Psychopathologie clinique Développement du bébé et
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PSYCHOLOGY (PSYCHOLOGIE) Psychopathologieclinique UniversitéParisOuestNanterreLaDéfense Mme DESCHAMPS‐RIAZUELO, M. MARCHAND Enseignement de la sémiologie des deux grandes entités nosologiques : névrose, psychose et des troubles de l’humeur. Approfondissement métapsychologique avec les différentes angoisses et défenses. Une bibliographie est disponible dans le livret qui sera distribué en amphi au cours du semestre. Le CM sera assorti de séances de TD permettant la reprise de ces notions par l’étude de vidéos d’entretiens cliniques de patients. Développementdubébéetdujeuneenfant UniversitéParisOuestNanterreLaDéfense Mme BAUDIER Cet enseignement a pour objectif de présenter les grands domaines de développement, du bébé à l’enfant d’âge scolaire : psychomotricité, intelligence, communication, développement affectif et socialisation. L’accent sera mis sur les théories dont les psychologues disposent actuellement pour rendre compte du développement du jeune enfant. Le CM sera assorti de séances de TD permettant d’illustrer les notions théoriques à travers des textes et des vidéos. Ces dernières constituent également un support pour le travail d’observation qui donnera lieu à un contrôle à la fin des douze séances de TD. Des instruments d’évaluation des compétences intellectuelles seront également étudiés et mis en pratique. Introductionàlasantéenpsychologie UniversitéParisOuestNanterreLaDéfense Mme GAY et Mme MAZE Ce cours est une introduction générale à la santé en psychologie. Nous examinerons, après avoir situé la santé dans un contexte social, historique et culturel, les facteurs psychologiques, sociaux et environnementaux impliqués dans la santé et dans la maladie. Seront notamment abordés l'impact du stress sur la santé, les facteurs de personnalité associés aux maladies, ainsi que les stratégies d'ajustement ou de coping et l’impact du soutien social dans ce domaine. L’exemple de recherches menées sur la douleur servira d’illustration aux concepts abordés dans le cours. Lesrelationssociales:soi,lesautresetlesgensnocifs UniversitéParisOuestNanterreLaDéfense Mme AEBISCHER et M. VERLHIAC Cours de Mme Aebischer : En se plaçant du côté de ceux qui commettent des actes répréhensibles, ce cours assemble une bonne partie de la recherche disponible dans le domaine de la psychologie sociale pour s’interroger sur ce qui peut amener des hommes ordinaires à mentir, à trahir des proches, à harceler des collègues de bureau, à abuser du pouvoir que l’on a sur des gens qui n’ont pas le moyen de se défendre, à mépriser les gens de statut inférieur, à profiter du travail des autres sans y contribuer et à se comporter aussi mal vis‐à‐vis de ses semblables. Pour s’interroger et pour s’étonner aussi que la plupart des malfaiteurs ne voient pas leurs actions et leur propre personne aussi négativement. Souvent même, ils se voient comme des victimes qui se battent pour survivre et justifient leurs transgressions en les minimisant ou en en rejetant la responsabilité sur les autres. Cours de M. Verlhiac : Nous allons aborder la façon dont la psychologie sociale rend compte de la construction de soi et du développement de soi ainsi que de ses différentes facettes au travers du prisme de sa relation à autrui. Nous étudierons plus précisément les notions d¹estime de soi, de concept de soi et de schéma de soi. Nous aborderons également les aspects interpersonnels du soi puis les notions d¹identité sociale. Cette problématique du soi sera étudiée au travers d¹exemples inscrits dans des champs d’application aussi variés que ceux de l’éducation (soi, échec et accomplissement scolaire), du sport (soi et auto‐handicap), des relations amoureuses (soi et séparation) ou de la santé (identité et obésité). Psychopathologiedel’enfantetdel’adolescentaujourd’hui UniversitéParisOuestNanterreLaDéfense A partir d’un certain nombre de problèmes actuels de société, tels l’échec scolaire, la délinquance, la maltraitance, les violences sexuelles ou les addictions, le cours introduira aux grandes notions en psychopathologie de l’enfant et de l’adolescent, leur apport, leur spécificité et leur complémentarité par rapport à d’autres champs théoriques. PSYCHOLOGY (PSYCHOLOGIE) Psychologieetjustice UniversitéParisOuestNanterreLaDéfense Mme ANDRONIKOF L’objectif de ce cours est de sensibiliser les étudiants à la problématique des rapports entre justice et sciences humaines, en particulier dans le domaine pénal, en croisant les approches psychopathologiques et psychosociales. A l’issue de ce cours, les étudiants doivent être en mesure de comprendre les apports le la psychologie scientifique dans ce domaine mais aussi leurs enjeux aux plans politique (relations entre les citoyens et leur système judiciaire), scientifique (importance de la recherche dans l’évolution des pratiques judiciaires) et humain (le coupable et la victime). Histoiredelafolieetépistémologiedelapsychanalyse UniversitéParisOuestNanterreLaDéfense Mme DOREY La visée générale est d’ouvrir le domaine de connaissance, d’élargir le champ culturel et d'aider l’étudiant à acquérir un sens critique qui peut lui être utile dans les domaines d’apprentissage qu’il aura choisis. Le cours propose aux étudiants désireux de s'initier, à partir de l'histoire de la psychopathologie, à une lecture comparative et critique de la psychanalyse, qu’ils se destinent ou non à des approfondissements plus spécifiques ou à un Master en psychopathologie‐clinique; il apportera donc des compléments à leur formation fondamentale et complémentaire. Contenu : histoire générale de la folie de l’Antiquité à la Renaissance ; les figures de la folie et leur rapport à la médecine et à la psychologie; apports sur la pensée psychanalytique ; repérage de la méthode épistémologique ; introduction à une réflexion sur l'épistémologie de la psychanalyse. Littératureetpsychanalyse UniversitéParisOuestNanterreLaDéfense M. DOUVILLE Croiser l’étude de textes littéraires avec les processus de subjectivation qui s‐y exprime et qui sont repérables en psychologie clinique. L’analyse des textes permet d’opérer le passage de la prise en compte d’un contenu manifeste d’un texte à son contenu latent, le génie créateur de l’écrivain arrivant à faire percevoir plus largement et plus aisément la réalité inconsciente. Application clinique : le roman familial, la dépression à l’œuvre, le déclenchement de la folie. Psychologiesocialeetviequotidienne UniversitéParisOuestNanterreLaDéfense Mme CHEKROUN et M. LEGAL Ce cours vise à mettre en rapport des connaissances scientifiques issues des recherches en psychologie sociale avec des situations rencontrées dans la vie quotidienne. Ainsi, nous verrons notamment comment les relations interpersonnelles, le jugement d’autrui, les comportements pro et anti sociaux, la publicité et la manipulation, peuvent être décryptés et expliqués au regard de la psychologie sociale. Approchepsychologiquedel'espace UniversitéParisOuestNanterreLaDéfense Mme MARAMOTTI et Mme RIOUX Nous abordons dans ce cours différentes notions tels que l'espace personnel, l'appropriation de l'espace, la territorialité, l'attachement au lieu qui nous permettront d'étudier certains rapports entretenus entre l'homme et son cadre de vie. Ces notions seront examinées dans différents contextes : l'environnement résidentiel; scolaire, de travail et selon différentes populations. Lesambiancesenvironnementales Mme BONNEFOY‐DÜRR Pourquoi sommes nous gênés par les odeurs ou le bruit ? En quoi la fréquentation des espaces verts permet il une expérience restauratrice ? Pourquoi nous sentons nous en insécurité dans certains lieux ? Ces questions seront abordées durant les cours sous l’angle de la psychologie environnementale. Elles seront traitées à travers le modèle des stress environnementaux et selon une approche relative à la qualité de vie urbaine. De même seront abordés les comportements et l’éducation en faveur de l’environnement et du développement durable. PSYCHOLOGY (PSYCHOLOGIE) Psychologiesocialedugenre UniversitéParisOuestNanterreLaDéfense Mme AEBISCHER et Mme C. MARRO La sexuation de l'identité est un processus dynamique, ne consistant pas à adopter passivement et intégralement les modèles psychosociaux normatifs de Féminité et de Masculinité. Bien que l'identité sexuée comporte à la fois une dimension sociale et une dimension personnelle en constante interaction, c'est surtout une construction personnelle. Ce qui explique que sur la base de la confrontation quotidienne aux mêmes modèles sociaux de Féminité et Masculinité, les individus « sexuent » leur identité de manière fort différente, selon qu'ils ou elles se trouvent dans une situation scolaire, professionnelle, d'introspection, d’affirmation de soi, de souffrance ou dans une perspective de séduction. Ecouteetinteraction Mme Joëlle BESSE et Mme Jocelyne VAYSSE Étude des diverses situations de l’entretien psychologique, des différents niveaux d’écoute et d’analyse ainsi que des éléments interactifs et intersubjectifs de la relation d’entretien ; avec étayage sur un travail d’implication dans le groupe. Cette sensibilisation à la spécificité de l’écoute psychologique ainsi qu’aux enjeux et mouvements actifs dans la relation d’entretien constitue un des fondements de la formation du psychologue. Elle repose plus sur des effets de transmission de la pratique que sur l’acquisition d’un savoir. Anthropologieetpsychanalyse UniversitéParisOuestNanterreLaDéfense M. DOUVILLE Cet enseignement articule trois volets : Un historique des liens entre l’anthropologie et la psychanalyse, en fonction des développements et des ramifications internes à ces deux disciplines (Freud/ Frazer et Malinowski , Roheim, Devereux/Linton, Lacan/ Durkheim, Lévi‐Strauss, Descola, Balandier, Althabe) Épistémologie : sorts des concepts fondamentaux sis à l’interface des deux disciplines (mythe/fantasme, rite/symptôme, lois de la parenté/complexe d’OEdipe, différence/altérité, étranger/étrangeté), mais aussi discussion portant sur les proximités et les distinctions portant sur l’exercice de la relation interpersonnelle dans les situations d’enquête ethnologique et les situations de cure. Terrains actuels : la modernité, les productions d’altérité, cliniques des exils, des exclusions, des rapports entre politique et vie psychique. Recherches sur les démarches psychothérapeutiques, leurs efficacités, leurs légitimités, leurs idéologies sous‐jacentes. Psychologiecognitive:Langage,RaisonnementetRésolutiondeproblèmes UniversitéParisOuestNanterreLaDéfense Laurence LEGER‐CHORKI et Emmanuel SCHNEIDER Ce cursus comprend 2 grands axes : Les processus cognitifs en jeu dans la production et la compréhension du langage chez l’adulte, Les processus cognitifs en jeu dans le raisonnement et la résolution de problèmes. Le premier axe portera sur les grandes questions de la psychologie du langage comme la perception et la production de la parole, la compréhension de l’écrit, l’organisation et le fonctionnement du lexique mental, les processus syntaxiques et les compétences pragmatiques. Les thématiques du second axe seront abordées par la présentation des notions centrales en psychologie cognitive, des paradigmes expérimentaux ainsi que des théories dominantes sous‐jacents à la compréhension des processus cognitifs impliqués dans le raisonnement et la résolution de problèmes. Les CM porteront sur les grandes théories et modèles des deux thématiques et en présenterons des illustrations empiriques. Les TD permettront un approfondissement des domaines traités en CM à travers l’analyse systématique d’articles empiriques et de procédures expérimentales. Développementdel’enfantetdel’adolescent UniversitéParisOuestNanterreLaDéfense Pascal MALLET De manière générale, chez l'enfant à partir de 3 ans, on traite des aspects sociaux et émotionnels du fonctionnement et du développement psychologiques. Ce sont principalement : les relations interpersonnelles (avec les parents, la fratrie, les condisciples, les amis…), et la cognition sociale (compréhension des états mentaux de soi et d'autrui, stéréotypes, croyances…). A partir de l'adolescence, l'enseignement traite non seulement de la cognition sociale, mais aussi de la cognition relative au monde physique (opérations formelles, raisonnement post‐formel, cognition épistémique…). Cet EC aborde ainsi les thèmes spécifiques suivants : les attachements ; les conduites éducatives parentales ; les interactions entre pairs ; l'identité, notamment sexuée ; la compréhension des fausses croyances et des émotions ; les relations fraternelles ; le raisonnement hypothéticodéductif ; le rôle du milieu social et des facteurs culturels dans le PSYCHOLOGY (PSYCHOLOGIE) développement psychologique. Les problèmes méthodologiques posés par l'âge de l'enfant ou l'adolescent, ou posés par l'analyse des changements développementaux, sont aussi au programme. Le CM sera assorti de séances de TD reposant sur différents textes choisis et permettant d'illustrer et compléter certaines thématiques vues en CM. Il s’agira pour l’étudiant de répondre à des questions posées à propos de textes de références sur 6 thématiques et à en débattre en cours. La 1ère est relative à la représentation de soi chez l'enfant et l'adolescent (estime de soi et égocentrisme), la seconde concerne l’imagination et la compréhension des états mentaux d’autrui, la 3ème propose l’étude du jugement moral chez l’enfant, la 4ème le développement cognitif chez l’adolescent, la 5ème est relative à la puberté et au développement psychologique et enfin la 6ème traite des relations fraternelles. Psychologiesocialedelasanté UniversitéParisOuestNanterreLaDéfense Mme MAZE et M. VERLHIAC La psychologie de la santé est un champ de recherche en plein essor. Aujourd'hui, les pathologies (cancers, coronarites, sida, alcoolisme, etc.) sont dues pour une part non négligeable aux comportements à risque des sujets. Selon Taylor (1991), “ la psychologie de la santé est, dans le champ de la psychologie, dévolue à la compréhension des facteurs psychologiques qui expliquent la manière dont les gens restent en bonne santé, ou pourquoi ils deviennent malades et comment ils réagissent quand ils sont malades. Après une présentation générale de la recherche dans le domaine de la psychologie sociale appliquée à la santé, nous étudierons plus précisément ces différents objectifs et la manière dont ils sont abordés. Dissonanceetengagement UniversitéParisOuestNanterreLaDéfense M. GOSLING La théorie de la dissonance s'intéresse à la façon dont les individus peuvent réduire leur malaise lorsqu'ils ressentent une inconsistance entre deux éléments: ces éléments peuvent être des valeurs, des attitudes, des croyances, des comportements actuels ou passés, des opinions d'autrui, des décisions, etc. On s'intéressera plus spécialement aux affects ressentis selon les éléments en jeu (malaise, inconfort, culpabilité), ainsi qu'aux différents modes de réduction utilisables selon ces éléments et ces affects (changement de comportement ou d'attitude, recherche de soutien social, déni de responsabilité, blâme). Les exemples d'application concerneront la discrimination, ethnique ou sexuelle, la santé, l'environnement, l'éducation. Cliniqueetthéoriedesprocessuspsychiques UniversitéParisOuestNanterreLaDéfense M. POMMIER Psychologie clinique et théorie des processus psychiques – Névrose – Psychose et Perversion. L’abord métapsychologique de ces grands tableaux psychopathologiques et de certains processus psychiques comme la destructivité, la créativité, la dépressivité, la somatisation seront abordés à partir de travaux classiques et actuels en psychanalyse. Introductionàlaneuropsychologie UniversitéParisOuestNanterreLaDéfense Mme M. de MONTALEMBERT Le psychologue spécialisé en neuropsychologie cherche à comprendre les relations qu’entretiennent fonctionnement cérébral et fonctions cognitives. Il travaille avec des populations de tout âge et réalise une évaluation neuropsychologique globale nécessitant des capacités cliniques/psychopathologiques (l’entretien), psychométriques (le bilan neuropsychologique), et cognitives (les syndromes neurologiques, les corrélats neuroanatomiques). L’enseignement aura pour objectif, dans un premier temps, de définir la neuropsychologie clinique et de présenter les principaux syndromes neuropsychologiques (sémiologie des troubles). Dans un second temps, l’enseignement visera à initier les étudiants à l’examen neuropsychologique (mémoire, attention, fonctions exécutives, fonctions visuo‐spatiales, praxies), aussi bien auprès d’enfants, d’adultes, ou de personnes âgées. Quels sont les principaux tests ? Comment établir un diagnostic différentiel à partir des outils neuropsychologiques ? La présentation de certaines pathologies : développementales (épilepsie de l’enfant), acquises (accident vasculaire cérébral, traumatisme crânien) ou dégénératives (maladie d’Alzheimer) permettront d’illustrer le cours à partir de la discussion de cas cliniques. Ledéveloppementdesrelationsamicalesetamoureuses UniversitéParisOuestNanterreLaDéfense M. MALLET PSYCHOLOGY (PSYCHOLOGIE) L'objectif général est l'acquisition des cadres théoriques, concepts, méthodes, connaissances solidement établies et problématiques de recherches en cours concernant le développement des relations amicales et des relations amoureuses au cours de l'enfance et l'adolescence. On étudiera les conceptions de l'amitié, la perception des expériences amicales, leurs rapports avec l'identité sexuée, les différences selon le sexe et selon que les amis sont de même sexe ou de sexe différent, la stabilité temporelle des amitiés, leurs effets sur l'ajustement psychosocial, leurs rapports avec les capacités de compréhension d'autrui, les similitudes et les différences au sein du couple amical… On étudiera aussi le développement des relations amoureuses, leurs différences selon le sexe et l'identité sexuée et leur rôle dans fonctionnement psychosocial et émotionnel. On examinera en quoi le développement de ces relations et les différences interindividuelles qui les caractérisent tiennent aux particularités des groupes de pairs, des relations amicales, des parents, de la culture, de la maturation physique et de l'attrait physique. Ledéveloppementdelapersonnalitéchezl'enfantetl'adolescent UniversitéParisOuestNanterreLaDéfense M. HERBE L'objectif général est l'acquisition des cadres théoriques, concepts, méthodes, connaissances solidement établies et problématiques de recherches en cours concernant la personnalité aux différentes périodes de l'enfance et l'adolescence. La personnalité est envisagée du point de vue de ses différences interindividuelles, de son évolution avec l'âge, de ses régulations émotionnelles et sociocognitives et des variations de son expression selon les situations. On examinera les problèmes de validité des techniques d'évaluation de la personnalité (autodescriptions, observations directe et indirecte...) selon le moment du développement. Chez l'enfant, on s'intéressera notamment à l'anxiété et l'impulsivité. Concernant l'adolescent, on s'intéressera aussi aux modes de faire face à l'adversité (coping), au rôle de dimensions comme la "recherche de sensations" dans les conduites de risque (consommation de substances toxiques, expériences sexuelles imprudentes...). Dans quelle mesure certaines conduites d'agression ou d'inhibition sociale peuvent‐elles être en partie imputées à des caractéristiques de tempérament ou de personnalité ? Languesdumonde:diversitésetressemblances UniversitéParisOuestNanterreLaDéfense F. COULOUMA Combien y a‐t‐il de langues au monde ? Langue – Dialecte – Patois. Disparition de langues, naissance de créoles… Les regroupements de langues. Familles de langues. Aires linguistiques. Statut des langues. Ressemblances / Différences entre les langues : les universaux, l’embrayage, etc. / conceptualisation (exemples : arbre, couleurs, termes de parenté, etc.), différences structurales, (éléments de typologie : est‐ce que toutes les langues ont les mêmes voyelles et les mêmes consonnes que le français ? Est‐ce que dans toutes les langues on trouve des noms, des verbes et des adjectifs ? etc.) Langageetsociété UniversitéParisOuestNanterreLaDéfense Mme PAULEAU Les locuteurs de la langue française, comme des autres langues du monde, ne pratiquent pas tous leur langue de la même manière, mais au contraire en ont un usage variable, selon leur origine géographique, sociale, socioculturelle, selon leur âge, selon la situation de communication… Il s’agit dans ce cours d’adopter le point de vue scientifique du linguiste (point de vue descriptif par opposition au point de vue prescriptif) pour aborder l’étude de ces faits d’observation quotidienne, qui correspondent aux pratiques linguistiques des locuteurs et à une réalité de terrain que le linguiste se doit de décrire : notion plurielle de norme, d’usage, notion de faute, de variation, de multilinguisme, de politique linguistique… Langageetpensée UniversitéParisOuestNanterreLaDéfense Bertrand OGILVIE Que savons‐nous, lorsque nous savons parler une langue ? Dans quelle mesure les différentes formes que prennent les langues peuvent‐elles nous donner des indications sur la nature de la pensée, indépendamment de la variété des langues ? A l’idée que le langage serait un instrument ou un moyen de communication, on peut opposer l’idée qu’il est plutôt comme un monde, ou un « milieu », en ce qu’il permet qu’un « monde » se constitue dans les représentations et les pratiques. A ce titre il est important de connaître ses lois et aussi les évènements qui s’y produisent. Ce qui signifie qu’il existe aussi une « politique de la langue » qui se réalise dans ses usages quotidiens, historiques et institutionnels. Ces différentes questions occupent aussi bien les linguistes que les philosophes, et elles constituent une partie au moins de l’horizon philosophique de la linguistique : toute théorique du langage engage un certain nombre de positions philosophiques, et inversement, la philosophie a un certain nombre de leçons à tirer de l’étude des phénomènes linguistiques. L’objectif de ce cours, dispensé par un enseignant en philosophie, sera d’introduire à des questions à l’interface de la philosophie et de l’étude des langues. PSYCHOLOGY (PSYCHOLOGIE) Différencesindividuellescognitivesetconatives UniversitéParisOuestNanterreLaDéfense Paulette ROZENCWAJG Après une présentation de l'histoire des idées en psychologie différentielle, sur le plan des méthodes et des théories, ce module concerne les différentes conceptions de l'intelligence depuis les travaux de Binet (globale, factorielle et processuelle) ainsi que l'évolution de la structure de l'intelligence avec l'âge. Les différences intellectuelles à l’école, les facteurs sociaux de l'intelligence et le vieillissement intellectuel permettront de montrer les aspects plus appliqués de la mesure de l'intelligence. Les différences individuelles coonatives (personnalité, styles cognitifs) seront également présentées. En travaux dirigés, l'acquisition de la méthodologie différentielle sera illustrée dans un premier temps à travers l'étude des biais de l'évaluation scolaire : éléments de docimologie (divergences entre évaluateurs, psychologie de l'évaluation scolaire). Puis seront présentés différents tests d'intelligence correspondant aux différentes approches ainsi que des tests de personnalité. Seront également traités en travaux dirigés les différences individuelles dans l'apprentissage et une sensibilisation aux origines des différences individuelles (débat inné/acquis). Psychophysiologieetéthologie UniversitéParisOuestNanterreLaDéfense Mr NAGLE Ethologie L'étude du comportement animal ne se réduit pas à une simple description de leurs attitudes et activités. Ces études comme toute science aboutissent à la construction d'ensembles théoriques et conceptuels qui permettent d'analyser et de comprendre les faits observés ou à observer. Depuis plus de cent ans plusieurs ensembles théoriques et conceptuels ont été construits pour étudier le comportement. C'est à la construction, déconstruction, reconstruction et succession de ces ensembles théoriques et des méthodes d'observations que ce cours sera largement consacré. Psychophysiologie La première partie du cours a pour objectifs de présenter le cerveau et les différents moyens techniques dont disposent les neurobiologistes pour comprendre son mode de fonctionnement, et d'aborder la mémoire et ses caractéristiques et de décrire différents dysfonctionnement mnésiques (illustration par des cas cliniques d'amnésie). La deuxième partie : Le souvenir n'est pas un enregistrement instantané de l'expérience vécue, il nécessite la mise en jeu du processus de consolidation dans lequel le sommeil joue un rôle. Les objectifs de cette partie sont de présenter les études en mettant en évidence cela, de décrire le sommeil, d'aborder la question des bases cérébrales du sommeil. PsychopathologiePsychanalytique UniversitéParisOuestNanterreLaDéfense Mme H. PARAT et M. H. LISANDRE Les grands concepts psychanalytiques permettant de penser la clinique : l’inconscient, les pulsions et leurs composantes, la sexualité infantile, les représentations, l’affect, le transfert, l’objet, etc. En séance de travaux dirigés, un travail de découverte de certains textes freudiens (en particulier les "Cinq psychanalyses" ) et post‐freudiens permet à l’étudiant de commencer à cerner les enjeux théoriques, cliniques, thérapeutiques et éthiques de la psychanalyse. Emotions–Attention,décision,conscience UniversitéParisOuestNanterreLaDéfense M. VALLET et Mme. HALLE Dans la 1ère partie, les émotions seront abordées à travers les différentes théories proposées actuellement ainsi qu’à travers les connaissances actuelles quant à leurs bases neurobiologiques. La 2ème partie sera, elle, consacrée à l’étude des corrélats neurobiologiques de la conscience et à la présentation des méthodes d’investigation actuelles dans ce domaine. Parmi les questions abordées figurent les questions suivantes : Qu’est‐ce que la conscience ? Est‐ce qu’il existe une conscience animale ? Quel est le rôle de l’attention comme passerelle entre inconscient et conscient ? Quels sont les substrats cérébraux qui sous‐tendent l’apparition de la conscience ? Quels sont les troubles de la conscience (agnosies, héminégligences, vision aveugle) associés à une lésion cérébrale ? Psychopathologieclinique UniversitéParisOuestNanterreLaDéfense Mme DESCHAMPS‐RIAZUELO Enseignement de la sémiologie des deux grandes entités nosologiques : nevrose, psychose, et des troubles de l’humeur. Approfondissement métapsychologique avec les différents angoisses et défenses. PSYCHOLOGY (PSYCHOLOGIE) Psychologieinterculturelledesrelationssourds/entendants UniversitéParisOuestNanterreLaDéfense Mme LAVIGNE Nous analyserons des interactions entre des personnes sourdes et des personnes normo‐entendantes lors d’une situation bilinguisme (Langue des Signes Francaises dans sa modalité visuo‐gestuelle / Français dans sa modalité audio‐phonatoire et écrite) et de biculturalisme (« culture sourde » et « culture entendante »). Seront dégagés les processus psycho‐sociologiques mis en jeu par les différents acteurs (stratégies défensives, adaptatives, et communicatives). Cet enseignement permettra la présentation de concepts tels (acculturation vs mixité sociale, nature vs culture) utilisés dans les sciences psychologiques et sociales pour rendre compte des processus de séparation/ rencontre avec l’autre ; ainsi que leur application au contexte sociale actuel de pluralité culturelle. Evaluationcliniquedelapersonnalité UniversitéParisOuestNanterreLaDéfense Mme CAMART Approche de la personnalité en psychologie clinique. Importance clinique de l’évaluation des traits normaux de la personnalité. Approche dimensionnelle et théories factorielles de la personnalité. Approche catégorielle des troubles de la personnalité. Classifications modernes des troubles et altérations de la personnalité. Débats concernant les avantages et inconvénients des approches dimensionnelles et catégorielles. Principaux instruments d’évaluation dimensionnelle et catégorielle de la personnalité : questionnaires d’Eysenck, NEO PI‐R, SCID‐II, SIDP‐IV, etc.
