LTa produisent l’interleukine qui stimulent l’amplification clonale et la différenciation des LB et LT CD8) 10 8 7 6 5 4 3 1 Pas d’éléments scientifiques maladroite(s) et/ou n Rédaction correcte(s) schématisatio et/ou maladroite(s) Rédaction n schématisatio et/ou insuffisants n Rédaction correcte(s) insuffisants schématisatio suffisants maladroite(s) et/ou scientifiques n Rédaction scientifiques schématisatio scientifiques et/ou Eléments n Rédaction correcte(s) Rédaction n schématisatio et/ou n Rédaction correcte(s) schématisatio et/ou Rédaction suffisants Eléments schématisatio scientifiques Eléments et/ou maladroite(s) Eléments Pas de synthèse (connaissances) répondant à la n Synthèse maladroite schématisatio Synthèse réussie question traitée 0 Cas particulier : candidats non prévus dans le premier tableau (aucune synthèse, mais contenu scientifique de qualité) Rédaction et/ou schématisation correcte(s) Rédaction et/ou schématisation maladroite(s) 8 4 2ère PARTIE : Exercice 1 (10 points). Démarche possible L’irradiation détruit l’ensemble des lymphocytes des souris qui se trouvent dès lors dépourvu Souris S2 : - L’injection de lymphocytes B prélevés dans la rate d’une souris « normale » en bonne santé rétablit chez la souris irradié - Ce système immunitaire reconstitué est capable de produire des anticorps dirigés Souris S1 : Le système immunitaire reconstitué des souris S1 peut reconnaître l’ensemble des lymphocytes B à reconnaître l’antigène flagellaire de salmonelle est donc liée à leur passage au travers la colonne remplie de billes de latex o Les lymphocytes possédant des récepteurs capables de reconnaître l’antigène flagellaire de salmonelle sont retenus par la colonne et ne sont donc pas injectés dans la souris irradiée Cette observation confirme que les lymphocytes sont munis de récepteurs mais elle ne permet pas de conclure que chaque lymphocyte ne possède qu’un seul type de récepteur B en présence de plusieurs antigènes et vérifier ensuite la production d’anticorps Démarche cohérente qui permet de répondre à la problématique Démarche maladroite et réponse partielle à la problématique Tous les éléments scientifiques issus des documents et des connaissances sont présents et bien mis en relation. Des éléments scientifiques bien choisis issus des documents et/ou des connaissances bien mis en relation mais incomplets. Des éléments scientifiques bien choisis issus des documents et/ou des connaissances incomplets et insuffisamment mis en relation. Quelques éléments scientifiques issus des documents et /ou des connaissances bien choisis mais incomplets et insuffisamment mis en relation De rares éléments scientifiques parcellaires issus des documents et/ou des connaissances, et juxtaposés 10-8 7-6 5-4 3-2 0-1 2ère PARTIE : Exercice 2 (20 points). Aucune démarche ou démarche incohérente Doc1 Sclérose = destruction de la myéline autour des neurones du système nerveux central. Doc 2 Sujet sain de rares cellules autoréactives anti-myéline (LT CD4 et CD8, LB) sang et pas du tout dans le sang SNC Alors que chez un sujet atteint même si ces cellules sont rares dans le sang elles sont anormalement abondantes dans le sang du SNC : (LT et Cellules productrices de cytokines et d’anticorps anti-myéline.) LT et LB se forment dans la moelle osseuse puis deviennent immunocompétents (dans la moelle osseuse pour les LB et dans le Thymus pour les LT)= ils sont alors capables de reconnaître les molécules étrangères à l’organisme. A ce stade les LT et LB capables de reconnaitre les molécules du soi (= cellules auto-réactives) seront alors élimés par apoptose. Chez la personne atteinte de sclérose en plaque les LT et LB auto-réactifs, de manière anormale, ne sont pas éliminés lors de la phase maturation des lymphocytes. Ils traversent, anormalement, la barrière du sang du SNC et identifient la myéline des cellules nerveuses comme une molécule étrangère à détruire : production de cytokine qui active -LT qui deviennent des LTc - les LB qui deviennent des plasmocytes producteurs d’anticorps anti myéline - les macrophages (phagocytose) = Maladie auto-immune Doc 3 Traitement classique de la sclérose = Immunosuppresseur Effets secondaires car peu spécifique Venin de scorpion diminue considérablement l’intensité du courant de k+ (0.01nA contre 1nA pour les autres canaux) ce qui signifie que ce venin de façon spécifique diminue l’activité des canaux Kv1.3 ces canaux sont presque exclusifs et extrêmement abondants sur les LT auto-Réactifs l’ouverture de ces canaux est indispensable à la multiplication cellulaire. Donc le venin diminuant l’ouverture des canaux Kv1.3 spécifiques des LT auto-réactifs limite leur multiplication c'est-à-dire limite leur action destructrice de myéline. Sans les effets secondaires des autres traitements car action spécifique et n’agit donc pas sur les autres LT non auto-réactifs. Cohérence de la démarche : introduction présentant la problématique à résoudre. Extraction d’informations pertinentes (+référence des documents, valeurs chiffrées quand cela est possible) Apport d’informations pertinentes à partir des connaissances. Mise en relation rigoureuse (or, donc…) Une conclusion répondant à la problématique. Qualité de mise en forme : Syntaxe, grammaire, orthographe corrects. Mise en page qui facilite la lecture, présentation attrayante. LES CRITERES : LE RAISONNEMENT SCIENTIFIQUE ET L’ARGUMENTATION pratiquer une démarche scientifique dans le cadre d'un problème scientifique à partir de l'exploitation d'un ensemble de documents et en mobilisant ses connaissances Qualité de la démarche Eléments scientifiques (tirés des documents et issus des connaissances) Démarche cohérente Suffisants dans les deux domaines 5 Démarche maladroite Pas de démarche ou démarche incohérente Suffisants pour un Suffisants pour un Moyens dans l’un Insuffisants dans domaine et moyens dans l’autre domaine et moyens dans l’autre les deux domaines Ou Ou des domaines et insuffisants dans l’autre Moyens dans les deux Moyens dans les deux 4 3 2 1 Niveau atteint dans la compétence pour cette évaluation Restituer et mobiliser les connaissances Raisonner Communiquer par un texte pertinent 1 2 3 4 Rien 0
