ATELIER DE TRAVAIL #1 : VIGNETTES D’APPROPRIATION Objectif : Que chaque participant s’approprie le contenu des outils de promotion et devienne localement et régionalement un agent multiplicateur auprès des autres profs, employeurs, TES Consignes de l’atelier : Pour chacune des vignettes, veuillez discuter de la situation et justifiez votre réponse en vous référant aux outils de promotion. Tentez de cibler quelle(s) est (sont) la (ou les) activités réservées (liste en page 3) dont l’interprétation est en cause. ATTENTION : Ne vous inspirez pas nécessairement de ce qui se fait dans les milieux! Assurez-vous d’avoir un(e) secrétaire qui fera le compte rendu de vos réponses lors de la plénière. Contenu de l’atelier : #1 Un TES dans une école remarque une enfant en difficulté et évalue potentiellement un trouble d’attachement. Il la réfère aux ressources du CSSS. A-t-il le droit de le faire? Comme l’enfant présente plusieurs problèmes d’adaptation, l’équipe-école décide de faire un pi même si elle n’a pas eu encore de diagnostic. Dans les démarches à faire avec l’enfant, y a-t-il une différence entre les actions du TES et du psychoéducateur? Si oui, à quel niveau? #2 Un TES dans un CHSP doit maintenant référer au psychoéducateur pour ses planifications du plan d’intervention et de ses activités, étant donné qu’il s’agit d’une personne ayant un diagnostic de trouble mental. Est-ce bien ce que la loi attend? Peut-il faire ses évaluations de façon autonome? #3 Un enfant de 4 ans en garderie vient de recevoir un diagnostic d’un retard de développement important. La TES y travaillant peut-elle faire son évaluation de façon autonome? Peut-elle élaborer un pi pour cet enfant? Atelier d’appropriation Martine Cinq-Mars et Luc Thifault pour l’APPTES formation APPTES 23 novembre 2013 #4 L’organisation du travail vient d’être modifiée dans un CRDP : (a) un TES à l’embauche, travaillant en équipe multidisciplinaire pour une personne paraplégique, doit maintenant rendre compte pour approbation (1) de son évaluation (2) de son plan d’intervention et de ses activités à l’ergothérapeute. Est-ce que cette modification dans l’organisation du travail est conforme à ce qui est attendu par la loi? Pourquoi? Est-ce que les mêmes règles s’appliquent s’il s’agit de rendre compte pour approbation de (1) et (2) auprès d’un psychoéducateur? (b) Répétez les mêmes questions pour le suivi d’une personne atteinte d’un TCC avec une lésion frontale #5 Un adolescent de 15 ans vient d’être placé en Centre jeunesse pour une année (sous LPJ pour troubles de comportement). Le TES qui en est le tuteur peut-il faire tout le processus d’intervention avec ce jeune? À la fin de l’année, le TES peut-il rédiger le rapport de révision pour ce jeune? Le juge ordonne le retour du jeune chez ses parents avec un suivi par un TES. Quelques semaines plus tard, le jeune fait une tentative de suicide. L’éducateur de suivi peut-il évaluer la situation? Finalement, le jeune est placé à nouveau dans la même unité d’hébergement qu’auparavant. Le TES-tuteur peut-il faire tout le processus d’intervention avec ce jeune? #6 Une TES en CHSLD élabore un pi pour une personne souffrant de la maladie d’Alzheimer. Doit-elle le faire approuver par la travailleuse sociale? #7 Une personne âgée en CHSLD se désorganise. La TES peut-elle décider d’appliquer des mesures de contention? #8 Une personne diagnostiquée bipolaire omet de prendre sa médication et sombre dans une phase dépressive majeure. En désespoir de cause, elle se réfugie dans un Centre d’intervention de crise où l’intervenante en présence, une TES, évalue la situation et le degré de dangerosité et croit que la ressource peut l’aider. Doit-elle néanmoins référer à l’hôpital (pour l’imputabilité) étant donné que la personne a un diagnostic? La décisions serait-elle la même si l’intervenante était une psychoéducatrice membre de l’ordre? Atelier d’appropriation Martine Cinq-Mars et Luc Thifault pour l’APPTES formation APPTES 23 novembre 2013 Atelier d’appropriation Martine Cinq-Mars et Luc Thifault pour l’APPTES formation APPTES 23 novembre 2013 Liste des activités réservées : Évaluer les troubles mentaux Évaluer le retard mental; Évaluer les troubles neuropsychologiques; Évaluer une personne atteinte d’un trouble mental ou neuropsychologique attesté par un diagnostic ou par une évaluation effectuée par un professionnel habilité;* Évaluer une personne dans le cadre d’une décision du Directeur de la protection de la jeunesse ou du tribunal en application de la Loi sur la protection de la jeunesse; * Évaluer un adolescent dans le cadre d’une décision du tribunal en application de la Loi sur le système de justice pénale pour les adolescents;* Évaluer une personne en matière de garde d’enfants et de droits d’accès; Évaluer une personne qui veut adopter un enfant; Procéder à l’évaluation psychosociale d’une personne dans le cadre des régimes de protection du majeur ou du mandat donné en prévision de l’inaptitude du mandant Évaluer un élève handicapé ou en difficulté d’adaptation dans le cadre de la détermination d’un plan d’intervention en application de la Loi sur l’instruction publique; * Évaluer un enfant qui n’est pas encore admissible à l’éducation préscolaire et qui présente des indices de retard de développement dans le but de déterminer des services de réadaptation et d’adaptation répondant à ses besoins. * Déterminer le plan d’intervention pour une personne atteinte d’un trouble mental ou présentant un risque suicidaire qui est hébergée dans une installation d’un établissement qui exploite un centre de réadaptation pour les jeunes en difficulté d’adaptation;* Décider de l’utilisation des mesures de contention ou d’isolement dans le cadre de l’application de la Loi sur les services de santé et les services sociaux et de la Loi sur les services de santé et les services sociaux pour les autochtones cris* Atelier d’appropriation Martine Cinq-Mars et Luc Thifault pour l’APPTES formation APPTES 23 novembre 2013