Titre de la tâche À la découverte des contes et légendes québécois Programme : Français, langue d’enseignement Cycle : 2 Intention pédagogique : Établir des liens diversifiés entre des textes et des expériences culturelles Comparer des textes au regard des éléments constitutifs de l’univers narratifs, du thème ou des procédés narratifs Compétences visées : Lire et apprécier des textes variés Connaissances, habiletés ou stratégies visées (se référer au document portant sur la progression des apprentissages) : LA NARRATION DANS LES TEXTES LITTÉRAIRES (1.3 a.ii) Tenir compte du contexte de production ou de réception de l’œuvre – le contexte historique ou socioculturel de production (à distinguer de l’époque durant laquelle se déroule le récit) (2.2 a.i, a.ii) Cerner ou décrire les personnages en tenant compte de l’intrigue et du genre du récit – leur rôle et leurs relations avec les autres personnages et leur désignation et leur caractérisation en ayant recours à divers moyens (2.2 b.i, b.ii, c.i, c.ii, c.iii, d.i, d.iii, f, g.ii) Cerner ou décrire le cadre spatiotemporel dans lequel se déroulent les évènements en tenant compte du genre de récit – la reconstruction ou la construction du cadre spatial : la façon de s’exprimer dans ce lieu et l’évocation, c’est-à-dire l’association d’idées, d’images, etc.; la reconstruction ou la construction du cadre temporel (le moment des évènements et leur durée) : la description de l’époque et l’évocation Cerner ou décrire l’intrigue : la quête d’équilibre du personnage principal et sa réalisation – les caractéristiques de la quête d’équilibre marquée davantage par l’action; la séquence narrative : situation initiale, élément déclencheur, actions, réactions et évènements, dénouement, situation finale ou morale; le déroulement des évènements, c’est-à-dire l’ordre chronologique Reconnaître l’insertion de séquences secondaires ou en insérer; reconnaître ou anticiper leur intérêt et leurs effets – l’insertion de séquences descriptives; l’insertion de dialogues; l’insertion de séquences explicatives Apprécier les effets créés par la manière de raconter ou chercher à en produire Dégager, de la construction de l’univers et en comparaison avec d’autres œuvres, des critères d’appréciation (3.1 a, b, c.ii, d) Reconnaître ou utiliser des moyens textuels qui assurent la cohérence du texte – la reprise d’information; l’harmonisation des temps verbaux autour du temps dominant du récit; la non-contradiction entre la caractérisation des personnages et leur façon de s’exprimer; une correspondance étroite entre les caractéristiques des personnages, le cadre spatiotemporel, les actions, les évènements et le genre du récit LES RESSOURCES DE LA LANGUE (5) Comparer entre la langue orale et la langue écrite Critères d’évaluation ciblés : Compréhension juste de plusieurs textes Interprétation fondée de plusieurs textes Réaction fondée à plusieurs textes Jugement critique et fondé sur plusieurs textes Auteur(e), (s) : Sergelyne Méance Titre de la tâche : À vos plumes! Programme : Français, langue d’enseignement Cycle : 2 Intention pédagogique : Mettre à profit son imaginaire, ses sentiments, ses émotions et sa sensibilité esthétique et ce, en inventant une intrigue qui donne à voir une époque, un lieu. Tracer un portrait imagé d’une personne Compétences visées : Écrire des textes variés Connaissances, habiletés ou stratégies visées (se référer au document portant sur la progression des apprentissages) : LA NARRATION DANS LES TEXTES LITTÉRAIRES (1.2 a.ii) Se situer comme énonciateur et préciser son intention : raconter une histoire, transposer la réalité dans un autre univers, illustrer des comportements, réinvestir certains procédés d’écriture (2.2 a.i, a.ii) Cerner ou décrire les personnages en tenant compte de l’intrigue et du genre du récit – leur rôle et leurs relations avec les autres personnages et leur désignation et leur caractérisation en ayant recours à divers moyens (2.2 b.i, b.ii, c.i, c.ii, c.iii, d.i, d.ii, f) Cerner ou décrire le cadre spatiotemporel dans lequel se déroulent les évènements en tenant compte du genre de récit – la reconstruction ou la construction du cadre spatial : la façon de s’exprimer dans ce lieu; la reconstruction ou la construction du cadre temporel (le moment des évènements et leur durée) Cerner ou décrire l’intrigue : la quête d’équilibre du personnage principal et sa réalisation – les caractéristiques de la quête d’équilibre marquée davantage par l’action; la séquence narrative : situation initiale, élément déclencheur, actions, réactions et évènements, dénouement, situation finale ou morale; le déroulement des évènements, c’est-à-dire l’ordre chronologique Reconnaître l’insertion de séquences secondaires ou en insérer; reconnaître ou anticiper leur intérêt et leurs effets – l’insertion de séquences descriptives; l’insertion de dialogues; l’insertion de séquences explicatives Apprécier les effets créés par la manière de raconter ou chercher à en produire (3.1 a, b, c.ii, d) Reconnaître ou utiliser des moyens textuels qui assurent la cohérence du texte – la reprise d’information; l’harmonisation des temps verbaux autour du temps dominant du récit; la non-contradiction entre la caractérisation des personnages et leur façon de s’exprimer; une correspondance étroite entre les caractéristiques des personnages, le cadre spatiotemporel, les actions, les évènements et le genre du récit LES RESSOURCES DE LA LANGUE (2.3) Reconnaître ou utiliser les marques particulières du dialogue – un contexte annonciateur avec ou sans la ponctuation du discours direct (3.2) Reconnaître ou utiliser les marques du discours indirect – un verbe introducteur suivi d’une phrase subordonnée complétive du verbe sans ponctuation particulière (5) Comparer entre la langue orale et la langue écrite Critères d’évaluation ciblés : Adaptation à la situation de communication Cohérence du texte Utilisation du vocabulaire approprié Construction des phrases et ponctuation appropriées Respect des normes relatives à l’orthographe d’usage et à l’orthographe grammaticale Auteur(e), (s) : Sergelyne Méance Titre de la tâche : Le contage Programme : Français, langue d’enseignement Cycle : 2 Intention pédagogique : S’adresser à plusieurs destinataires Utiliser plusieurs différents procédés verbaux, paraverbaux et non verbaux qui permettent d’établir et de maintenir le contact avec des auditeurs Utiliser divers procédés qui permettent de décrire et d’expliquer une réalité Compétences visées : Communiquer oralement selon des modalités variées Connaissances, habiletés ou stratégies visées (se référer au document portant sur la progression des apprentissages) : LA NARRATION DANS LES TEXTES LITTÉRAIRES (2.1 b) Identifier ou choisir un narrateur – distinguer l’auteur du narrateur (2.2 b.i, b.ii, c.i, c.ii, c.iii, d.i, d.ii, f) Cerner ou décrire le cadre spatiotemporel dans lequel se déroulent les évènements en tenant compte du genre de récit – la reconstruction ou la construction du cadre spatial : la façon de s’exprimer dans ce lieu et l’évocation, c’est-à-dire l’association d’idées, d’images, etc.; la reconstruction ou la construction du cadre temporel (le moment des évènements et leur durée) : la description de l’époque et l’évocation Cerner ou décrire l’intrigue : la quête d’équilibre du personnage principal et sa réalisation – les caractéristiques de la quête d’équilibre marquée davantage par l’action; la séquence narrative; le déroulement des évènements, c’est-à-dire l’ordre chronologique Reconnaître l’insertion de séquences secondaires ou en insérer; reconnaître ou anticiper leur intérêt et leurs effets – l’insertion de séquences descriptives Apprécier les effets créés par la manière de raconter ou chercher à en produire (3.1 c.ii, d) Reconnaître ou utiliser des moyens textuels qui assurent la cohérence du texte – la non-contradiction entre la caractérisation des personnages et leur façon de s’exprime; une correspondance étroite entre les caractéristiques des personnages, le cadre spatiotemporel, les actions, les évènements et le genre du récit LES RESSOURCES DE LA LANGUE (2.4) Reconnaître ou utiliser, à l’oral, certaines marques de dialogue ou de citation – la prosodie; le changement verbal dans la variété de langue (3.2) Reconnaître ou utiliser les marques du discours indirect – un verbe introducteur suivi d’une phrase subordonnée complétive du verbe sans ponctuation particulière (5) Comparer entre la langue orale et la langue écrite Critères d’évaluation ciblés : Adaptation à la situation de communication Cohérence des propos Utilisation d’éléments verbaux appropriés Auteur(e), (s) : Sergelyne Méance