Concept: Aborder les notions du vivant dans le monde animal au

Domaine: Découvrir le monde
Concept: Aborder les notions du vivant dans le monde animal au cycle 1
Ecole maternelle Jean Moulin
Nathalie Brulet
Petite et Moyenne Section
Situation initiale: Un élevage de phasme a été mis en place en classe à l'issue d'une sortie éducative à l'OPIE ( Office pour les insectes et leur
environnement / www.insectes.org) pour que les élèves en observant, manipulant, tâtonnant et expérimentant, construisent et développent leurs
représentations du monde des insectes.
Motivation: Le phasme est un animal étrange qui plaît beaucoup aux enfants pour sa capacité à se fondre dans le paysage. Une fois l'animal
repéré, l'observation est facile car il bouge peu. Il vit 8 à 10 mois, et il faut entre 3 à 5 mois pour que les œufs éclosent. Cela permet d'observer
dans l'année scolaire le cycle de vie complet.
Organisation et durée: Cette étude s'est déroulée sur une longue période d'observations quotidiennes.
A l'accueil de 8h20, le coin sciences est ouvert en accès libre pour 2 enfants---> Observations et dessins libres, gestion
de l'élevage, dictées à l'adulte, problématiques et questionnements. (10 à 20 min)
2 après-midi, ateliers sciences en petit groupe de 7 à 8 enfants, observations,expériences, recherches,discussions,restitutions,
confrontations, dictées à l'adultes,dessins, évaluations (20 à 40 min)
Matériel: Des phasmes et des œufs (OPIE). 1 terrarium . Boîtes loupes( Nathan). Loupes et loupes binoculaires.Gommettes.Cahier de sciences.
Film:"Microcosmos". documentaires/Les phasmes(mini patte/milan), Petites bêtes des campagnes, Elever des petites bêtes
de nature/milan). Divers albums de jeunesse. Insectes et petites bêtes en plastiques( nature et découvertes).
Objectifs: Aborder les notions du vivant à travers des fonctions communes aux êtres vivants :alimentation, croissance,locomotion et reproduction.
Connaître le mode de vie des phasmes et aborder la notion de cycle de vie.
Mettre en place des des démarches d'observations et d'expérimentations.
Favoriser l'acquisition du langage et s'approprier un vocabulaire spécifique.
Etre capable de travailler en groupes, de s'exprimer, de confronter son opinion, d'argumenter, de communiquer des résultats.
Etre capable de gérer un élevage.
Prolongements: Aborder les notions d'unité et diversité des espèces en installant d'autres petits élevages (papillons, lombrics petits mammifères…)
Communiquer nos recherches à d'autres classes et mettre en place une correspondance scientifique entre cycle.
Avant la visite
Pendant la visite
1h30 Observations,
manipulations,
explorations
séquences
Démarche
1
2
nbre de
séances
Objectifs Spécifiques
1
Connaître les représentations initiales des
enfants sur les insectes. Faire émerger les
difficultés et orienter son action.
Un élève a rapporté un insecte de la
Etre capable de s'exprimer et de dessiner."
cour.Recueil collectif de conceptions initiales à
C'est une petite bête, une coccinelle, une
l'oral:"Qu'est ce que c'est? Comment c'est un
abeille,un gendarme, une fourmi … Ca pique".
insecte? Et recueil individuel:"Dessiner un
-->Difficultés pour dessiner l'insecte.
insecte."-->
1
Avec l'animatrice:Reconnaître un insecte,
connaître des noms d'insectes, les
différencier.Découvrir et observer des
insectes et leurs milieux. Observer des
terrariums.
A partir des dessins,
Etre capable d'écouter, d'observer. De
schématisations.Manipulation d'insectes en
manifester de la curiosité. De
plastique et jeu de tri. Visionnage d'un
s'exprimer.D'évoluer et de se repérer dans un
documentaire sur la chenille à choux. Visite de
espace autre que celui de l'école.
l'exposition et observation des insectes.
Après la visite
Exploitation
3
2
Etre capable de trier les insectes.
Des phasmes et des oeufs sont apportés en
Les enfants ont été capable d'observer, de
Découverte des phasmes:Découvrir et
classe.Observation dans les boîtes à loupes et
s'exprimer, de dessiner , de poser des
observer le corps d'un animal peu
recueil des remarques, des questionnements et
questions, d'émettre des hypothèses qu'il
actif.Observer un camouflage.Utiliser des
des hypothèses. Dessins." Ils sont petits, on
faudra vérifier par des expériences.. Etre
outils scientifiques( loupe…) pour déterminer dirait une branche, on voit ses pattes, ils n'ont
capable de faire un phasme en modelage,
l'anatomie.
pas d'ailes, il est marron,pourquoi ils bougent collage, en volume avec différents matériaux
pas ?...Nous comptons/ il y en a 13 et 5 oeufs.
mis à disposition.
Les phasmes
Observations
4
Manipulations
Evaluations/Bilans
Impression des enfants sur la sortie.Dictée à
Se remémorer un évènement. Exprimer son l'adulte et commentaires des photos." Quels
opinion.Confronter ses conceptions avec insectes reconnaît-on? Comment reconnaître un Etre capable de commenter les photos, de se
celles des autres et //aux conceptions
insecte?"corps en 3 parties, 2 antennes,6
rappeler le nom des insectes et leur
initiales. Déterminer des critères de
pattes, la plupart ont des ailes. Citer des
caractéristiques.De dessiner et de reconstituer
reconnaissances.Savoir reproduire le
exemples d'insectes, de petites bêtes qui n'en
en collage le schéma d'un insecte.
schéma d'un insecte.
sont pas.Dessiner un insecte.Coller les
différents parties pour reconstituer l'insecte.
Trier les insectes en plastiques dans la boîte
Différencier les insectes et les autres petites verte"oui" et dans la boîte rouge "non". Trier et
bêtes
coller les images de différentes petites bêtes
dans 2 colonnes sur une affiche.
Evaluations
Recherches
Situations
3
extraits de "Microsmos".Mise à disposition de
Les enfants ont été capable de poser des
Se documenter sur les phasmes,sur
livres documentaires, de fiches. Lecture avec la
questions, de formuler des problèmes, de
l'élevage. Etablir leurs besoins et les soins
maîtresse.
" Comment ils mangent? qu'est-ce trouver des réponses dans les documents et
pour les maintenir en vie. Les organiser.
qu'ils boivent?Qu'est-ce qu'ils mangent? ...
de les dicter à l'adulte..
Utiliser une fiche pour installer le
terrarium.Manipuler les phasmes
délicatement et vaincre certaines
appréhensions.
Mise à disposition du matériel: terre, pot en
verre, cailloux, branches.. Installation du
terrarium et des phasmesd'après la fiche.
Etre capable de lire la fiche , d'utiliser le
matériel, d'installer le terrarium,de manipuler
un phasme s'en en avoir peur et s'en le
blesser.
5
6
4
8
Nous avons utilisé des gommettes comme
Une fonction commune: La croissance Je
"Est-ce qu'ils grandissent? Comment ils
toise.Les enfants ont observé les mues et les
grandis, ils grandissent.
grandissent? Est ce qu'ils ont tous la même
ont comparé à des pyjamas trop petits. Ils les
Mesurer, Comparer des grandeurs entre le taille?Nous en avons marqué avec un point pour
ont comparés avec celles des chenilles
bébé et l'adulte.
le mesurer.Nous avons observer des mues.
observées dans le film, avec notre toise dans
la classe et la taille de nos vêtements..
4
Une fonction commune: La locomotion
Ils ne se déplacent pas comme nous.
Définir son mode de déplacement
Utiliser des outils scientifiques.( loupe
binoculaire)
2
Une fonction commune: La reproduction
"Est-ce qu'il y a des bébés? Comment- sont les
Il faut un papa et une maman.
bébés?"Comment les bébés naissent?
Distinguer le mâle de la femelle.
Comment ils grandissent?Comment est le
Œuf? Pas d'œuf? Constater si il y a des
Papa? La Maman? Nous comptons les
œufs, plus ou moins.
Utiliser des
phasmes.Nous cherchons des œufs.
outils scientifiques.( loupe binoculaire)
Expérimentations,
observations,
recherches
7
8
" Comment les nourrir?Comment ils
Les enfants ont apporté une nourriture diverse.
mangent? qu'est ce qu'ils boivent?Qu'est-ce
Nous leur avons donner un peu de tout et nous
qu'ils mangent?Comment savoir ce qu'ils
avons noter ce qu'ils mangent et ce qu'ils ne
) aiment.-->Ils mangent des feuilles, ils boivent du
mange pas. Idem pour ce qu'ils boivent.
lait, de l'eau, Ils ont des dents
Une fonction commune: La nutrition
Ils ne mangent pas comme nous.
Définir les préférences alimentaires.
"Est-ce qu'ils se déplacent? Comment
marchent-ils? Est-ce qu'ils courent?Est-ce qu'ils
sautent? Comment ils grimpent?-->Ils bougent
les pattes, ils montent sur les branches, Ils vont
en haut, est- ce qu'ils volent?...
Conclusions
9
2
Restituer les savoirs, garder une trace
collective et individuelle..(mise à jour tout au
long des différentes séances) Constater
l'évolution des apprentissages et les
confronter aux représentations initiales.
Evaluations
individuelles
10
1
Validation des acquis. Repérages des 1 fiche pour les petits et 1 pour les moyens.
difficultés pour une remédiation éventuelle.
" Qu'est -ce qu'on sait maintenant sur les
phasmes. Qu'est- ce qu'on a appris?" Nous
comparons avec les premiers dessins.
à faire
Faire des affiches pour la classe, pour le
cahier de sciences, et des photos.
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