FICHE DE PREPARATION : A.Q.T « LES VOLCANS : AMIS OU ENNEMIS » N°1 Niveau : CM1 Type de texte : Documentaire (DOC) Degré de difficulté : 1 Séquence ou séance élaborée par le cycle 3 de l’école Vincendo Inspection des écoles de Saint Joseph (Réunion) IEN : Laurent PIETRI COMPETENCES VISEES : - Lire et comprendre un ouvrage documentaire, de niveau adapté, portant sur l’un des thèmes au programme. -Traiter une information complexe contenant du texte, des images, des schémas, des tableaux, etc… - Participer à un débat sur l’interprétation d’un texte en étant susceptible de vérifier dans le texte ce qui interdit ou permet l’interprétation soutenue. MATERIEL A PREVOIR : UN TEXTE DOCUMENTAIRE PAR ELEVE. 1e phase Objectifs : Lire un texte silencieusement. Mettre en mémoire les éléments importants du document. Organisation matérielle : Organisation de la classe : On distribue un texte par élève. Un groupe de 8 élèves participe à l’activité pendant que le reste de la classe est en autonomie. Temps estimé Déroulement (distinguer l’activité du maître et des élèves) Les élèves lisent le texte et le Le maître distribue un texte à 10 minutes retournent lorsque la lecture est chaque élève. terminée. Observations 2ème phase : Objectifs : Organisation matérielle : Organisation de la classe : Restituer l’idée générale du document en s’aidant d’éléments textuels (titres, légendes, texte principal) Tableau + textes cachés. Idem. Temps estimé Déroulement (distinguer l’activité du maître et des élèves) Questionnement du maître : Observations Noter les réponses des élèves en Réponses attendues des élèves : restant le plus neutre possible. Il n’y a pas de débat entre les élèves au cours de cette phase. 10 min Quel est le thème principal de - Le texte parle des volcans et des hommes, de l’influence des ce texte ? volcans dans la vie des hommes. Qu’est-ce que ce texte vous apprend ? Qu’avez-vous compris ? Finalement, peut-on répondre à la question posée par le titre ? - On découvre les dégâts que peuvent causer des éruptions. Destruction de villes, morts Raz-de-marée Séismes Coulées de lave Coulées de boue ou lahars Projection de roches, nuées ardentes Emission de gaz mortels - On apprend aussi que les volcans peuvent avoir des côtés bénéfiques. Fertilité des terres sur les pentes des volcans. Récupération de la chaleur convertie en chauffage ou électricité. Cures dans les sources d’eau chaudes riches en minéraux. Utilisation des produits du volcan : le soufre, l’obsidienne, les métaux et pierres précieuses, les pierres ponces. Les volcans provoquent des catastrophes mais ils procurent en contrepartie des effets bénéfiques pour la terre (fertilité) et pour les hommes. Ce sont des phénomènes naturels contre lesquels les hommes ne peuvent lutter mais qu’ils doivent « apprivoiser ». Noter toutes les informations concernant les dégâts dus aux éruptions sous forme de liste qu’on mettra en opposition avec les bénéfices qu’on retire de la présence des volcans. 3ème phase : Objectifs : Lire, comprendre des tableaux, graphiques, images… Rechercher une information répondant à une question précise. Mettre en relation les différents types de documents. Justifier sa réponse en se référant au document. Temps estimé Déroulement (distinguer l’activité du maître et des élèves) Les élèves retournent leur texte Les élèves se réfèrent au et vérifient ce qui a été noté au document pour la correction. 15 min tableau. Observations Le maître questionne les élèves pour vérifier leur capacité à lire des documents tels que les photos, les tableaux. Les étoiles correspondent au degré de difficulté de la question. a) Cite le nom du volcan qui a causé le plus de victimes* (Tableau : les éruptions marquantes) Le Tambora avec 60 000 morts. b) Pourquoi ne connaît-on pas le nombre de victimes causé pendant l’éruption du volcan Santorin ?** (Tableau : les éruptions marquantes) En -1600, il y a peu de chance qu’il y ait eu une trace écrite des événements. c) Comment se déroule une éruption plinienne ?* (Définitions : les types d’éruption) . Il y a éruption avec magma épais, gaz et de lave pulvérisée, accompagnée d’explosions extrêmement 15 min violentes projetant une colonne de ponces et de cendres à plusieurs kilomètres d’altitude. d) Le journal l’illustration décrit l’éruption d’un volcan. Cite le nom de ce Volcan.* (Article extrait du journal « L’illustration ») C’est le Krakatoa. e) Que s’est-il passé au cours de cette éruption ?* (Article extrait du journal « L’illustration ») Pluie de cendres, de pierres ponces, de boue. Raz-de-marée avec destruction de ville. f) Explique ce qu’est l’énergie géothermique.* (Deuxième paragraphe) C’est l’utilisation des eaux chaudes jaillissant du sol pour Les élèves proposent une réponse, qu’ils vont valider ou refuser en se référant à un élément du document. produire de l’électricité ou du chauffage. g) Quel produit d’origine volcanique retrouves-tu dans ta gomme ?* (Le savais-tu ?) C’est la pierre ponce. h) Pourquoi l’exploitation du soufre peut-elle être dangereuse ?* (voir photo : récolte du soufre) Près des sources de soufre, il y a des gaz acides, très dangereux qui se propagent dans l’air. Les ouvriers ne sont pas protégés contre ces gaz, ils n’ont qu’un masque de tissu, ce qui ne suffit pas. i) Si les volcans sont les plus grands producteurs d’engrais au monde, quels types de végétation va-t-on retrouver aux alentours des volcans.*** (Premier paragraphe : inférence) Des forêts, des terres agricoles, une végétation luxuriante sauf après une éruption qui pourrait tout détruire. FICHE DE PREPARATION : A.Q.T « VOLCANS : AMIS OU ENNEMIS ? » N°2 AVEC GRILLE D’ANTICIPATION Niveau : CM1 ou CM2 Degré de difficulté : 1 ou 2 Type de texte : Documentaire (DOC) et Recherche d’informations (ARI). Séquence ou séance élaborée par le cycle 3 de l’école Vincendo Compétences visées : Matériel à prévoir : Inspection des écoles de Saint Joseph (Réunion) IEN : Laurent PIETRI - Lire et comprendre un ouvrage documentaire, de niveau adapté, portant sur l’un des thèmes au programme. -Traiter une information complexe contenant du texte, des images, des schémas, des tableaux, etc… - Participer à un débat sur l’interprétation d’un texte en étant susceptible de vérifier dans le texte ce qui interdit ou permet l’interprétation soutenue. Un texte documentaire par élève. 1ere phase : Donner la grille d’anticipation 1 ou 2 jours avant de faire l’AQT. Il permettra de se faire une idée des conceptions des élèves et d’affiner les questions que l’on posera ensuite en AQT. Objectif : Mobiliser des connaissances. Préparer les élèves à la lecture du texte documentaire. Temps estimé 10 minutes Déroulement (distinguer l’activité du maître et des élèves) Le maître distribue une Les élèves lisent les grille de réponse à chaque affirmations et complètent élève. la grille. Observations Tu vas donner ton avis. Pour cela tu vas répondre par : V = vrai F = faux ? = je ne sais pas 1- Les volcans tuent toujours. F 2- Les éruptions volcaniques sont toutes identiques. F 3- Les volcans peuvent produire des tremblements de terre et des raz-de-marée. V 4- Les volcans sont utiles à l’homme. V 2 Objectifs : ème phase : Lire un texte silencieusement. Mettre en mémoire les éléments les plus importants. Organisation matérielle : Chaque élève dispose d’un texte documentaire. Organisation de la classe : Un groupe de 8 élèves en AQT, le reste de la classe est en autonomie. Temps estimé 10 minutes 15 min Déroulement (distinguer l’activité du maître et des élèves) Les élèves lisent puis Le maître distribue les retournent leurs feuilles textes. lorsqu’ils ont fini. Les élèves répondent aux Le maître pose des questions sans se référer à questions et note toutes l’écrit. Ils ne débattent les réponses proposées au pas au cours de cette tableau. phase. Questions posées : 1- Les volcans sont-ils dangereux pour les hommes ? Oui . 2- En quoi les volcans sont-ils une menace pour les hommes ? Noter tous les dangers que présente une éruption (lahars, coulées de lave, bombes…) et les catastrophes indirectement dues à l’éruption (séismes, raz-de-marée). 3- Toutes les éruptions volcaniques causent-elles les mêmes dégâts ? Non, toutes les éruptions ne sont pas de même type (effusives et explosives), de plus elles s’accompagnent ou non de coulées, de séismes, de raz-de-marée… 4- Les volcans peuvent-ils être utiles aux hommes ? Oui. 5- En quoi les volcans sont-ils utiles à l’homme ? Ils produisent beaucoup d’engrais et rendent la terre très fertile, les cultures sont très productives. Ils peuvent permettre de produire de l’énergie géothermique. Ils peuvent soigner indirectement (les eaux et boues d’origine volcaniques sont chargées de minéraux). Ils produisent des matériaux que l’on utilise : ponce, soufre, pierres, métaux. 6- Les volcans sont-ils des amis ou des ennemis des hommes ? Observations Les deux à la fois. 15 min Le maître demande aux élèves de corriger leurs réponses en s’aidant du texte. Ne pas s’attarder sur les réponses qui sont Les élèves recherchent les correctes. réponses dans le document. Demander aux élèves de se justifier en se référant à une partie précise du document lorsqu’il y a débat sur une réponse. Veiller à utiliser les termes adéquats pour désigner les parties : titre, légende, photo, schéma, tableau, paragraphe, colonne, premier plan,….) Prolongements : Quelques pistes pour aider les enfants à aborder les textes documentaires : Observer la globalité de la page : où se trouve le texte ? Quels types de documents sont présents ? (images, tableaux, schémas, bande-dessinée…) C’est une lecture de survol. Dans quel sens va-t-on lire le document ? de haut en bas, de gauche à droite, en diagonale (en fonction de la présentation du document) Lire le titre. Repérer les paragraphes principaux », comportent-ils des sous-titres ? Lire les paragraphes, repérer les mots clés, les idées essentielles puis (ou en alternace) s’occuper de la lecture des documents annexes. Faire des liens éventuels avec le texte lu précédemment : les documents illustrent-ils ce texte, apportent-ils des informations complémentaires ? Ce document permet de faire comprendre telle ou telle partie du paragraphe. Revenir enfin aux sous-titres pour s’en remémorer les idées principales, revenir au titre du document et se faire une courte synthèse de ce que ce document m’a appris. Lors du questionnement, en fonction des réponses données par les élèves, recenser les types de documents qui posent le plus de difficulté de compréhension et les étudier en classe. Ex : la lecture de tableau, lecture de schéma. Pour les élèves ayant une bonne compréhension globale, on pourra travailler sur les liens de sens entre plusieurs documents. On pourra demander aux élèves d’inférer des informations en fonction des ses propres connaissances et celles contenues dans le document pour avoir une vision plus globale sur un certain point. GRILLE D’ANTICIPATION : Tu vas donner ton avis. Pour cela tu vas répondre par : V = vrai F = faux ? = je ne sais pas 1- Les volcans tuent toujours. 2- Les éruptions volcaniques sont toutes identiques. 3- Les volcans peuvent produire des tremblements de terre et des raz-de-marée. 4- Les volcans sont utiles à l’homme. Tu vas donner ton avis. Pour cela tu vas répondre par : V = vrai F = faux ? = je ne sais pas 1- Les volcans tuent toujours. 2- Les éruptions volcaniques sont toutes identiques. 3- Les volcans peuvent produire des tremblements de terre et des raz-de-marée. 4- Les volcans sont utiles à l’homme. Tu vas donner ton avis. Pour cela tu vas répondre par : V = vrai F = faux ? = je ne sais pas 1- Les volcans tuent toujours. 2- Les éruptions volcaniques sont toutes identiques. 3- Les volcans peuvent produire des tremblements de terre et des raz-de-marée. 4- Les volcans sont utiles à l’homme. Tu vas donner ton avis. Pour cela tu vas répondre par : V = vrai F = faux ? = je ne sais pas 1- Les volcans tuent toujours. 2- Les éruptions volcaniques sont toutes identiques. 3- Les volcans peuvent produire des tremblements de terre et des raz-de-marée. 4- Les volcans sont utiles à l’homme.