et le son
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CE1 Cycle 2 Mon livre de français LECTURE LANGAGE ORAL ÉTUDE DU CODE ÉTUDE DE LA LANGUE Grammaire - Conjugaison Vocabulaire - Orthographe ÉCRITURE l e nu a m u d t i a r t Ex MDE CE1-Couv extrait.indd 1 3/08/10 16:19:28 CE1 Cycle 2 Mon livre de français Sous la direction de Aline El Adrham Conseillère pédagogique Catherine Carreiro-Dubois Professeur des Écoles Caroline Lenoir Conseillère pédagogique Sophie Thiébaut-Philips Conseillère pédagogique MDE-CE1-Unité 0.indd 1 10/02/10 15:24:22 Sommaire 1 Orthographe grammaticale et lexicale Grammaire Lecture Grammaire Les textes scolaires • Je découvre les consignes (p. 12) • La liste des fournitures (p. 14) • Le mot aux parents (p. 18) • La sécurité à l’école (p. 21) • Le plan de l’école (p. 22) • Le petit humain (p. 26) • Poésies : • Locataires (p. 28) • Poème du cartable rêveur (p. 28) Conjugaison p. 11 Écriture et production de textes Vocabulaire Code • Connaître les mots de l’école (p. 16) • Connaître les catégories de mots (p. 19) • Ne pas confondre les sons [ u ], [ wa ] et [ ɔ̃ ] (p. 13) • Ne pas confondre au, ai et an (p. 19) • Faire attention à la place des lettres (p. 22) Jeux d’écriture (p. 28) Le mot aux parents (p. 11) • Connaître l’alphabet et l’ordre alphabétique (p. 34) • Connaître des mots et des expressions de temps (p. 40) • Ne pas confondre le son [f] et le son [v] (p. 32) • Ne pas confondre : al/la, el/le, il/li, ol/lo, ul/lu (p. 34) • Ne pas confondre le son [k] et le son [] (p. 38) Jeux d’écriture (p. 46) Les tournures du conte (p. 21) • Utiliser les mots repères dans un dictionnaire (p. 52) • Connaître des mots qui parlent de la ville (p. 58) • Ne pas confondre oin, ein et ain (p. 50) • Ne pas confondre le son [ ʃ ] et le son [ ] (p. 56) • Ne pas confondre les sons [ p ], [ t ], [ d ], [ b ] (p. 59) Jeux d’écriture (p. 64) Les panneaux de signalisation (p. 33) • Connaître le vocabulaire de la poésie (p. 70) • Connaître le vocabulaire des sentiments (p. 76) • Lire des mots avec plusieurs consonnes qui se suivent (p. 68) • Ne pas confondre le son [ ] et le son [ k ] (p. 74) Jeux d’écriture (p. 82) La légende (p. 43) • Reconnaître et employer des synonymes (p. 87) • Connaître des mots et des expressions de lieu (p. 92) • Connaître les valeurs de la lettre h (p. 86) • Ne pas confondre ain/ian, ein/ien et oin/ion (p. 92) Jeux d’écriture (p. 100) Une page d’album (p. 55) p. 2 • Reconnaître une phrase (p. 15) • Reconnaître le verbe (p. 20) • Distinguer le passé, le présent et le futur (p. 17) • Reconnaître les changements de forme du verbe (1) (p. 23) • Différencier les points (p. 16) a, A, o, O • Je m’exerce (pp. 24-25) 2 Les contes traditionnels • La princesse grenouille (pp. 30 et 36) • Les lutins cordonniers (p. 44) • Poésies : • Le petit Poucet (p. 46) • Chaperon Rouge (p. 46) • L’ogre (p. 46) p. 29 • Identifier le groupe nominal et son genre (p. 33) • Identifier le groupe nominal et son nombre (p. 39) p. 12 • Reconnaître les changements de forme du verbe (2) (p. 35) • Identifier l’infinitif et les formes conjuguées du verbe (p. 41) • Épeler les mots (p. 40) n, N, m, M • Je m’exerce (pp. 42-43) 3 Lire pour faire p. 47 • Les énoncés (p. 48) • Les fiches techniques (p. 49) • D’autres écrits pour faire (p. 54) • Le problème (p. 62) • Poésies : • L’étourdi (p. 64) • Z z z (p. 64) p. 24 • Identifier le sujet (p. 51) • Connaître les pronoms personnels sujets (p. 57) • Conjuguer les verbes en -er au présent (1) (p. 53) • Conjuguer les verbes en -er au présent (2) (p. 59) • Connaître les valeurs de la lettre c (p. 50) $∑, S, $c, C, $l, L • Je m’exerce (pp. 60-61) 4 Les fables et les légendes • La cigale et la fourmi (p. 66) • Poules grasses et poules maigres (p. 67) • Pourquoi les sapins ne perdent pas leurs feuilles en hiver (p. 72) • Les fées (p. 73) • Renard et les marchands de poissons (p. 80) • Poésies : • Poème souverain contre les maux de tête (p. 82) • Des virelangues (p. 82) 5 Les albums 6 MDE-CE1-Unité 0.indd 6 • Identifier l’adjectif qualificatif (p. 69) • Accorder l’adjectif qualificatif en nombre (p. 75) p. 34 • Conjuguer le verbe avoir au présent (p. 71) • Conjuguer le verbe être au présent (p. 77) • Écrire le son [] (p. 68) • Écrire le son [] avec g ou ge (p. 74) $u, U, v, V • Je m’exerce (pp. 78-79) p. 83 • Maxime Loupiot (pp. 84 et 90) • Le plus féroce des loups (p. 98) • Poésie : • Le loup vexé (p. 100) p. 65 p. 46 • Reconnaître les noms communs et les noms propres (p. 86) • Allonger la phrase pour apporter des précisions (p. 93) • Identifier le passé composé (p. 88) • Conjuguer les verbes en -er au passé composé (p. 95) • Reconnaître les signes de ponctuation : la virgule (p. 89) • Connaître des mots-outils de lieu (p. 94) b, B, f, F, p, P, r, R • Je m’exerce (pp. 96-97) 10/02/10 15:24:30 Grammaire Lecture Les contes d’ailleurs • Le goût du pain (pp. 102 et 108) • L’homme et les animaux (p. 116) • Poésies : • Comptine du Chili (p. 118) • L’oiseau bleu (p. 118) Conjugaison p. 101 Vocabulaire Code Écriture et production de textes • Reconnaître l’apostrophe (p. 104) • Connaître des mots de liaison (p. 110) • Reconnaître les familles de mots (p. 106) • Utiliser le dictionnaire (1) (p. 112) • Écrire le son [ j ] (1) (p. 104) • Écrire le son [ j ] (2) (p. 110) Jeux d’écriture (p. 118) Le conte (p. 65) • Connaître les valeurs de la lettre x (p. 122) • Connaître les valeurs particulières de certaines lettres (p. 128) Jeux d’écriture (p. 136) Le dialogue (p. 77) p. 56 • Identifier les articles (p. 105) • Accorder l’adjectif qualificatif en genre (p. 111) • Conjuguer le verbe avoir au passé composé (p. 107) • Conjuguer le verbe être au passé composé (p. 113) e, E, d, D, t, T • Je m’exerce (pp. 114-115) 7 Le théâtre p. 119 • Méchant ! (pp. 120 et 126) • La comédie des ogres (p. 134) • Poésies : • C’est vrai (p. 136) • Au crépuscule (p. 136) Sommaire 6 Grammaire Orthographe grammaticale et lexicale p. 68 • Connaître le pluriel des noms et des adjectifs (p. 123) • Connaître le féminin des noms (p. 129) • Identifier l’imparfait (p. 125) • Conjuguer les verbes en -er au futur (p. 131) • Connaître la ponctuation du dialogue (p. 128) • Connaître les mots du spectacle (p. 122) • Utiliser le dictionnaire (2) (p. 124) • Connaître les mots du dialogue (p. 130) h, H, i, I • Je m’exerce (pp. 132-133) 8 La science-fiction p. 137 • Mon copain bizarre (pp. 138 et 144) • Le voyage de Zelda (p. 152) • Poésies : • En voyage (p. 154) • Chevauchée sidérale (p. 154) p. 78 • Accorder le groupe nominal (p. 141) • Reconnaître les mots qui remplacent des noms (p. 147) • Écrire le son [ e ] et le son [ ε ] (p. 140) • Connaître les valeurs de la lettre s (p. 142) • Comprendre le rôle de l’accent sur la lettre e (p. 146) • Connaître la règle du m devant m, b, p (p. 148) • Conjuguer le verbe avoir au futur (p. 143) • Conjuguer le verbe être au futur (p. 149) • Dire le contraire (1) (p. 140) • Connaître des mots qui parlent de l’espace (p. 146) Jeux d’écriture (p. 154) Le récit de voyage (p. 87) $j, J, k, K • Je m’exerce (pp. 150-151) 9 Les documentaires • L’eau précieuse (p. 156) • Le dauphin (p. 162) • La grande marée du siècle (p. 170) • Poésies : • Les vagues (p. 172) • Dans un petit bateau (p. 172) p. 155 • Transformer une phrase affirmative en phrase interrogative (p. 158) • Transformer une phrase affirmative en phrase négative (p. 165) p. 90 • Conjuguer le verbe aller au présent (p. 160) • Utiliser les différents temps (p. 167) • Écrire des mots qui se prononcent de la même façon (p. 158) • Accorder le verbe avec le sujet (p. 164) • Découvrir les préfixes (p. 159) • Connaître des mots qui parlent de l’eau (p. 161) • Jouer avec les mots et les expressions (p. 166) Jeux d’écriture (p. 172) Répondre à des questions (p. 99) g, G, w, W, y, Y • Je m’exerce (pp. 168-169) 10 La mythologie • Pénélope (pp. 174 et 180) • La dispute de Poséidon et d’Athéna (p. 188) • Talos (p. 189) • Poésies : • Le dragon doux (p. 190) • L’éléphantastique (p. 190) p. 173 p. 100 • Utiliser les adverbes (p. 177) • Reconnaître des verbes d’état (p. 183) • Conjuguer le verbe venir au présent (p. 179) • Conjuguer les verbes faire et dire au présent (p. 185) • Couper un mot en fin de ligne (p. 178) • Savoir écrire les lettres finales muettes (p. 183) • Découvrir les suffixes (p. 176) • Utiliser le dictionnaire (3) (p. 179) • Connaître des mots qui parlent des vacances (p. 182) • Dire le contraire (2) (p. 184) Jeux d’écriture (p. 190) La description (p. 109) q, Q, x, X, z, Z 7 • Je m’exerce (pp. 186-187) : Manuel • MDE-CE1-Unité 0.indd 7 : Fichier de l’élève 10/02/10 15:24:33 Sans titre-4 2 3/08/10 15:51:37 J e l is d e s c o n te s t r a d i t i o n n e l s Vincent VAN GOGH, Autoportrait, Musée d’Orsay, © RMN / Gérard Blot. MDE-CE1-Unité 2.indd 29 2 29 10/02/10 15:34:49 2 Lecture La princesse grenouille (1) Il était une fois un roi qui avait trois fils en âge de se marier. Mais il craignait les disputes entre les trois frères, qu’il avait vus s’affronter pour des riens tout au long de leur enfance. Ainsi lui vint-il une idée : – Mes fils, voici trois frondes très exactement semblables, et trois pierres. Chacun de vous lancera sa pierre aussi loin qu’il pourra. Et chacun de vous trouvera sa femme à l’endroit où sa pierre tombera. Ainsi fut fait. La pierre de l’aîné creva le toit du fournil* : il épouserait la fille du boulanger. La pierre du deuxième tomba dans la cour du tisserand : il épouserait la fille du tisserand. Mais la pierre du troisième tomba… dans un fossé. Les trois fils s’empressèrent, aussitôt leur pierre tombée, d’aller porter une bague à leurs fiancées. L’aîné trouva une jeune femme dodue comme une pâtisserie, le deuxième une jeune fille mince comme un fil, et le troisième, après avoir longuement cherché, trouva dans le fossé, devinez quoi… une grenouille. Le roi les rassembla de nouveau : – Je donnerai mon royaume à celui qui a trouvé la meilleure femme : nous allons les mettre à l’épreuve. Je lis des contes traditionnels * Fournil : pièce dans laquelle le boulanger fait le pain. 30 Je réponds aux questions • Combien le roi a-t-il de fils ? • Est-ce que les fils s’entendent bien ? Quelle est la phrase qui l’indique ? • Comment vont-ils trouver leurs futures épouses ? • Qu'arrive-t-il à chacun des fils ? MDE-CE1-Unité 2.indd 30 10/02/10 15:34:51 Lecture 2 La princesse grenouille (2) Je lis des contes traditionnels À chacun, il donna un tas de chanvre, avec ordre de le rapporter dans trois jours, filé par les trois fiancées. Les deux premiers allèrent chez leurs promises et leur conseillèrent de filer le mieux possible. Quant au dernier, il s’assit au bord du fossé : – Grenouillette, grenouilletta ! – Qui donc m’appelle par là ? – Ton amour, qui ne t’aime pas. – S’il ne m’aime, il m’aimera, Quand bien belle il me verra ! Assise sur une feuille, la petite grenouille reçut le tas de chanvre et l’ordre de le filer en trois jours. Au jour dit, le roi rassembla ses trois fils, portant les œuvres de leurs belles. La boulangère avait bien travaillé, mais la tisserande – c’était son métier – avait tissé un fil fin comme de la soie. Quant au troisième, il ne parlait pas. Il gardait son poing fermé dans sa poche. – Eh bien ? fit le roi. Les deux aînés s’esclaffaient d’avance. Le benjamin s’arma de courage et tendit à son père ce que la grenouille lui avait donné, devinez quoi… une noix. Il baissait honteusement la tête. Le roi ouvrit la noix et en tira un tissu si délicat, si vaporeux, que tous en restèrent muets. On tirait le tissu, on l’étalait, on le déployait, il n’en finissait pas. La salle du trône en était remplie. – Ce tissu n’a donc pas de fin ? s’exclama le roi. Aussitôt, le tissu prit fin. Malgré son admiration pour le travail de la grenouille, le roi n’était guère disposé à lui offrir la place de reine. Aussi eut-il une autre idée. N. C LAVELOUX , Fées et sorciers, © Casterman. Je réponds aux questions • Pourquoi chacune des fiancées doit-elle tisser un tas de chanvre ? • Pourquoi le troisième fils baisse-t-il la tête ? A-t-il raison d’avoir honte ? • Quelle fiancée gagne l’épreuve ? Va-t-elle devenir reine ? MDE-CE1-Unité 2.indd 31 31 10/02/10 15:34:52 2 Code Ne pas confondre le son [ f ] et le son [v] Je cherche • Quel est le son que j’entends le plus souvent dans les mots de chaque fleur ? • J’écris les lettres qui permettent d’écrire ces deux sons. JE RETIENS Le son [ f ] s’écrit avec les lettres f, ff et ph. un fermier, une feuille, fort, souffler, une photo Le son [v] s’écrit avec la lettre v. avec, un navet Je vérifie si j’ai bien compris Je lis des contes traditionnels 1 32 42 13 Je complète. • La marraine de Cendrillon est une ... . • La chaussure de Cendrillon est une pantoufle de ... . • Cendrillon doit nettoyer la cheminée où l’on fait du ... . • Le carrosse de Cendrillon est tiré par quatre ... blancs. 2 Je trouve la lettre qui manque en lisant le texte à voix haute : f ou v. Il était une ...ois un homme qui était très ...ier d’avoir planté des graines de na...et. Bien ...ite, les plants se mirent à pousser, l’un d’eux était plus ...ort. Il devint le plus gros na...et que l’on ait jamais ...u ! Il ...allut le sortir de terre : le ...ermier ...oulut tirer sur les ...euilles, de toutes ses ...orces, mais tous ses ef...orts ...urent ...ains. Sa ...emme l’aida, ainsi que ses en...ants. En...in, le na...et sortit de terre. MDE-CE1-Unité 2.indd 32 10/02/10 15:34:54 Grammaire 2 Identifier le groupe nominal et son genre un prince un lutin un crapaud le carrosse la citrouille mon canard un cygne ce fermier cette fermière l’ours la chaise une table un bol mon papa ma sœur l’armoire la fée Je lis des contes traditionnels une princesse une reine un château Je cherche • J'observe le tableau. Je classe les groupes de mots dans la colonne qui convient. un château, un prince, le carrosse, ... une reine, la fée, une princesse, ... • J’explique le classement. JE RETIENS Les mots qui désignent une personne, un animal ou une chose s’appellent des noms : roi, loup. Devant le nom se trouve un petit mot : c'est un déterminant. un, une, le, la, mon, ma, ta, ton, ce, cette Un déterminant + un nom = un groupe nominal (GN). une fée déterminant + nom GN Déterminant masculin + nom masculin groupe nominal au masculin : le prince. Déterminant féminin + nom féminin groupe nominal au féminin : la princesse. Je vérifie si j’ai bien compris 1 Je recopie uniquement les noms. 42 14 mouton • chapeau • joli • raconter • palais • fort • beaucoup • grenouille • chanter • homme J’ajoute un ou une devant chaque nom. Je précise si le groupe nominal obtenu est au masculin ou au féminin. 2 ... chat • ... maison • ... poule • ... ferme • ... loup • ... château • ... princesse • ... cheval MDE-CE1-Unité 2.indd 33 33 10/02/10 15:34:56 2 Vocabulaire Connaître l’alphabet et l’ordre alphabétique A B C D E F G H I J K L M N O P Q R ST UVW XY Z Je cherche • Je compte le nombre de lettres dans l’alphabet. • Je regarde dans différents dictionnaires comment sont classés les mots. • Dans l'alphabet, les lettres sont-elles toujours rangées dans le même ordre ? JE RETIENS L’alphabet comporte 26 lettres : – 6 voyelles : a, e, i, o, u, y ; – 20 consonnes : b, c, d, f, g, h, j, k, l, m, n, p, q, r, s, t, v, w, x, z. Les lettres sont toujours rangées dans le même ordre : c’est l’ordre alphabétique. L’ordre alphabétique est important pour chercher des mots dans le dictionnaire. Je vérifie si j’ai bien compris 42 J’écris les lettres de chaque mot dans l’ordre alphabétique. CONTE : C - E - N - O - T 15 1 OGRE • LUTIN • LOUP • ROI • PRINCE 2 Je cherche les lettres qui manquent pour compléter les séries dans l’ordre alphabétique. • A, B, C, ... , ... , F, G, H • J, ... , ... , ... , ... , ... , ... Je lis des contes traditionnels Code 34 • L, ... , ... , ... , P, Q • ... , ... , R, S, ... , ... Ne pas confondre : al / la, el / le, il / li, ol / lo, ul / lu Je cherche 1 42 15 Je lis chaque couple de mots en articulant bien. lutin - calcul • louve - poulpe • balcon - lasso • bol - losange • livre - persil • ciel - pâle • Je compare pour chaque couple les lettres en couleur. 2 Je complète les mots avec al ou la, ol ou lo. un vé... • origin... • réc...ter • des co...riages • un ...ma • un paras... • un pa...ce • une pe...te MDE-CE1-Unité 2.indd 34 JE RETIENS un animal, le ciel, le calcul, une plume, un vol, poli, vilain 10/02/10 15:34:58 Conjugaison 2 Reconnaître les changements de forme du verbe (2) Les lutins fabriquent des souliers. Ils taillent le cuir. Ils cousent les chaussures. Le matin, les lutins disparaissent. Ils sautent de joie en enfilant leurs manteaux. Je lis des contes traditionnels Le cordonnier fabrique des souliers. Il taille le cuir. Il coud les chaussures. La nuit, le cordonnier disparaît. Il saute de joie en voyant les souliers faits. Je cherche • Je me souviens du nom des mots en couleur. • J’observe ligne par ligne le verbe de la première colonne et celui de la seconde colonne. • J’indique les différences que je vois et celles que j’entends. • Il y un mot ou un groupe de mots qui commande le verbe. Je le cherche pour chaque verbe. JE RETIENS Le verbe change de forme selon le mot qui le commande. Cela m’aide à le reconnaître. Le cordonnier fabrique des souliers. Les lutins fabriquent des souliers. Je vérifie si j’ai bien compris 1 Je transforme les phrases en les lisant à voix haute. 42 15 La princesse disparaît. Les princesses ... . Le petit lutin saute. Les petits lutins ... . Les fées transforment une citrouille. La fée ... une citrouille. L’ogre engloutit un énorme rôti. Les ogres ... un énorme rôti. Les trois ours reviennent chez eux. L’ours ... chez lui. 2 Je relève le verbe dans chaque phrase. La princesse au petit pois aime les lits confortables. Les princesses dansent très bien. Le rossignol de l’empereur sifflait du soir au matin. Les bottes de l’ogre rétrécissent pour le Petit Poucet. MDE-CE1-Unité 2.indd 35 35 10/02/10 15:34:59 2 Lecture La princesse grenouille (3) Le roi a une autre idée pour trouver qui sera la future reine… Sa chienne préférée venait de mettre au monde trois chiots. Il en donna un à chaque fils et leur fit cette recommandation. – Emportez-les chez vos fiancées et vous irez les reprendre dans un mois. Celle qui aura le mieux soigné son chiot sera reine. Après un mois, le chien de la boulangère était devenu gras à lard et celui de la tisserande maigre et hargneux. Le plus jeune fils ouvrit alors la boîte que lui avait donnée la grenouille. Il en sortit un petit caniche tout frisotté, tout pomponné, tout parfumé, qui dansait sur les pattes arrière, marchait au pas, saluait cérémonieusement, et devinez quoi… savait compter. Le roi fut bien obligé de l’admettre : – Pas de doute, conclut-il lugubrement. Mon benjamin sera roi et la grenouille sera sa reine. On prépara les noces. Banquet, musique, invitations. Au jour dit, tous les seigneurs des environs, dans leurs plus beaux atours, attendaient avec impatience de découvrir les fiancées. On faisait toutes sortes de suppositions, surtout au sujet de celle qui devait devenir la reine. Les trois frères partirent chercher leurs promises dans des carrosses remplis de pétales de roses et attelés à quatre chevaux. Elles y montèrent, toutes chargées de plumes et de bijoux. Et le plus jeune s’en fut tristement au fossé. – Grenouillette, grenouilletta ! Je lis des contes traditionnels – Qui donc m’appelle par là ? 36 – Ton amour, qui ne t’aime pas. – S’il ne m’aime, il m’aimera, quand bien belle il me verra ! Je réponds aux questions • Quelle nouvelle épreuve le roi donne-t-il à ses fils ? • Comment se transforme chaque chiot ? • Quel fils hérite du royaume ? Qui sera alors la reine ? • Le plus jeune des fils est-il content d’aller chercher sa fiancée ? MDE-CE1-Unité 2.indd 36 10/02/10 15:35:02 Lecture 2 La princesse grenouille (4) On se mit en marche, le fils du roi devant, la grenouille derrière. Il devait s’arrêter souvent pour les attendre, et même, à un moment, il avait pris tant d’avance sur le carrosse de la grenouille, qu’il s’allongea à l’ombre d’un chêne et piqua un petit somme. Il s’éveilla bientôt. Devant lui se trouvait un carrosse d’or tapissé de soie blanche, tiré par deux chevaux blancs, et dans le carrosse une jeune fille aux grands yeux vert d’eau, blonde comme le soleil. Il se frotta les yeux… se refrotta les yeux : non, il n’avait pas la berlue. Je lis des contes traditionnels La grenouille apparut, assise sur une feuille de figuier que tiraient quatre escargots. – Qui êtes-vous ? demanda le jeune prince. – Je suis la grenouille. Le jeune prince fronça le sourcil, ce qui, chez lui, était signe d’une profonde perplexité*. Alors, la jeune fille ouvrit un petit écrin où était enfermées la feuille de figuier, la peau de la grenouille et quatre coquilles d’escargot. – Je suis une princesse, victime d’un sort et transformée en grenouille. Je ne pouvais retrouver ma forme humaine que si un fils de roi consentait à m’épouser sans savoir que j’étais belle. Le vieux roi fut très heureux de ce dénouement, mais les deux frères aînés grincèrent des dents. – Celui qui ne sait pas choisir sa fiancée n’est pas digne de la couronne ! conclut doctement le roi. C’est ainsi que le petit prince et la princesse grenouille devinrent roi et reine. N. C LAVELOUX , Fées et sorciers, © Casterman. * Perplexité : hésitation, incertitude. Je réponds aux questions • Pourquoi le jeune prince a-t-il le temps de faire une sieste ? • Quelle découverte fait-il à son réveil ? • Quelle explication donne la grenouille ? • Le roi est-il fier de son plus jeune fils ? Pourquoi ? • Pourquoi cette histoire est-elle un conte de fées ? MDE-CE1-Unité 2.indd 37 37 10/02/10 15:35:04 2 Code Ne pas confondre le son [k] et le son [] Maman regarde sa fille et lui conseille : « La forêt est grande et inquiétante, tu es encore petite, n’y va jamais ! » Mais la petite fille grimpe sur la barrière, court et va cueillir des bouquets de pâquerettes. – Quelle imprudente, se dit le colibri qui l’a aperçue. Je cherche • J’écris les mots de l'histoire dans lesquels j’entends le son [k]. J’entoure les lettres qui servent à écrire ce son. • J’écris les mots de l’histoire dans lesquels j’entends le son []. J’entoure la lettre qui sert à écrire ce son. • Je cherche d’autres mots dans lesquels j’entends les sons [] et [k]. • Je regarde dans un dictionnaire comment ils s’écrivent. JE RETIENS Le son [k] s’écrit avec les lettres c, k, q ou qu. un canard, le képi, le coq, une flaque Le son [] s’écrit avec les lettres g ou gu. le dragon, un ogre, une bague Je vérifie si j’ai bien compris Je lis des contes traditionnels • Je complète les mots avec la lettre c ou avec la lettre g. 43 17 un ...artable • du su...re • un ...âteau • l’es...alier • la fi...ure une ...olombe • un lé...ume • ...oudre • la ...are 38 MDE-CE1-Unité 2.indd 38 10/02/10 15:35:07 Grammaire 2 Identifier le groupe nominal et son nombre Je lis des contes traditionnels Je cherche • Je nomme tous les personnages représentés. • J’observe les groupes nominaux dans le tableau. Je classe les personnages dans la colonne qui convient et j'explique le classement. Blanche-Neige, le roi, ... des princesses, les fils, ... JE RETIENS Le nom est au singulier quand il désigne une seule chose, un seul animal ou une seule personne : un château, le loup, cette sorcière. Le nom est au pluriel quand il désigne plusieurs choses, plusieurs animaux ou plusieurs personnes. Il faut alors ajouter un s ou, parfois, un x à la fin du nom : les loups, ces sorcières, des châteaux. C’est le déterminant qui indique si le nom est au singulier ou au pluriel. un loup des loups déterminant nom au singulier au singulier déterminant nom au pluriel au pluriel GN au singulier GN au pluriel Je vérifie si j’ai bien compris 1 Je précise si les groupes nominaux sont au singulier ou au pluriel. 43 18 une citrouille • ces chevaux • les chevreaux • les fées • mes sœurs • cette princesse • plusieurs robes • ma couronne • ce carrosse • ses amies 2 Je choisis le nom qui va avec chaque déterminant pour former des groupes nominaux. la • ce • mon • des • vos • une • un • ses fille • affaires • chaussures • personne • monsieur • père • amis • matin MDE-CE1-Unité 2.indd 39 39 10/02/10 15:35:09 2 Vocabulaire Connaître des mots et des expressions de temps Il était une fois une cane qui gardait ses cinq œufs au chaud. Au début du printemps, elle entendit un petit craquement. Bientôt, de jolis canetons et un vilain petit canard sortirent des œufs. Alors, le vilain caneton se sauva, tant il était malheureux. Puis il alla de fermes en maisons, mais on le chassait toujours. Un jour, il vit passer un vol de cygnes majestueux. Depuis ce temps, il vole avec eux, car il est devenu un magnifique cygne. Je cherche 43 • Je fais la liste de tous les mots et de toutes les expressions qui sont en couleur. 18 • Où sont-ils placés dans chaque phrase ? Que précisent-ils ? JE RETIENS Les mots et les expressions de temps permettent de préciser l’ordre des événements et des actions, pour bien comprendre un récit. On les place très souvent au début des phrases. un jour, il était une fois, alors, bientôt, d’abord, enfin Je lis des contes traditionnels Orthographe 40 Épeler les mots – Comment tu t’appelles ? – Anastasie ! – Comment ça s’écrit ? – Eh bien, comme ça se prononce : A-na-sta-sie ! – Regarde, j’ai écrit ce que tu m’as dit : Annacetazy. – Mais non, ce n’est pas comme ça ! Bon, écoute, je te l’épelle : a, n, a, s, t, a, s, i, e. – Voilà, maintenant j’ai compris et je sais comment l’écrire : Anastasie. MDE-CE1-Unité 2.indd 40 Je cherche • Que veut dire épeler un mot ? • À quoi cela peut-il servir ? • J’épelle mon prénom, celui de mon voisin et le mot orthographe. JE RETIENS Épeler un mot, c’est dire une à une les lettres qui le composent. Cela aide à savoir écrire les mots. 10/02/10 15:35:10 Conjugaison 2 Identifier l’infinitif et les formes conjuguées du verbe La grenouille file le chanvre. C Blanche-Neige a mangé la pomme. B Je lis des contes traditionnels A Les trois ours rentrent de promenade. Un jour, la Belle au bois dormant se réveillera. D Je cherche • Je me souviens que le verbe change de forme selon le mot qui le commande et en fonction du temps (passé, présent, futur). Je repère le verbe de chaque phrase. • Je dis la phrase A en commençant par La grenouille est en train de... . Que devient le verbe ? • Je dis la phrase B en commençant par Les trois ours sont en train de... . Que devient le verbe ? JE RETIENS Le verbe change de forme, il se conjugue. Boucle d’or marche dans la forêt. Les ours marchent dans la forêt. Hier, Boucle d’or marchait dans la forêt. Demain, les ours marcheront dans la forêt. Quand le verbe n’est pas conjugué, il est à l’infinitif : marcher. Il se termine alors, en général, par -er , -ir ou -re : rentrer, découvrir, connaître. Je vérifie si j’ai bien compris Je transforme suivant le modèle et je trouve le verbe à l’infinitif. Le merle siffle. Le merle est en train de siffler. 1 43 19 • La fée transforme la citrouille. La fée est en train de ... la citrouille. • Le canard se sauve. ... • Le chevreau traverse le champ. ... • La petite fille sort du jardin. ... • L’ogre dort. ... 2 Je repère le verbe de chaque phrase et je trouve son infinitif. La princesse rêve. • Les nains pleurent. • Le gros chat ronronne. Le Petit Poucet prend les bottes de sept lieues. • J’aime les contes de fées ! MDE-CE1-Unité 2.indd 41 41 10/02/10 15:35:13 J e m’exe rc e 2 Code (page 32) 8 1 Je cherche cinq mots avec le son [f]. 2 Je cherche cinq mots avec le son [v]. château • bijou • carrosse • cheval • rat • robe • barbe • porte Je relève les mots qui contiennent à la fois le son [f] et le son [v]. Je range les mots de chaque ligne dans l’ordre alphabétique. fièvre • cheval • vérifier • fantastique • fauvette • vivifiant • valise • février • dévorer - grignoter - avaler - croquer • pantoufle - soulier - chaussure - botte • palais - château - ferme - maison • souris - loup - crapaud - rat - chèvre 3 Grammaire (page 33) Je trouve un groupe nominal pour compléter chaque phrase. 9 Code 4 Le carrosse est devant la maison. Cendrillon a enfilé ... . Blanche-Neige a croqué ... . Le loup se fait passer pour ... . Le Petit Chaperon rouge apporte ... . Boucle d’or a mangé ... . La fée utilise ... . Je recopie les groupes nominaux. J’écris M si le GN est masculin, j’écris F si le GN est féminin. 5 un cheval • le rat • son bal • sa maison • la musique • un ogre • mon prince • cette baguette • une grand-mère Je lis des contes traditionnels Vocabulaire 42 Je relève les voyelles de chaque nom. (page 34) Je trouve les deux lettres qui viennent avant et les deux lettres qui viennent après celle qui est donnée. 6 • ... , ... , L , ... , ... • ... , ... , O , ... , .... • ... , ... , H , .... , ... • ... , ... , F , ... , ... 7 • ... , ... , U , ... , ... • ... , ... , R , ... , ... • ... , ... , X , ... , ... • ... , ... , D , ... , ... Je relève les consonnes de chaque nom. sorcier • magicien • ogre • fée • elfe • roi • prince • dragon MDE-CE1-Unité 2.indd 42 10 (page 34) Je complète avec al ou la. un p...mier • un c...sseur • une c...que • du papier c...que • le can... • c...mer • réc...mer • princip... • ap...tir • un b... 11 Je complète avec il ou li. une ...lustration • un p...age • un c... • du f... • la réa...té • une pa...ssade • le Brés... • un ...vre • la po...ce • f...mer 12 Je lis les mots suivants à voix haute. un calcul • il culmine • le ciel • la lumière • un levier • une multitude • quelqu’un Conjugaison 13 (page 35) Je trouve le verbe dans chaque phrase. Le Petit Poucet entend un bruit dans la forêt. • Les frères du Petit Poucet entendent les pas de l’ogre. • Le loup sort du bois. • Les cochons sortent de leur maison. • La grand-mère fait face au loup. • Les bûcherons font face au loup. • La petite fille porte un panier. • Les petites filles portent un panier. Je reconstitue les deux phrases. Je les recopie. 14 Les petits cochons • Le méchant loup • • a très faim. • se cachent. 10/02/10 15:35:14 2 Vocabulaire (page 38) (page 40) 15 Pour chaque paire de mots, je recopie celui qui existe. Je raconte ce que je fais le matin avant d’aller à l’école en complétant les phrases. calette - galette • grogodile - crocodile • cochon - gochon • sugre - sucre Je me réveille, puis je ... . Ensuite ... . Alors, je ... . Enfin ... . 16 Je lis ces deux phrases en articulant bien. • Un coquelicot délicat caresse calmement la coquille de l’escargot caché dans l’herbe ! • Valentine virevolte et valse sous le verre de la véranda verte. Grammaire (page 39) Je classe les groupes nominaux dans le tableau. 17 Singulier Pluriel les filles • la femme • les enfants • la maison • le renard • les chaussures • le bonhomme • le panier • des chênes • les animaux • ce conte • ma robe • tes histoires • un sorcier • ces lutins Je complète avec un déterminant qui convient : cette, ces, le, la, les. 18 Ramassez ... papiers qui traînent dans ... cour ! • Tire ... bobinette et ... chevillette cherra. • Un bonhomme de pain d’épices traverse ... champ et ... rivière. • ... histoire est intéressante. • ... livres sont assez rares. 19 Je complète avec des mots ou des expressions de temps : depuis ce jour, puis, il était une fois, enfin, un jour, alors. 20 Je lis des contes traditionnels Code • ... des cochons qui avaient peur du loup. • ... ils décident de se construire des maisons. ... le loup arrive et détruit la maison en paille ! • ... il détruit la maison en bois ! • ... il arrive devant la maison en briques. Mais la maison résiste et le loup se sauve. • ... les cochons sont heureux. Conjugaison (page 41) Je transforme les phrases selon l’exemple pour trouver le verbe à l’infinitif. 21 Le loup chasse. Le loup est en train de chasser. C’est le verbe chasser. • Le renard marche. ... • Le fermier plante des navets. ... • Les lutins enfilent leurs vêtements. ... • Le prince attend la princesse. ... • Le Petit Chaperon rouge court. ... 22 J’écris l’infinitif du verbe en couleur. • Elle met sa plus belle robe. • Elle prépare le carrosse. • Les laquais attendent la fin du bal. • Les douze coups de minuit sonnent. • Cendrillon pleure. 43 MDE-CE1-Unité 2.indd 43 10/02/10 15:35:16 J e l is d’a u t re s tex tes 2 Les lutins cordonniers (1) Il était une fois un cordonnier qui, par une suite de malheurs, était devenu très pauvre. Si pauvre qu’un jour il ne lui resta plus qu’une pièce de cuir, juste assez grande pour faire une seule paire de chaussures. Il prépara le cuir et alla se coucher. Tôt le lendemain, au moment de se mettre au travail, il découvrit sur la table une paire de souliers terminés. Très surpris, il les regarda de près : ils étaient parfaits ! Un acheteur arriva dans la boutique, trouva les chaussures magnifiques et les paya plus cher que le prix habituel. Avec l’argent, le cordonnier acheta du cuir pour faire deux paires de chaussures. Le soir, il coupa le cuir et le lendemain, il trouva sur son établi deux paires de souliers bien finis. Les acheteurs furent nombreux et le cordonnier put acheter du cuir pour quatre paires ! Le brave homme tailla le cuir comme les autres soirs et le lendemain, quatre paires de superbes chaussures l’attendaient. Je lis des contes traditionnels Il en alla de même pendant plusieurs semaines et la pauvreté disparut du foyer. 44 Je réponds aux questions • Qui sont les personnages de cette histoire ? • La vie du cordonnier est-elle facile ? • Que lui reste-t-il pour travailler ? Que décide-t-il de faire ? • Quelle surprise attend le cordonnier au matin ? • Que se passe-t-il alors ? • Qui peut bien fabriquer les chaussures pendant la nuit ? MDE-CE1-Unité 2.indd 44 10/02/10 15:35:17 2 Aux environs de Noël, en allant se coucher après avoir laissé les morceaux de cuir sur la table, il dit à sa femme : – J’ai bien envie de veiller cette nuit pour voir qui nous aide si gentiment. L’épouse en fut ravie. Laissant une chandelle allumée, ils se cachèrent derrière des vêtements dans la penderie. À minuit, deux jolis petits lutins tout nus s’installèrent à l’établi et se mirent à taper, à monter et à coudre le cuir. Ils étaient si agiles et si rapides qu’on en restait bouche bée. Ils ne s’arrêtèrent de travailler qu’une fois les chaussures terminées. Alors ils disparurent comme ils étaient venus. Je lis des contes traditionnels Les lutins cordonniers (2) Le lendemain, l’épouse du cordonnier dit : – Ces petits nains nous ont apporté la richesse. Nous devons les remercier. Ils doivent souffrir du froid en courant ainsi tout nus. Sais-tu ce que nous allons faire ? Je vais leur coudre des habits : chemise, culotte et veste. Puis je leur tricoterai des chaussettes. Toi, tu leur feras des souliers. Ils se mirent aussitôt au travail et le soir, ils posèrent les cadeaux sur la table, là où d’habitude se trouvait le cuir. Puis ils regagnèrent leur cachette pour voir comment les nains allaient réagir. À minuit, les lutins arrivèrent en sautillant pour travailler et s’arrêtèrent en découvrant les petits vêtements. Quelle surprise ! Très vite ils s’habillèrent et se mirent à chanter : – Ne sommes-nous pas de jolis garçons ? Finis le cuir et les chaussons ! Puis ils commencèrent à danser et à sauter partout avant de gagner la porte. Ils ne revinrent plus. Mais, grâce à eux, le cordonnier continua à bien travailler et fut heureux le reste de sa vie. D’après J. et W. G RIMM . Je réponds aux questions • Quels nouveaux personnages sont apparus ? • Que vont faire le cordonnier et sa femme pour percer le mystère ? • Que se passe-t-il la nuit dans l’atelier ? • Quelle est l’idée de l’épouse du cordonnier ? • Comment réagissent les lutins ? Que se passe-t-il alors ? MDE-CE1-Unité 2.indd 45 45 10/02/10 15:35:18 Chaperon Rouge Chaperon Rouge, Si tu ris Je bouge. Les Chaperons Rouges, marron, Ou jaunes, ou verts Ont fort à faire : Le petit Poucet L’ogre Le petit Poucet A semé Tant de cailloux Un peu partout, Des gris, des bleus, Des sans-couleur, Des pailletés, Des pour toute heure… L’ogre, l’ogre, A tant cheminé Par mille champs, Par mille prés Qu’il en a usé Ses souliers, Qu’il en a « bousillé » Ses bottes ! Qu’on en a fait La Voie Lactée. L’ogre, l’ogre Les a jetées, L’une en Chine, L’autre au Japon. L’ogre, l’ogre Est un va-nu-pieds ! J. et C. H ELD BOIRY, Chat botté, Chaperon rouge et compagnie, © Éditions Lo Pais d’Enfance. Je lis des contes traditionnels Car ce n’est pas Aisé – croyez-moi ! – D’apprivoiser Les loups des bois. 46 Jeux d’écriture • Je continue en changeant la couleur des chaperons. Les chaperons verts ont fort à faire. Les chaperons bleus sont amoureux. • Je cherche des mots qui riment avec chacun des noms suivants : couleur, champs, Chine, Japon, bois. • J’invente un petit poème de deux vers qui riment grâce aux mots que j’ai trouvés. Un jour, j’irai au Japon Je partirai en avion. MDE-CE1-Unité 2.indd 46 10/02/10 15:35:23 J e l is d e s a l b u m s Alexander CALDER, Untitled, 1943, Museum of Modern Art, New York, © 2009, Digital Image, Scala, Florence. MDE-CE1-Unité 5.indd 83 5 83 10/02/10 16:18:30 5 Lecture Maxime Loupiot (1) Quand on demandait à Maxime ce qu’il aimerait faire plus tard, le petit loup répondait invariablement : – Plus tard, je veux être fleuriste ! Cette réponse mettait son papa, monsieur Loupiot, dans des colères épouvantables. Il grondait, les pattes sur les hanches et la queue agitée de tremblements : – Nous sommes chasseurs de père en fils depuis cinquante générations ! Tu dois suivre la tradition familiale ! Maxime baissait la tête et répondait d’un air buté : – J’aime pas la chasse ! – C’est impossible, tous les loups aiment chasser ! tonnait monsieur Loupiot. Puis il se radoucissait et ajoutait les yeux brillants : – Il n’y a rien de plus agréable que de poursuivre un petit cochon bien rond, de l’attraper et le faire cuire dans un chaudron avec des oignons et de l’estragon ! – J’aime pas la viande ! disait encore Maxime. Son papa disait en riant : – Tu t’es pourtant régalé, dimanche, avec le gigot de mouton ! Tu en as mangé cinq tranches ! – J’aime bien la viande qu’on achète mais pas celle qu’on chasse ! rectifiait le petit loup. Il secouait la tête et poursuivait : – Je serai fleuriste, c’est décidé ! J’aurai un beau magasin rempli de roses, de tulipes et de marguerites. Et avec l’argent que j’aurai gagné en vendant mes fleurs, j’achèterai des rôtis bien tendres au supermarché. Je lis des albums L’entêtement de son fils fit perdre le sommeil à monsieur Loupiot. 84 La nuit, pendant que Maxime dormait paisiblement, le grand loup faisait les cent pas dans la cuisine. – Il faut que j’empêche Maxime de devenir fleuriste ; sinon, j’en mourrai de honte et de chagrin ! disait-il en gesticulant. Un soir, monsieur Loupiot s’écria : – Héhéhé, je sais comment empêcher Maxime de devenir fleuriste : il suffit de lui apprendre à aimer la chasse. Quand il y aura pris goût, il ne pensera plus à ces maudites fleurs ! MDE-CE1-Unité 5.indd 84 10/02/10 16:18:47 5 À l’aube, monsieur Loupiot réveilla Maxime et lui dit : – Lève-toi vite, nous allons chasser ! Je lis des albums Le grand loup donna un coup de poing sur la table et ajouta : – Demain, nous irons chasser les lapins et les marcassins ! Et si je n’arrive pas à faire de mon fils un chasseur, je mange ma casquette, c’est juré ! – J’ai sommeil ! bougonna le petit loup. Pour ravigoter son fils, monsieur Loupiot lui fit boire du café pimenté et entonna un chant guerrier. Arrivés dans la forêt, le grand loup chuchota : – Nous allons nous cacher dans ce fourré. Dès qu’un lapin passera, nous lui sauterons dessus et le mettrons dans mon panier. Les deux loups se blottirent dans les broussailles. Quelques minutes plus tard, un lapin arriva en poussant une brouette. Alors Maxime déboula du fourré en criant : – Sauve-toi vite, petit lapin, mon papa veut te croquer ! Le lapin lâcha la brouette et détala sans demander son reste ! – Imbécile ! Pourquoi as-tu fait ça ? vociféra monsieur Loupiot. Le petit loup grogna : – Parce que je n’aime pas la chasse, je te l’ai déjà dit ! La chasse est cruelle, barbare et brutale. Jamais je ne serai chasseur ! Je… Maxime s’arrêta de parler et regarda son père les yeux ronds : le grand loup était en train de dévorer sa casquette à belles dents. M.-O. JUDES, M. BOURRE , Maxime Loupiot, © Flammarion. Je réponds aux questions • Quels sont les personnages de cette histoire ? Comment s’appellent-ils ? • Pourquoi monsieur Loupiot ne veut-il pas que son fils devienne fleuriste ? • Où Monsieur Loupiot emmène-t-il son fils ? • Est-ce que tout se passe comme il le souhaitait ? • Qu’est-ce qu’un marcassin ? • Je regarde la couverture de l’album. Je trouve le titre. • J’explique ce qu’est un auteur, un illustrateur et un éditeur. MDE-CE1-Unité 5.indd 85 85 10/02/10 16:18:47 5 Code Connaître les valeurs de la lettre h un chat un hérisson méchant dehors un habit un phoque un hibou un éléphant une pharmacie une cacahuète un thé un hôtel une chaussure une hache un haricot Je cherche 96 • Je classe les groupes nominaux en quatre groupes : 1 la lettre h est silencieuse, 2 la lettre h est aspirée, 3 c+h font le son [ ʃ ], 4 p+h font le son [ f ]. 47 JE RETIENS hier, un hibou, un hippopotame, la bibliothèque, le chat, un éléphant, méchant Grammaire Reconnaître les noms communs et les noms propres Maxime Loupiot est un loup très gentil. Il joue avec ses amis Mathias et Philémon toute la journée. Ses copains sont des lapins et cela désole son père ! Monsieur Loupiot décide de partir loin avec son fils pour lui faire oublier ses amis. Ils vont visiter Paris, puis l’Italie. Je cherche • Les mots qui commencent par une majuscule sont-ils tous au début d’une phrase ? • Les mots en couleur ont-ils une majuscule ? Sont-ils accompagnés d’un déterminant ? JE RETIENS Je lis des albums Les prénoms, les noms de famille, les noms qui désignent un endroit précis ont toujours une majuscule : ce sont des noms propres. Maxime Loupiot, Paris… Ils peuvent être accompagnés d’un déterminant : l’Italie, le Nil… 86 Les noms qui désignent des êtres vivants, des choses et des lieux d’une manière générale sont des noms communs. Ils sont le plus souvent accompagnés d’un déterminant : la fleur, une ville. Je vérifie si j’ai bien compris • Je lis chaque nom ou groupe de mots et je précise : nom propre ou nom commun. 96 48 Marseille • un pays • Valentine • une fille • des copains • l’Amérique • son frère MDE-CE1-Unité 5.indd 86 10/02/10 16:18:49 Vocabulaire 5 Reconnaître et employer des synonymes Je lis des albums Je cherche • Je trouve deux mots ou deux groupes nominaux pour chaque dessin afin de compléter l’histoire. Ont-ils exactement le même sens ? Dans , le Petit Chaperon cueille des fleurs et les met dans C’est pour sa grand-mère qui est dans son lit à cause d’un gros rhume. devant elle. Mais au détour du chemin, le loup Va-t-il la toute crue ? Mais non, il n’est pas à la petite fille pour sa un . et donne . JE RETIENS Les synonymes sont des mots qui veulent dire presque la même chose. Ils évitent de faire des répétitions. Le petit loup est futé. Le petit loup est malin. Le loup voit la fillette. Le loup regarde la fillette. Je vérifie si j’ai bien compris 1 Je remplace le mot en gras par le synonyme qui convient : grande, puissante, grosse. 96 48 • Le loup a une voix forte. • Le loup a une forte envie de chasser. • Le petit loup a une forte angine. 2 Pour chaque mot, je cherche un mot qui veut dire la même chose. heureux • agacer • épuisé • bicyclette • bizarre • manger • erreur MDE-CE1-Unité 5.indd 87 87 10/02/10 16:18:56 5 Conjugaison Identifier le passé composé La maman a donné une galette et un petit pot de beurre à sa fille. La petite a traversé la forêt, elle a rencontré le loup. Elle lui a parlé de la maladie de sa grand-mère, puis elle a marché lentement pour cueillir des fleurs. Le loup a filé à toute vitesse et il a dévoré la grand-mère. Il a enfilé sa chemise de nuit et il a mangé le Petit Chaperon rouge ! Je cherche • Cette histoire se déroule-t-elle dans le présent, dans le passé ou dans le futur ? • J’observe : Elle a donné. Elle a traversé. Elle a rencontré. Elle a marché. Il a dévoré. Il a mangé. • Je remplace elle et il par nous, puis par vous. J’observe ce qui change. • Comment est construite la forme conjuguée ? JE RETIENS Le passé composé est un temps du passé. Il se compose toujours de deux mots. Le passé composé des verbes qui se terminent par -er se construit généralement avec le verbe avoir au présent et le participe passé du verbe conjugué. Le Petit Chaperon rouge a traversé la forêt. verbe avoir au présent participe passé du verbe traverser Je vérifie si j’ai bien compris 1 Dans chaque phrase, je trouve le verbe conjugué et le pronom de conjugaison. 96 49 Je lis des albums Il a préparé le repas. • Nous avons mangé des tartines croustillantes. • Elle a rêvé d’un prince charmant. • Il a ronflé toute la nuit ! • Vous avez joué au ballon toute la journée. • Elle a chanté. • Nous avons pensé à toi pendant les vacances. • Il a travaillé dur. 88 2 Je complète avec le verbe avoir pour conjuguer le verbe au passé composé. Nous ... changé d’avis. • Elle ... allumé la télévision. • Il ... regardé un film. • Vous ... goûté ma nouvelle confiture. • Nous ... cherché la clé partout. 3 Je complète le participe passé. Elle a couch... le bébé dans son berceau. • Nous avons arros... la pelouse. • Il a trouv... la solution de l’énigme. • Vous avez pens... à tout ! • Papa a abîm... la voiture neuve. MDE-CE1-Unité 5.indd 88 10/02/10 16:18:58 Orthographe 5 Reconnaître les signes de ponctuation : la virgule Je lis des albums Le petit loup décide d’organiser une grande fête, à la fin de la semaine, pour ses amis. Pour décorer sa maison, il passe d’abord chez la fleuriste avec sa liste. – Bonjour madame ! Avez-vous des tulipes, des marguerites, des violettes, du lilas blanc et des roses ? Puis il achète des bonbons de toutes les couleurs à la boulangerie. Enfin, il se rend à la boutique de madame Simone où il choisit des ballons bleus, verts, jaunes et rouges. Je cherche • Je relève les points à la fin des phrases. Je les nomme. • Je repère un autre signe de ponctuation à l’intérieur des phrases. Comment s’appelle-t-il ? • À quoi sert-il ? JE RETIENS La virgule est un signe de ponctuation qui sert à faire des pauses à l’intérieur d’une phrase. Le petit loup réfléchit, fait sa liste et achète des fleurs. La virgule permet aussi de faire des énumérations. Il prend un caramel, un chewing-gum, deux berlingots, trois morceaux de réglisse et des dragées. Je vérifie si j’ai bien compris 1 Je trouve la place des virgules. 97 49 • Les lapins jouent dans la forêt heureux comme des enfants. • Quand ils voient le grand loup ils détalent à grande vitesse. • J’ai couru j’ai glissé je saigne et je pleure. 2 J’énumère tous les vêtements que je porte en complétant la phrase. Aujourd’hui je porte un ... , une ... , ... . 3 J’invente une phrase avec une virgule et un point. 4 J’invente une phrase avec deux virgules. MDE-CE1-Unité 5.indd 89 89 10/02/10 16:19:01 5 Lecture Maxime Loupiot (2) Un autre soir, monsieur Loupiot pensa : « Héhéhé, je sais comment empêcher Maxime de devenir fleuriste : il suffit de lui dire que c’est un métier dangereux. Si je n’arrive pas à lui faire peur, je mange mon oreiller, c’est juré ! » Le lendemain matin, au cours du petit déjeuner, le grand loup dit à son fils : – C’est bien beau de vouloir être fleuriste, mais sais-tu que c’est un métier rempli de dangers ? – Ah bon ? fit Maxime, la bouche pleine. – Mais bien sûr ! s’écria monsieur Loupiot. Tu peux te piquer à une rose et attraper le tétanos, te couper avec le sécateur, t’enrhumer… Maxime embrassa son père et lui dit : – Ne te fais pas de souci, mon petit papa, je serai très prudent : je me ferai vacciner contre le tétanos, je mettrai des gants pour ne pas me couper, des bottes pour ne pas m’enrhumer, et… Maxime s’arrêta de parler et regarda son père les yeux ronds : le grand loup était en train de manger son oreiller ! Le lendemain après-midi, monsieur Loupiot s’écria : – Héhéhé, je sais comment empêcher Maxime de devenir fleuriste : il suffit de le dégoûter du parfum des fleurs ! Je lis des albums Monsieur Loupiot sauta dans sa voiture et se rendit dans une grande parfumerie. Il acheta un flacon d’extrait de patchouli, un flacon d’extrait de rose et un flacon d’extrait de violette. 90 MDE-CE1-Unité 5.indd 90 10/02/10 16:19:06 5 Ça sentait tellement fort que monsieur Loupiot en eut la nausée. – Si après ça Maxime n’est pas dégoûté des fleurs, je mange les assiettes de ma grandmère, c’est juré ! chuchota le grand loup. Je lis des albums La nuit venue, il entra dans la chambre de Maxime et vida les trois flacons de parfum sur la tête, sur le pyjama et sur le lit du petit loup. Vers huit heures du matin, Maxime alla trouver son papa qui se rasait dans la salle de bains et lui dit : – Il y a une odeur très curieuse dans ma chambre : ça sent le patchouli, la rose et la violette. Le petit loup garda le silence quelques instants et ajouta : – Je ne veux plus être fleuriste, papa ! Cette nouvelle bouleversa tellement monsieur Loupiot qu’il se coupa avec son rasoir. Il se mit un pansement et demanda, tremblant de joie : – C’est vrai ? Maxime hocha la tête et dit : – Oui ! Je veux être parfumeur ! Car finalement, ce qui me plaît dans les fleurs, c’est leur parfum et pas… Le petit loup s’arrêta de parler et regarda son père les yeux ronds… Monsieur Loupiot était en train de croquer les assiettes de grand-mère, les belles assiettes en porcelaine avec des fleurs roses et bleues… M.-O. JUDES, M. BOURRE , Maxime Loupiot, © Flammarion. Je réponds aux questions • Pourquoi monsieur Loupiot dit-il à Maxime que fleuriste est un métier dangereux ? • Quelle est la réaction de Maxime ? • Est-ce que la dernière idée du grand loup est une bonne idée ? Pourquoi ? • Je cherche dans le texte une phrase avec plusieurs virgules. • Je relève dans le texte un signe de ponctuation que je ne connais pas. • Quel est le personnage le plus drôle dans l’histoire ? Pourquoi ? • Je relève les passages du texte qui me plaisent. • Avec un camarade, je joue les rôles de Maxime et de son père en lisant un passage du texte à haute voix. MDE-CE1-Unité 5.indd 91 91 10/02/10 16:19:07 5 Code Ne pas confondre ain/ian, ein/ien et oin/ion viande moins souriante main lion peinture chien ceinture rien maintenant lointain bien pion client patient Je cherche 97 • Je lis tous les mots en articulant bien. 51 • J’écris les lettres de chaque son : ain, ian, ein, ien, oin et ion. • Je lis les phrases et je complète les mots avec ain, ian, ein, ien, oin ou ion. Sur la terrasse, il y a des chaises pl...tes. • Le ch... ne mord pas, il est b... éduqué. • J’ai fait de la p...ture, j’en ai pl... les m...s ! • Si tu veux jouer aux dames, il faut retrouver tous les p...s et en prendre b... s... . • Mon pantalon est trop grand, je vais mettre une c...ture. JE RETIENS bien, rien, loin, la main, la viande, un lion, peindre Vocabulaire Connaître des mots et des expressions de lieu Je cherche • Où est le grand loup ? Où est la maman lapin ? • Où se trouve le petit loup ? Pourquoi a-t-il une valise ? Je lis des albums JE RETIENS 92 Je vérifie si j’ai bien compris Les mots et les expressions de lieu donnent des précisions sur l’endroit où se déroule l’action. là-haut, dehors, à l’intérieur, ici, • Je complète les phrases avec un mot ou ailleurs, au loin une expression de lieu : là-haut, ailleurs, à l’intérieur, ici, au loin. J’aperçois une maison ... . • J’ai du chemin à faire, car je n’habite pas ... . • L’oiseau est perché ... . • Ma copine est malade. Elle n’est pas sortie de la maison, elle est restée ... . • Mon voisin a déménagé, il est allé vivre ... . MDE-CE1-Unité 5.indd 92 97 52 10/02/10 16:19:11 Grammaire 5 Allonger la phrase pour apporter des précisions Je lis des albums L E DOUANIER ROUSSEAU, Le Repas du lion, © Metropolitan Museum of Art/RMN. Dans la jungle, un animal attaque un autre animal. Le lion dévore l’antilope, car il a faim. Le matin, le roi des animaux mange. Le lion se jette sauvagement sur sa proie. Je cherche • Je trouve les groupes de mots en couleur qui peuvent répondre aux questions suivantes : où ? quand ? comment ? pourquoi ? JE RETIENS Dans une phrase, certains mots ou groupes de mots permettent d’apporter des précisions sur ce qui se passe. Dans la clairière, ce matin, le lion dort paisiblement, car il a bien mangé. où ? quand ? comment ? Je vérifie si j’ai bien compris • J’allonge les phrases en donnant des précisions. Je dis pourquoi : Dans la jungle, les animaux combattent. ... Je dis comment et où : Le lion saute. ... Je dis où et quand : Le jaguar grimpe. ... Je dis pourquoi, comment et quand : Le lion chasse. ... MDE-CE1-Unité 5.indd 93 pourquoi ? 97 52 93 10/02/10 16:19:15 5 Orthographe Connaître des mots-outils de lieu Le petit loup ramasse des champignons dans le bois derrière sa maison. Il regarde autour des arbres, sur la mousse et à côté des buissons. Tout à coup, un sanglier surgit devant lui. Le petit loup s’enfuit en courant vers sa maison et se réfugie chez lui, sous sa couette ! Je cherche • À quoi servent les mots en couleur ? • Je sais que certains mots donnent des informations sur le lieu où se passe l’action. J’en cite plusieurs. JE RETIENS dans, sur, sous, vers, chez, derrière, devant Je vérifie si j’ai bien compris Je complète les phrases avec les mots de la liste. dans - chez - derrière - autour - à côté - sous - près Je lis des albums 1 94 97 53 Je mets un collier ... de mon cou. • Pour les vacances je pars ... mes grands-parents. • Ta maison est juste ... de la mienne. • Mon ballon a roulé ... le garage, ... la voiture. • On fait du vélo l’un ... l’autre : c’est trop dangereux de rouler l’un ... de l’autre. • Maman se gare toujours ... du portail. • On va jouer ... ma chambre ou ... toi ? 2 Je complète les phrases. J’habite dans ... . • Il y a des fleurs autour de ... . • J’ai fait tomber une bague sous ... . • Nous nous cachons derrière ... . • Ma sœur part en vacances chez ... . MDE-CE1-Unité 5.indd 94 10/02/10 16:19:21 Conjugaison 5 Conjuguer les verbes en -er au passé composé Je lis des albums J’ai rencontré un loup. Tu as planté un clou. Il a mangé un chou. Elle a pensé à vous. Nous avons dîné chez vous. Vous avez parlé beaucoup ! Ils ont rêvé d’un hibou. Elles ont préféré le houx. Mais ça ne veut rien dire du tout ! Je cherche • Je relève les verbes. À quel temps sont-ils conjugués ? • Je retrouve la conjugaison du verbe avoir au présent. Je la récite à l’oral, puis je l’écris. JE RETIENS Les verbes qui se terminent par -er se conjuguent au passé composé, comme le verbe chanter. J’ai chanté Tu as chanté Il, elle a chanté Nous avons chanté Vous avez chanté Ils, elles ont chanté Je vérifie si j’ai bien compris 1 Je complète avec le pronom de conjugaison qui convient. 97 53 ... as joué dehors toute la journée. • ... avons passé de très bonnes fêtes. • ... a arrêté de manger des bonbons. • ... ai décidé de faire du sport. • ... avez aimé le paysage. • ... ont adoré leur séjour à la montagne. • ... a neigé toute la journée. 2 Je complète avec le verbe donner conjugué au passé composé. tu ... • elle ... • vous ... • il ... • ils ... • j’... • nous ... • elles ... MDE-CE1-Unité 5.indd 95 95 10/02/10 16:19:26 J e m’exe rc e 5 Code 1 (page 86) Je classe les mots dans le tableau. La lettre h est silencieuse La lettre h est aspirée un haricot • des huttes • une habitation • des humains • un homme • une habitude • des horreurs • un hippocampe • des héros • une houppette • un hôpital • une hache • un hélicoptère • la théière • dehors 2 Je classe les mots dans le tableau. J’entends [ ʃ ] J’entends [ f ] une pharmacie • le cheval • un bouchon • des éléphanteaux • un pêcheur • pschitt • des machines • des phoques • méchant • un cauchemar • le photographe • chut Grammaire 3 (page 86) Je recopie les noms propres. Paris • la ville • la France • Marseille • un port • les voyages • coquin • Sébastien • mardi • Sultan • un sultan • février • des roses • Rose • l’oiseau • l’Asie Je cherche un nom commun pour désigner chaque nom propre. Paris une ville 4 Je lis des albums Emma • Rome • l’Espagne • Médor • Cendrillon • Victor • monsieur Loupiot • les Alpes • l’Amazonie 96 Je cherche un nom commun pour chaque catégorie de noms propres. Médor, Rantanplan, Idéfix, Milou des chiens 5 • Chloé, Camila, Marwan, Bastien, Nadia, Martin, Julie ... • Londres, Berlin, Rennes, Milan, Tokyo, Casablanca, Paris ... MDE-CE1-Unité 5.indd 96 • la France, la Suisse, le Maroc, le Liban, l’Allemagne ... • Cendrillon, Blanche-Neige, le Petit Poucet, Boucle d’or ... Vocabulaire (page 87) Je choisis le mot qui a le sens le plus proche du mot en couleur. 6 • maison J’habite une belle (demeure place) dans une grande ville. • casser Avec un ballon, on peut (briser détruire) une vitre. • gai C’est une belle journée, je suis très (joyeux - farceur). • lumineux Cette clairière est un endroit très (ensoleillé - abrité). • boutique Ma sœur a vu une jolie robe dans la vitrine du nouveau (restaurant magasin). Je remplace les mots en couleur par les mots de la liste. entraîner - heureux - fort - vraiment équipes - ami - craindre 7 Je ne suis pas très bon en sport. Je suis content quand on joue en groupes car je peux me cacher derrière un camarade ! Ce n’est franchement pas très sportif ! Je vais m’exercer pour ne plus redouter d’avoir le ballon. Conjugaison (page 88) Je relève les verbes conjugués au passé composé. 8 La maman a donné un panier à sa fille. La petite fille a marché dans la forêt et elle a rencontré le loup. Il attendait depuis un moment derrière un arbre. Il a parlé avec la petite, puis il a décidé de dévorer tout le monde ! Heureusement, un chasseur passait par là… 10/02/10 16:19:27 5 Grammaire • Hier, elle a mang... du pain avec de la confiture. Il ... pressé une orange, puis il ... sucr... le jus. Elle ... tout aval... . • Hier, nous avons mang... du pain avec de la confiture. Vous ... pressé une orange, puis vous ... sucr... le jus. Nous ... tout aval... . Orthographe (page 89) J’écris une phrase pour dire ce que j’ai mangé au dîner hier soir. Je fais bien attention à la ponctuation. 10 Code (page 92) Je complète les mots avec ain, ian, ein, ien, oin ou ion en faisant bien attention au son. 11 • Les carnivores mangent de la v...de, mais ils peuvent aussi apprécier le p... . • Attent..., petit cochon, le loup n’est plus très l... ! • Le loup a pl... d’ennemis, il doit être b... malheureux. 12 Je trouve la réponse à ces devinettes. • Je suis le roi de la jungle : le ... . • J’adore ronger un os : le ... . • J’ai cinq doigts : la ... . • Je sers à tenir le pantalon : la ... . Vocabulaire (page 92) (page 93) À quelle question répondent les groupes de mots en couleur : où ? quand ? comment ? pourquoi ? 14 • La vache mange dans le pré. ... • La nuit, les chouettes ouvrent les yeux. ... • Le chat se déplace avec élégance. ... • Le coq chante fort. ... • Les grenouilles coassent dès le matin. ... • Les souris mangent du fromage parce qu’elles aiment ça. ... Je lis des albums Je complète en conjuguant les verbes au passé composé. 9 Je cherche deux façons de compléter chaque phrase pour répondre à la question. La puce pique. (Comment ?) La puce pique vite. La puce pique avec plaisir ! 15 • Le cheval galope. (Où ?) • Le chaton miaule. (Pourquoi ?) • Les poules pondent. (Quand ?) Orthographe 16 (page 94) Je relève tous les mots-outils de lieu. Chez nous, il y a un poisson rouge dans un aquarium. Devant l’aquarium, sur un meuble, il y a un vase. Vers la fenêtre, sous la table, il y a un chat qui regarde le poisson. Derrière le chat, il y a toute la famille qui le surveille ! Conjugaison (page 95) 13 Je complète avec le verbe penser conjugué au passé composé. Le loup est parti ... . On ne le verra plus ... . • Ma maison se trouve ... , au sommet de la montagne. • Je déteste rester enfermé, j’adore jouer ... . • J’aperçois un minuscule bateau ... . • Pendant les vacances, j’... à toi. • Vous ... à vous laver les dents ? • Il ... à fermer la fenêtre. • Nous ... à ton anniversaire. • Hier, elles ... à promener le chien. • Tu ... à m’acheter des bonbons ! 17 Je complète les phrases avec un mot ou une expression de lieu. MDE-CE1-Unité 5.indd 97 97 10/02/10 16:19:28 J e l is d’a u t re s tex tes 5 Je lis des albums Le plus féroce des loups 98 Je réponds aux questions • Est-ce que l’illustration a beaucoup d’importance ? • Quels petits détails y trouve-t-on ? • Comment le texte est-il écrit ? Pourquoi ? MDE-CE1-Unité 5.indd 98 10/02/10 16:19:46 5 Je lis des albums S. POILLEVÉ , O. TALLEC , Le Plus Féroce des loups, © Flammarion. • Qu’a-t-il bien pu se passer dans l’histoire avant ce moment précis ? • Les personnages ont-ils raison de faire confiance au loup ? • Pourquoi ? MDE-CE1-Unité 5.indd 99 99 10/02/10 16:20:04 Le loup vexé Un loup sous la pluie, sous la pluie qui mouille, loup sans parapluie, pauvre loup gribouille. Est-ce qu'un loup nage ? Entre chien et loup, sous l’averse en rage, un hurluberloup ? Le loup est vexé parce qu’on prétend que par mauvais temps un loup sous la pluie sent le chien mouillé. Je lis des albums Claude ROY, Enfantasques, © Éditions Gallimard. 100 Jeux d’écriture • J’invente une phrase avec chacun des mots suivants : l’averse, vexé, prétend. • Je cherche et j’écris pourquoi le loup est gribouille. • J’écris pourquoi l’averse est en rage. • J’invente tout seul l’histoire d’un loup vexé. J’écris une ou deux phrases de cette histoire. MDE-CE1-Unité 5.indd 100 10/02/10 16:20:11 CE1 Cycle 2 Mon livre de français Un ensemble pédagogique complet pour l’apprentissage du français au CE1 • Un fichier de l’élève pour un entraînement individuel • Des posters pour pratiquer l’oral tout au long de l’année • Des exercices complémentaires pour permettre la différenciation • Un fichier ressources pour mettre en œuvre la méthode et ses outils Éditions Sed 2, rue Chappe • 78130 Les Mureaux Tél. : 01 34 92 78 78 • Fax : 01 34 92 82 50 www.editions-sed.fr MDE CE1-Couv extrait.indd 4 3/08/10 16:19:23
