Définitions et acronymes

Définitions et acronymes
Adaptation scolaire et services complémentaires
Définitions
• Analyse de situation : Mise en commun des données concernant les besoins, les capacités et
les difficultés particulières d’un élève dans le but de porter un jugement sur la pertinence et, le cas
échéant, la nature des mesures de soutien à mettre en place dans le cadre d’un plan
d’intervention.
• Besoin: "différence ou écart entre une situation souhaitable ou attendue et la situation existante.
[...] le besoin réfère à ce que l'élève doit développer au regard des compétences ou encore, ce
qui lui est nécessaire pour qu'il puisse répondre aux attentes" (Québec, 2004, p. 41).
• Bilan des apprentissages: Niveau d'acquisition des compétences disciplinaires et du
développement des compétences transversales.
• Capacité: Aptitude, acquise ou développée, permettant à une personne de réussir dans l'exercice
d'une activité physique, intellectuelle ou professionnelle" (Legendre, 1993, p. 159).
• Classe ordinaire : Classe où l'enseignement est dispensé selon les méthodes pédagogiques
conçues pour la majorité des élèves (Legendre, 2005, p.215) .
• Classe ressource: Classe spéciale destinée à des élèves qui, intégrées la majorité du temps à la
classe ordinaire, sont regroupés pour participer à des activités ou suivre des cours de rattrapage ou
d'enrichissement dans une ou plusieurs matières (Legendre, 2005, p.216). La classe ressource est
sous la responsabilité d'un enseignant spécialisé en adaptation scolaire.
• Classe spécialisée: Regroupement d'élèves qui nécessitent des mesures particulières pour
réaliser les apprentissages de base (Legendre, 2005, p.216) La classe spécialisée est sous la
responsabilité d'un enseignant spécialisé en adaptation scolaire.
• Comité ad hoc: Tel que défini dans la convention collective des enseignants en vigueur, le
directeur de l'école met sur pied un comité ad hoc dans le but d'assurer l'étude de cas et le suivi
d'un élève présentant des troubles de comportement référé par son enseignant. Le comité est
formé d'un représentant de la direction d'école, de l'enseignant ou des enseignants concernés et
sur demande du comité, d'un professionnel. Le comité invite les parents.
• Compétence: "savoir agir fondé sur la mobilisation et l'utilisation efficaces d'un ensemble de
ressources" (Québec, 2001, p.4)
• Conseiller d’orientation: Professionnel oeuvrant prioritairement au niveau secondaire, cette
personne assiste l'élève dans le choix du profil de formation qui convient à ses goûts et à ses
possibilités.
• Différenciation pédagogique: Diversification des méthodes et des approches d'enseignement
en fonction des besoins, des profils d'apprentissages et des capacités propres à chaque élève.
L'enseignement vise alors davantage le développement des compétences de chacun que
l'apprentissages de contenus par tous.
• Dossier d’aide particulière : Le dossier d'aide particulière contient l’ensemble des données
consignées concernant le cheminement de l’élève HDAA ou de l’élève à risque pour lequel il est
nécessaire de conserver des documents, en fonction de l’aide individuelle qui lui est apportée par
les intervenants de l’école.
• Éducateur en prévention des toxicomanies : Personnel organisant des activités de prévention,
de dépistage et de suivi des élèves qui sont aux prises avec des problèmes liés aux drogues. Elle
offre du soutien aux enseignants en matière de toxicomanie et réalise des activités en concertation
avec le milieu (particulièrement au secondaire).
• Élève à risque : L’appellation réfère à l’ensemble des élèves qui présentent des facteurs de
vulnérabilité susceptibles d’influer sur leur apprentissage ou leur comportement et peuvent ainsi
être à risque, notamment au regard des apprentissages ou de la socialisation, si une intervention
rapide n’est pas effectuées.
• Élève handicapé : Élève ayant fait l’objet d’un diagnostic de déficience ou de trouble posé par
une personne qualifiée, présentant des incapacités qui limitent ou empêchent sa participation aux
services éducatifs et qui ont besoin de soutien pour fonctionner en milieu scolaire (Québec, 2006)
• Enseignant-ressource : Enseignant qui, en plus de ses fonctions d’enseignant dans l’école,
assume pour une partie de sa tâche, un rôle de suivi scolaire et d’aide auprès d’élèves à risque ou
ayant des difficultés d’adaptation ou d’apprentissage, plus particulièrement les ayant des difficultés
de comportement, en concertation avec les enseignants responsables et les autres intervenants qui
œuvrent auprès des élèves.
• Équipe-cycle: Ensemble des enseignants, enseignants-ressources et orthopédagogues
travaillant ensemble à la scolarisation des élèves d'un même cycle.
• Intégration: Processus par lequel un élève handicapé ou en difficulté d’adaptation ou
d’apprentissage est intégré dans un groupe ordinaire pour la totalité ou pour une partie de son
temps de présence à l’école.
• Milieu le plus naturel: Milieu le plus près possible du lieu de résidence de l’élève handicapé ou
en difficulté d’adaptation ou d’apprentissage tout en privilégiant la classe ordinaire
• Orthopédagogue: Enseignant spécialisé, de par sa formation universitaire en orthopédagogie ou
en adaptation scolaire, auprès des élèves handicapés ou ayant des difficultés d'adaptation ou
d'apprentissage. L'orthopédagogue peut être titulaire d'une classe ressource ou d'une classe
spéciale, enseignant-ressource ou encore responsable de collaborer avec les membres d'une
équipe-cycle à offrir des services éducatifs adaptés aux besoins et aux capacités des élèves
handicapés, en difficulté d'adaptation ou d'apprentissage ou encore des élèves à risque.
• Orthophoniste: Professionnel contribuant à la progression continue des élèves en les amenant à
développer leur communication à la fois comme un objet et un outil d'apprentissage et comme
élément majeur pour l'intégration sociale réussie. En collaboration avec les parents et les
intervenants scolaires, il réalise le plan de traitement nécessaire à solutionner les difficultés de
communication de langage et recommande aussi les mesures appropriées d'adaptation du milieu.
• Plan d'intervention : Démarche concertée et consignée de la planification et de l’évaluation des
interventions effectuées auprès de l’élève.
• Plan de services individualisé: instrument de coordination et d’intégration des services offerts
par des intervenants venant d’établissements différents. La Loi sur les services de santé et les
services sociaux (à l'article 103) prévoit que lorsqu’un jeune doit recevoir, pour une période
prolongée, des services de santé et des services sociaux nécessitant la participation de plusieurs
établissements, l’intervenant de l’établissement qui dispense la majeure partie des services en
cause, ou l’intervenant désigné après concertation, doit élaborer avec le jeune et ses parents, le
plus tôt possible, un plan de services individualisé
• Psychoéducateur: Professionnel collaborant au dépistage et à l’évaluation des élèves ayant des
troubles de comportement. En collaboration avec les enseignants, les autres professionnels et les
parents, elle intervient dans le but d'aider l'élève à rétablir l'équilibre avec son environnement au
moyen d'une approche préventive ou rééducative.
• Psychologue: Professionnel participant à l’analyse des difficultés vécues par les élèves dans leur
cheminement scolaire ainsi que dans leur développement intellectuel et socioaffectif. En
intervenant auprès des élèves, du personnel scolaire, des parents de même qu’auprès de différents
professionnels, elle contribue à trouver des solutions et à mettre en œuvre les moyens dont le but
est d’amener l’élève à se prendre en charge et à se développer de façon équilibrée.
• Service d'appui à l'intégration: Les services d'appui à l'intégration comprennent les services
d'appui à l'élève et à l'enseignant, lesquels sont interreliés et non mutuellement exclusifs.
• Services éducatifs complémentaires: Ensemble des activités de soutien aux services éducatifs
ayant pour but de favoriser la progression continue de l’élève à l’école (Legendre, 2005, p.1232).
Selon le cadre mis en place par le MELS, les services éducatifs complémentaires concernent plus
spécifiquement les conditions propices à l'apprentissage, la vie scolaire, l'aide individuelle de même
que la promotion et la prévention.
• Technicien en éducation spécialisée ou préposé aux élèves handicapés : Personnel
travaillant en collaboration avec les enseignants et les autres professionnels. En tant que
technicienne-technicien, elle applique des techniques et des méthodes d’éducation spécialisée
destinées aux élèves handicapés ou présentant des difficultés d’adaptation ou d’apprentissage et
requérant une assistance spéciale. À titre de préposé, il accompagne et soutient l’élève dans la
classe ou dans des divers déplacements dans l’école.
Évaluations des élèves handicapés ou en difficulté d'adaptation ou d'apprentissage
• Évaluation des habiletés langagières, de la parole et de la communication: L'évaluation des
habiletés langagières, de la parole et de la communication est effectuée par un orthophoniste et
porte sur les habiletés susmentionnées aux plans réceptif et expressif, oral et non oral. Elle vise à
identifier les causes langagières et communicationnelles sous-jacentes aux manifestations de
difficultés d'apprentissage chez l'élève, à analyser la nature et le degré d'atteinte des habiletés et
les situations de handicaps reliées. Cette évaluation peut être complétée à partir de l'histoire de
cas, des observations en situations spontanées et structurées, des mesures standardisées et non
standardisées et des interventions.
• Évaluation des habiletés sociales: L'évaluation des habiletés sociales porte sur l'observation
des comportements de l'élève à l'intérieur du groupe-classe et de l'école et est effectuée par
l'enseignant et, si requis, par des professionnels.
• Évaluation du comportement adaptatif: L'évaluation du comportement adaptatif, généralement
associée à l'évaluation intellectuelle et réalisée par les mêmes intervenants, fait référence aux
habiletés reliées à l'autonomie personnelle et sociale.
• Évaluation intellectuelle: L'évaluation du fonctionnement intellectuel fait référence aux
informations tirées de l'utilisation de tests psychométriques standardisés, de techniques
d'observation ou d'analyse systématique, par un psychologue ou un conseiller d'orientation,
concernant le fonctionnement intellectuel de l'élève.
• Évaluation orthopédagogique: L'évaluation orthopédagogique est une appréciation exhaustive
des connaissances et des compétences d'un élève sur le plan de l'apprentissage de la lecture, de
l'orthographe, de l'écriture ou des mathématiques. Elle est réalisée par un orthopédagogue à l'aide
de tâches variées et repose sur une connaissance approfondie des processus d'acquisition des
savoirs scolaires.
• Évaluation pédagogique: L'évaluation pédagogique fait référence aux données recueillies par
les enseignants concernés par l'élève, sur les compétences développées et les connaissances
acquises par ce dernier, à l'aide d'évaluations formatives ou d'un bilan à la fin du cycle.
• Évaluation psychosociale: L'évaluation psychosociale porte sur les comportements de l'élève
en relation avec son environnement scolaire, social et personnel. Elle est effectuée par les
psychologues, les psychoéducateurs, les travailleurs sociaux et les professionnels de formation
analogue qui utilisent des techniques d'observation ou procèdent à une analyse systématique
(grilles d'observation, échelles comportementales, enquêtes sociométriques, entrevues
structurées, tests psychométriques standardisés de type projectif ou autre).
Acronymes
• CP: Conseiller pédagogique
• CSSS: Centre de santé et des services sociaux
• DGA: Difficultés graves d'apprentissage
• DIL: Déficience intellectuelle légère
• DIM: Déficience intellectuelle moyenne à sévère
• DIP: Déficience intellectuelle profonde
• DM: Déficiences multiples
• EHDAA: Élève handicapé ou en difficulté d'adaptation ou d'apprentissage
• L.I.P.: Loi sur l'instruction publique
• MELS: Ministère de l'éducation, du Loisir et du Sport (du Québec)
• MSSS: Ministère de la santé et des services sociaux (du Québec)
• OPHQ: Office pour les personnes handicapées du Québec
• PI: Plan d'intervention adapté aux besoins et aux capacités de l'élève
• PSI: Plan de service individuel (en lien avec des partenaires du réseau de la santé)
• TC: Trouble du comportement
• TED: Trouble envahissant du développement
• TOP: Trouble d'ordre psychopathologique