DÉROULEMENT DE L`ANIMATION - ATELIER D - Action
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DÉROULEMENT DE L’ANIMATION - ATELIER D’ÉDUCATION POPULAIRE sur l’ÉCONOMIE COMITÉ DÉFENSE DES DROITS SOCIO-ÉCONOMIQUES – ACTION-GARDIEN Temps 30 Mise en scène A. Préparation de la salle Préparation de l’atelier Disposer les chaises en cercle pour favoriser les échanges. Poser sur chaque chaise des citations et caricatures pour lancer la thématique. Organiser 3 tables longues pour les manipulations et les présentations interactives. Préparer la table de documentation pour approfondir le sujet après l’atelier. (documents que les participants peuvent prendre) Afficher le programme de l’atelier au mur. 10-15 B. Préambule Avant que l’atelier commence…. Pendant que les gens sont en train d’arriver, ambiance chaleureuse. Chansons sur le thème de l’économie pour mettre les participants en contexte. Le son doit être clair pour comprendre les paroles. Le style de musique doit être ajusté au public. 3 C. Début de l’atelier Vidéo de Marc Labrèche : des chiffres, des chiffres, des chiffres ! Animation : Pour montrer à quel point le langage économique - qui nous est présenté habituellement entre autres dans les médias - est complexe, comme si seuls les experts devaient comprendre, laissant dans l’ignorance les individus soumis à leurs savoirs (comme un dogme religieux). Par exemple, l’animateur peut faire un parallèle avec le journal télévisé de la veille. On pose alors la question aux participants : Est-ce que c’est vraiment ça l’économie ? (vous avez rien compris ? c’est normal !) Haut-parleurs et ordinateur ANNEXE 4 : Vidéo de Marc Labrèche 3 D. Citations caricatures Proposer la lecture de 2 ou 3 citations au choix, ou des caricatures. Réactions ? Moment d’échange entre participant.e.s. ANNEXE 1 CONTENU Déroulement et démarches pédagogiques Matériel 1. Introduction Animation : Mot de bienvenue Présentation des animateurs : Intervenant-e-s communautaires Pourquoi notre organisme donne cet atelier ? Temps 10 • Objectifs de l’atelier Economia 2013 Matériel Chaises, 4 tables Annexe 0 : Programme de l’atelier ANNEXE 1 : citations, caricatures ANNEXE 2 : documentation Haut-parleurs et ordinateur ANNEXE 3 : musiques Comprendre mieux ce que c’est ‘’l’économie’’, dans un langage simple. Est-ce si mystérieux ? Démystifier les rouages de l’économie, revenir à la base de l’économie pour comprendre simplement comment fonctionne notre système. Pour que ce ne soit pas seulement les experts qui décident de l’avenir de tous. Comprendre que l’on est nous aussi des joueurs de ce jeu l’économie. Processus de citoyen : avoir conscience des rapports sociaux (relation entre les gens et les groupes de gens) et se donner les moyens de les transformer. Permettre aux gens d’exploiter leur potentiel comme citoyens légitimes, confiants en matière d’économie, et ayant des opinions et de l’influence. 1 DÉROULEMENT DE L’ANIMATION - ATELIER D’ÉDUCATION POPULAIRE sur l’ÉCONOMIE COMITÉ DÉFENSE DES DROITS SOCIO-ÉCONOMIQUES – ACTION-GARDIEN • Programme • Approche de l’éducation populaire Temps CONTENU 10 2. Besoins de base Passer de l’individu au collectif. Introduire l’idée des besoins de base des humains Economia 2013 Questions auxquelles on va essayer de répondre : • Comprendre c’est quoi l’économie? • Comment ça fonctionne ? • Qui sont les joueurs? • Comment est répartie la richesse produite ? • Est-ce que ce système fonctionne bien ? • Quelles sont les alternatives ? • Comment s’est passé l’atelier ? Les nouvelles questions et autres sujets de débat pourront être débattus à travers certains points ou plus tard. On va les noter sur un tableau pour ne pas les oublier. On pourrait s’entendre sur 3 objectifs (par exemple : L’économie devient moins mystérieuse ; le terme ‘’profit’’ est devenu plus clair ; …) Discussion collective, ouverte. Tout le monde a le droit de s’exprimer. On n’est pas en classe. C’est de l’éducation populaire. Il n’y a pas de mauvaises réponses… L’apprentissage est interactif, il se fait de part et d’autres. Question : Quelles seraient nos règles du jeu ? Exemple : On cherche le consensus. On ne parle pas tous en même temps. L’animateur ne monopolise pas la parole. Déroulement et démarches pédagogiques Animation : Pour parler d’économie, regardons dans nos vies quotidiennes, repartons de nos besoins. Ouvrir discussion… ça va mieux ou pire ces jours-ci comparé il y a cinq /dix ans ? Comment ça va dans nos vies ? Regarder nos vies … et nos ami-e-s.. un futur rose? (travail, revenu , retraite, logement, transport, bouffe) Est-ce que ça marche ? Quelles sont les difficultés ? Y a-t-il des histoires qui se ressemblent ? (Pour montrer que ce n’est pas un problème individuel.) Noter sur le tableau les besoins de base exprimé. • Avec les participants - Activité brise-glace - Exemples (selon le public): - L’argent rend-t-il heureux ? Se placer sur la ligne imaginaire entre A et B, A étant OUI, avec de l’argent on peut tout acheter et être heureux ; B étant NON le bonheur ne s’achète pas. - Puzzle – Couper les phrases des citations et, avec les participants, refaire les phrases. (VOIR ANNEXE 1) - Y a-t-il différentes formes de richesses ? - Pétales de présentation du groupe (Faire une fleur avec dans chaque pétale des caractéristiques du groupe– Voir le Le programme de l’atelier est affiché sur un mur. Annexe 5 : spirale de l’éducation populaire. Matériel L’animateur propose de faire référence à l’actualité (articles de journaux : licenciement, hausse de taxes ou de tarifs…) Tableau – feuille – feutres – pour noter la liste des besoins de base. 2 DÉROULEMENT DE L’ANIMATION - ATELIER D’ÉDUCATION POPULAIRE sur l’ÉCONOMIE COMITÉ DÉFENSE DES DROITS SOCIO-ÉCONOMIQUES – ACTION-GARDIEN • • • Temps 15 CONTENU 3. Effort humain collectif Comment on comble nos besoins de base ? Ça prend quoi ? Des humains qui travaillent ensemble et une organisation de la production. On produit des biens et services pour acheter ce dont on a besoin. Organisation sociale, travail humain texte d’introduction). Faire un tour de table … prénom + identifier les aspects de la vie qui sont mieux/pire et précisez ces observations Qu’est-ce que se passe dans le quartier?.... quelles difficultés….. quels défis ? Qu’est ce que ça nous dit? Quels sont vos besoins ? sont-ils comblés ? (ex, pas assez du revenu, manque de logement, coût de nourriture) Déroulement et démarches pédagogiques Activité de la pomme avec les participants. Un des besoins : manger. (en présumant que ce besoin soit sorti dans la discussion précédente. Sinon demander si manger est un besoin de base.) Remonter le circuit d’une pomme, remonter la chaîne : d’où vient la pomme ? On partant du consommateur de la dite pomme. Les participants devinent les étapes, que l’on écrit sur des pancartes. Les participants tiennent les différentes pancartes et se positionnent dans l’ordre. Les participants peuvent ajouter des détails supplémentaires entre les étapes. Ex : magasin (caissiers, magasinier,…), transport (camionneur), marché central (travailleur), transport (camionneur), pommiers (cueilleurs), semences (planteur), nature. Question de l’animation : Qu’est-ce que vous remarquez ? Qu’est-ce que ça nous dit de voir autant de monde qui œuvrent pour la production de cette pomme ? (Comment on crée la richesse ?) Tout le monde n’a pas de pommier dans son jardin, surtout les citadins… Une quinzaine de pancartes vierges Des feutres pour écrire le rôle de chaque personne dans la fabrication de la pomme. Éléments de discussion pour les participants : Mode d’organisation sociale les individus sont interdépendants les uns des autres. Effort humain productif collectif … c’est à dire le travail (payé ou non)- infirmière, membre du groupe communautaire, travail en usine, travail à la maison TRAVAIL : permet de répondre aux besoins seul moyen de créer des biens et des services, soit de la richesse. Toute production implique l’exécution d’un travail pour transformer des biens matériels récoltés de la nature, et de rendre des services. Question : Quels sont les différents types de travail ? Susciter ou donner des exemples. Introduire ces notions. Éléments de réponses : – Biens / Services (70%) – Secteur privé / Secteur public Economia 2013 Matériel Une pomme ANNEXE6 : Travail Affiche sur les 3 DÉROULEMENT DE L’ANIMATION - ATELIER D’ÉDUCATION POPULAIRE sur l’ÉCONOMIE COMITÉ DÉFENSE DES DROITS SOCIO-ÉCONOMIQUES – ACTION-GARDIEN Travail : produit de la richesse. C’est ça l’économie ! Comment on fait et distribue la richesse ? Temps 20 min – – – « Hautement qualifié »/ « Moins qualifié » Payé / Non payé (travail domestique, à la maison : femmes, aidants naturels ; bénévolat, travail de citoyens) Tout le monde produit. différents types de travail. Tout le monde travaille et produit de la richesse (comme les pommes, entre autres). On parle donc de production de richesse, de consommation, de redistribution. On parle finalement d’économie. Si on regarde la définition du dictionnaire – qui est très simple : • oeico-nomos : gestion de la maison, des ressources pour vivre, administration du foyer. – Étymologie • production-consommation-distribution, échange de biens et services. (Aujourd’hui, le monde s’est complexifié, il y a plus de personnes impliquées.) Définition de Stanford (économiste canadien, travaille pour le syndicat des Travailleurs canadiens de l'automobile, auteur du livre ‘’Petit cours d’autodéfense en économie’’) : L’économie, c’est le travail que font les humains pour faire des choses ou donner des services (de manière payé ou non) dont ils (ou d’autres humains) ont besoin. Il faut organiser ce travail : la production. Il faut voir comment la production est répartie : la distribution. Montrer le livre de Jim Stanford. CONTENU Déroulement et démarches pédagogiques Matériel 4. Capitalisme Animation : Mise en situation : Manger est un besoin de base. Comment on va s’y prendre ? Dans notre système actuel, généralement, pour monter une entreprise, il faut un propriétaire et des personnes qui travaillent pour lui. On (cette fois-ci, ‘’on’’ c’est le propriétaire) veut monter une entreprise de tarte aux pommes, comment on s’y prend ? ANNEXE 7 : Schéma circulaire. Objectif : profit ! Le capitalisme ne vise pas la satisfaction des besoins humains. Joueurs ? Economia 2013 Construire le schéma circulaire, par étapes, en posant les questions aux participants. La première pièce à poser est celle du propriétaire. Question : Pour monter l’entreprise, ça prend quoi ? Qui sont les joueurs ? Activité du schéma circulaire : Placer les pièces représentants les joueurs au fur et à mesure. • des travailleurs (que l’on paye) • de la farine et des pommes (que l’on achète) • un local, un four et des machines (que l’on achète) • des acheteurs, consommateurs (qui font rentrer de l’argent). Tableau des coûts (en $ et en jetons) Pièces du schéma Flèches Jetons de poker 1 jeton = 1000$ 4 DÉROULEMENT DE L’ANIMATION - ATELIER D’ÉDUCATION POPULAIRE sur l’ÉCONOMIE COMITÉ DÉFENSE DES DROITS SOCIO-ÉCONOMIQUES – ACTION-GARDIEN +banques (intérêt) + État (impôts) Pour information, il y a dans la société actuelle : (poser les questions) -capitaliste (2%) -travailleurs (85%) -état – Services publics PROFIT ? 20 min Capital ? Puis faire circuler les jetons-$. 1 jeton = 1000 $. Premier tour de production - Capital de départ (investissement du propriétaire) : 10 - La banque prête 50 au départ au propriétaire (qui a déjà 10 pièces – capital de départ - ). - Paye 10 pour les ressources naturelles, 15 pour les machines, 5 pour la location de la fabrique, 30 pour les travailleurs. Total dépensé : 60 - Vente : 70. (différence de 10 par rapport aux coûts de production) Le surplus est donc de 10. - donne 7 de remboursement partiel et d’intérêt à la banque. - donne 3 à l’État pour les taxes et impôts (pendant que les individus donnent 12) →Différence entre le départ et l’arrivée = Profit = 0. Soit 0% (pour le début de la production). Deuxième tour de production - La banque prête de nouveau 50 au propriétaire. - Paye 10 pour les ressources naturelles, 5 pour les machines (pour les réparations), 5 pour la location de la fabrique, 30 pour les travailleurs. Total dépensé : 50 - Vente : 80. (différence de 30 par rapport aux coûts de production) Le surplus est donc de 30. - donne 7 à la banque pour ce deuxième tour et 7 aussi pour le premier tour, de remboursement partiel et d’intérêt. - donne 9 à l’État pour les impôts →Différence entre le départ et l’arrivée = Profit = 7 (soit 14%). Question : Qui possède quoi ? Éléments de réponses : Propriétaire : outils, matériels, pommes, revenus de la vente (profit). Economia 2013 5 DÉROULEMENT DE L’ANIMATION - ATELIER D’ÉDUCATION POPULAIRE sur l’ÉCONOMIE COMITÉ DÉFENSE DES DROITS SOCIO-ÉCONOMIQUES – ACTION-GARDIEN Les travailleurs : leur force de travail. Une partie de la richesse créée par les travailleurs est le profit, qui revient dans les poches du propriétaire. Profit = accumulation du capital. Le propriétaire est à la recherche de toujours plus de profit, pour agrandir l’entreprise et pour luimême. Question : Quel est le nom de ce système économique ? Élément de discussion : Le capitalisme ! Capitalisme : relation entre les gens qui font le travail et ceux qui sont propriétaires. Rapport social fondée sur la propriété des moyens de production (usine, pomme…). Base du système : faire de l’argent avec de l’argent ! Faire du profit pour faire plus de tarte pour faire plus de profit. Le cercle du capitalisme Question : À qui appartient la tarte aux pommes produite ? Élément de discussion : au propriétaire, qui possède le capital, et donc les productions. Question : Comment marche le système économique capitaliste ? Réponse de Stanford : ‘’régime économique dans lequel les moyens de production sont propriété privée’’ la recherche du profit, la propriété privée le salariat (production des biens et services par les travailleurs-euses qui ne sont pas propriétaires des compagnies) o o o Animation : On récapitule, on repasse à travers le schéma circulaire : • • • • Travail : permet la création de richesse. C’est la base de toute production. Toute activité humaine productive, salariée ou non, constitue du travail. Mais le travail des individus n’est pas une marchandise. L’employeur achète la force de travail, afin d’augmenter la valeur du capital. Les travailleurs vendent leur force de travail et gagnent un salaire – prix du travail -(pour acheter les biens de consommation ou des services). Capital : montant investi par le capitaliste Investissement : achat des moyens de production (outils, usine, machines, matières premières) Production : organiser ce travail, qui fait quoi et quand ? But pour le capitaliste : avoir plus à l’arrivée qu’au départ. Le produit ou le service créé par des salariés est propriété du capitaliste. Il est ensuite vendu en tant que marchandise dans le but de réaliser un bénéfice. Economia 2013 6 DÉROULEMENT DE L’ANIMATION - ATELIER D’ÉDUCATION POPULAIRE sur l’ÉCONOMIE COMITÉ DÉFENSE DES DROITS SOCIO-ÉCONOMIQUES – ACTION-GARDIEN • Distribution (où va la production, comment elle est vendue) • Consommation (des ménages / des entreprises) • Prix : doit être supérieur aux frais de production (matière première, énergie, usure des machines, salaires). => profit ! • Profit - Comment est réparti ce gain ? (payer les intérêts, les impôts, accumulation de capital). • Retour à l’investissement • Gouvernement : taxes, services, infrastructures, lois Quels sont les rapports de force ? Travail - Capital C’est quoi finalement la richesse ? Attention : N’oublions pas qu’on n’est pas les seuls à faire des tartes aux pommes… Et si l’autre avait une meilleure recette ? la course est infinie. Il y a la concurrence ! Le propriétaire est toujours à la recherche de plus de profit, pour lui-même ou pour agrandir l’entreprise et produire plus. Questions : Est-ce que cette entreprise fonctionne bien, sans problèmes, en harmonie ? Y a –t-il des différents entre des groupes ? Où sont les conflits ? pour quelles questions ? Qui décide si la compagnie va rester ouverte ? Qui va être d’accord ou pas d’accord avec les mesures prises pour faire plus d’argent ? Comment se négocient les conditions de travail ? Négociation individuelle ou collective ? Comment le propriétaire peut faire plus d’argent ? (Ex : Prolongement du temps de travail, augmentation de l’intensité du travail, extension de l’exploitation à d’autres catégories d’individus (par exemple les enfants, les sans-papiers) ; Amélioration de la division du travail ; mécanisation des outils de production – des outils plus performant, plus efficace, plus productif, qui remplacent les hommes - .) Éléments de discussion : Le gâteau et les autres productions = richesse de la société en dollars. Indicateurs de ‘’bien-être’’ économique (croissance infinie) : PIB. Vous avez déjà entendu ce terme ? Le Produit Intérieur Brut , c’est l’ensemble de la valeur des biens et services produits dans un pays. Le Produit Intérieur Brut comptabilise aussi les médicaments, le travail dû à la pollution (ex : pour nettoyer la plage après le naufrage d’un pétrolier), … Ne reflète pas la santé d’un pays. Les activités humaines qui ne génèrent pas de profit (travail domestique, communautaire,…) ne sont pas comptabilisées. Le PIB exclut 40 % de la production par le travail, domestique ou social. Pour mieux comprendre la création de valeur et le PIB : Economia 2013 7 DÉROULEMENT DE L’ANIMATION - ATELIER D’ÉDUCATION POPULAIRE sur l’ÉCONOMIE COMITÉ DÉFENSE DES DROITS SOCIO-ÉCONOMIQUES – ACTION-GARDIEN Croissance Histoire d’un billet de 10$ qui circule : quelqu’un achète un sandwich de 10$ et le restaurateur, avec le même billet achète un livre de 10$. Valeur des transactions : 20$. (effet multiplicateur). Pour aller plus loin : Même si cela ne répond pas aux besoins, on en crée avec la publicité. C’est une course effrénée à la croissance (pour le développement, pour l’emploi,…) Pourtant, les ressources naturelles (la planète terre) sont limitées et nous imposent des limites. Pourquoi ne pas viser la décroissance ? 20 min Pause Temps 20 min CONTENU Déroulement et démarches pédagogiques 5. Conséquences et Questions : Après avoir parlé de la production de la richesse par toutes les usines (celles de la tarte aux pommes incluses), voyons ensemble comment est répartie la richesse produite ? Est-ce équitable ? critiques du système économique capitaliste C’est quoi la richesse ? les $ que l’on a (salaires, valeur de la maison, argent à la banque, actions – valeur d’une entreprise dont on est actionnaire-propriétaire) moins les $ que l’on doit (hypothèque, crédit, dettes). (le profit avant tout) Inégalités On mange une tarte aux pommes… Activité sur les inégalités : Répartition de la richesse au Canada avec les 5 groupes de ménages (groupes de 20%) en quintiles plus riche /pauvre. Les ménages sont les personnes qui vivent sous le même toit. Total = 100. C’est comme s’il y avait 100 ménages au Canada (100%). 1er quintile : 75 (les 20 ménages les plus riches) Moyenne réelle : 1 264 200$ 2ème quintile : 17 (les 20 ménages un peu moins riches) Moyenne réelle : 367 600$ 3ème quintile : 7 (les 20 ménages encore un peu moins riches) Moyenne réelle : 153 200$ 4ème quintile : 1 (les 20 ménages beaucoup moins riches) Moyenne réelle : 41 100$ 5ème quintile : -1 (les20 ménages les plus pauvres doivent plus qu’ils ne possèdent) Moyenne réelle : moins 2400$. Tarte aux pommes chaude ! Matériel ANNEXE 8 : Inégalités (répartition de la richesse en quintile). Images de 5 groupes de 20 personnes. 100 Jetons de pokers (chaque jeton représente 1 % de l’ensemble de la richesse du Canada). Questions : D’après vous, est-ce que ce système fonctionne pour tout le monde ? Et nous là-dedans, on se place où ? Qui est plus vulnérable ? Animation : Exemples : 1er quintile : Bill Gates ou Paul Desmarais - 5ème quintile : personnes sur l’aide sociale. Economia 2013 8 DÉROULEMENT DE L’ANIMATION - ATELIER D’ÉDUCATION POPULAIRE sur l’ÉCONOMIE COMITÉ DÉFENSE DES DROITS SOCIO-ÉCONOMIQUES – ACTION-GARDIEN Prenons un exemple : Paul Desmarais (Power corporation, médias, services financiers - La Presse). Total de sa richesse = 4,3 milliards. Ça veut dire quoi 4,3 milliards ? Comparaison avec le salaire minimum : 10$/h soit 20 000$/an. Si cette personne au salaire minimum recevait 20 000 $ par demi-heure, 24h/jour, il lui faudrait faire cela pendant 12 ans. (Durant le temps de l’atelier de 2h, ça ferait déjà 80 000$ ?!) Inégalités des chances ! Conflit social → INÉGALITÉS ! 1% du Canada (1 des bonhommes du premier quintile) : -Possède 17% de la richesse. Soit 17 jetons. (Statistiques Canada – 2003 – Les chiffres ne sont pas améliorés…) -S’est accaparé de 31% de tous les nouveaux revenus depuis les 10 dernières années. Question : Comment exerce-t-il une influence politique énorme pour maintenir le système tel quel ? Questions : Qu’est-ce qu’on pense de cette répartition de la richesse ? Si on voulait, comment on ferait pour diminuer l’écart entre les riches et les pauvres ? Comment se négocient les salaires ? les loyers ? les taxes et impôts ? Y a-t-il des conflits entre les propriétaires et les travailleurs ? lesquels ? les réactions de chaque côté ? Éléments de discussion : CONFLIT SOCIAL Clivage entre ceux qui possèdent (minorité) et ceux qui ne possèdent rien d’autres que leur force de travail (majorité), ce qui est la base du capitalisme. Réactions des salariés et la majorité de la population à ce principe de base du profit. Exemples de réaction du propriétaire : - Congédiement - difficultés à trouver de l’emploi, - bas salaires, - menaces de déménagement, - influence des politiques (lobbying) - … Exemples de réaction des travailleurs et citoyen.ne.s : - syndicats, - regroupement, coalition (ex. FRAPRU,…) - groupes communautaires, Economia 2013 9 DÉROULEMENT DE L’ANIMATION - ATELIER D’ÉDUCATION POPULAIRE sur l’ÉCONOMIE COMITÉ DÉFENSE DES DROITS SOCIO-ÉCONOMIQUES – ACTION-GARDIEN Moyens : Privatisation - coopératives autogérées, certain-e-s politicien-e-s qui défendent les travailleurs. mobilisations négociations, grève, manifestation, élections, etc… Pour aller plus loin, autres éléments de discussion: Privatisation des connaissances, du bien commun (C’est à tous et à personne). La richesse collective est privatisée. Appropriation des productions, des créations pour son enrichissement personnel. Autres exemples : les entreprises minières. – Possibilité de discussion à poursuivre sur le thème du Plan Nord Profit maximal ! Exploitation des ressources naturelles et des travailleurs, rien pour la communauté, sauf les dégâts environnementaux. 20 min. 6. Évaluer notre système économique Questions : Qu’est-ce que le système économique DEVRAIT offrir aux gens, DEVRAIT apporter à la société ? Réponses possibles : égalité, liberté, solidarité, démocratie, environnement, stabilité, travail intéressant, prospérité (de quoi répondre aux besoins), sécurité (avenir), innovation (nouveaux moyens), liens sociaux, santé, éducation, logement, conditions de vie... Les animateurs reformulent en concept pour nommer les critères que l’on écrit au tableau. Questions : Est-ce que ce système répond à chacun de ces critères ? s’en rapproche ou s’en éloigne ? Activités : Système de vote avec des cartons de couleurs pour évaluer le système, selon les critères déterminés. Histoire économique Pour démontrer que le système économique est un construit social. Economia 2013 Question : Pensez-vous que l’économie a toujours fonctionné ainsi (c’est-à-dire dans le système capitaliste où les propriétaires possèdent tout et les travailleurs seulement leur temps de travail) ? Éléments de discussion et questionnement : Le capitalisme n’est qu’un système dans l’histoire. L’histoire est l’évolution des rapports sociaux, liée aux actions des humains. L’économie est politique : ce n’est pas une science exacte, naturelle. (les théories néolibérales légitiment les pratiques). Dans l’histoire des systèmes économiques, il n’y a pas toujours eu des propriétaires d’un côté et des travailleurs de l’autre? Écrire au tableau les critères. Distribution des fiches de couleurs pour voter. -Vert : Oui -Rouge : non -Jaune : en partie, entre oui et non. 10 DÉROULEMENT DE L’ANIMATION - ATELIER D’ÉDUCATION POPULAIRE sur l’ÉCONOMIE COMITÉ DÉFENSE DES DROITS SOCIO-ÉCONOMIQUES – ACTION-GARDIEN Aujourd’hui = capitalisme : une possibilité qui a été développé, qui n’est ni éternelle, ni naturelle, une construction des humains, avec des rapports de force, imposés par quelques-uns sur les autres. Pour aller plus loin : • Préhistoire : chasseur-cueillette. • Moyen Age : féodalisme. Par ailleurs, la richesse était mal vue et le fait de faire de l’argent avec de l’argent (intérêt) condamné par l’église. • Jusqu’à mi 19ème - 1833(GB) – 1863 (USA)- : Esclavage. • Trente glorieuses (1930-1960) : compromis travail-capital ‘’gérable’’, amélioration des conditions de vie. • Jusque dans les années 80, l’entreprise était au cœur de l’économie, maintenant, c’est la finance et l’intérêt pour l’argent est le seul moteur. -Libéralisation (moins de taxes aux entreprises, assouplissement des lois du travail, gouvernement moins pesant) -Financiarisation : contrôle du capital par les banques privées, spéculation. -Mondialisation : pour le commerce international, pas intérêt national. • Depuis le début des années 1980 (‘’le grand tournant’’ suite à la crise des 70’s), les politiques ont mis l’accent sur les activités financières plutôt que sur la vraie production. Les emplois sont contrôlés pendant que la finance est dérèglementée. Voir le dessin de l’évolution historique. Question : Qu’en est-il aujourd’hui du système économique et des conditions de vie ? Éléments de discussion : Le capitalisme a conquis l’ensemble de la planète (mondialisation). Rapport de force dégradé au détriment du travail et en faveur du capital. Aujourd’hui, le capitalisme est de moins en moins capable d’intégrer la satisfaction des besoins humains à sa propre logique (tout devient marchandise, dans la logique capitaliste). Crise écologique !!! 7. ALTERNATIVES 20 min. économiques réformiste / radicales Un meilleur système … est-il possible?… Autres façon de Economia 2013 Questions : Si ce système connait des problèmes, comment faire autrement ? - Faut-il remettre en question le capitalisme ? En sortir ? questionner la croissance? - Faut-il raisonner le capitalisme ? + doux (justice sociale, équité, développement écologique) Connaissez-vous des alternatives économiques, d’autres façons de faire, pour produire et consommer ? Comment faire finalement pour subvenir à nos besoins ? Éléments de discussion : mouvements populaires 11 DÉROULEMENT DE L’ANIMATION - ATELIER D’ÉDUCATION POPULAIRE sur l’ÉCONOMIE COMITÉ DÉFENSE DES DROITS SOCIO-ÉCONOMIQUES – ACTION-GARDIEN répondre collectivement à nos besoins ? syndicats pays scandinave (socio-démocrate) Venezuela (République bolivarienne) Quelles actions ? Les services publics devraient permettre l’accès à des services essentiels (gratuit) par une redistribution de la richesse pour réduit l’écart entre les plus pauvres et les plus riches Quels projets ? Commerce équitable ? Avec qui ? liens avec voisin-e-s, d’autres quartiers, personnes, groupes Argentine : usines récupérées par les travailleurs. Alternatives en Espagne : Mondragon (pays basque) : refus exclusion sociale, revendication d’un destin commun 116 coops intégrées, 32 000 associés, 60 000 travailleurs, cadres avec des salaires 30% plus bas et salaires plus bas de 15% plus haut. Écart de 1 à 3 / 1 à 12 aujourd’hui (ex classique : 1 à 50). taux de chômage de la région 3%. Marinaleda (Andalousie): expropriation, terre récupérée et collectivisée, village sans chomeurs ni promoteurs. village pensée comme une globalité, démocratie participative, anticapitaliste, coopérative agricole, usine, bénéfice réinvesti. Salaire égal : 47E/jour pour 6,5 H. Logement 15E/mois (auto-construit), garderie 12E/mois ET DANS VOTRE QUARTIER ? À Pointe-Saint-Charles : qu’est-ce qui existe pour une économie plus juste ? Coop d’habitation (logement comme bien public, qui appartient aux coopérants) - 35% en 2006. Épicerie solidaire (Club) : organisation citoyenne, améliorer l’accès à l’alimentation, fruits et légumes à bas prix, bénévolat, produits locaux,… Jardin collectif Cuisine collective Paniers Bio Economia 2013 12 DÉROULEMENT DE L’ANIMATION - ATELIER D’ÉDUCATION POPULAIRE sur l’ÉCONOMIE COMITÉ DÉFENSE DES DROITS SOCIO-ÉCONOMIQUES – ACTION-GARDIEN COOP de travail (les patrons ne peuvent pas se passer des travailleurs, mais les travailleurs n’ont pas besoin de patrons) Coop de solidarité Centre Social Autogéré - CSA : Projets de café-bar, brasserie, salle multifonctionnelle, cinéma, centre de médias indépendants, espace enfants, agriculture urbaine. Organisation : autogestion, horizontalité, abolir les relations d’exploitation, reconstruction du lien entre production et consommation (pas de rapports marchands), du travail comme activité sociale, de la monnaie comme instrument d’échange, liens avec les alliés. Les ateliers 7 à nous sur les terrains du CN - Bâtiment 7 : réappropriation populaire et économie locale ! Monnaies alternatives, locales. Système d’échanges locaux, don – contredon (Accorderie) Circuits courts (proximité économique et besoins locaux et non pour le plus bas prix même si c’est très loin) Revenu minimum universel (revenu maximum universel) Propriété collective et abondance Gratuité Temps choisi 15 min. 8. Évaluation de l’atelier et suites Question : Comment vous avez trouvé l’atelier ? Les objectifs définis au départ ont-ils été atteints ? Atelier utile ? trop long, trop rapide ? trop universitaire? Voir le schéma en spirale de l’éducation populaire. Actualités et Mobilisations actuelles ? Parlez en dans vos groupes pour continuer les discussions ! Intérêts pour d’autres sessions? Pour aller plus loin, autres questions : Economia 2013 13 DÉROULEMENT DE L’ANIMATION - ATELIER D’ÉDUCATION POPULAIRE sur l’ÉCONOMIE COMITÉ DÉFENSE DES DROITS SOCIO-ÉCONOMIQUES – ACTION-GARDIEN Dette ; politiques d’austérité ; Endettement des ménages ; Crise ; capitalisme financier ; Chômage ; Retraites. Références : IRIS, Jim Stanford, Économie autrement,… Economia 2013 14
