CANEVAS DE LA PIÈCE DE THÉÂTRE

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CANEVAS
DE LA PIÈCE
DE THÉÂTRE
Outil permettant aux jeunes
de s’initier à l’écriture
d’une pièce de théâtre
Les cinq clés
© Les Éditions de la Chenelière inc.
En quoi consiste le canevas ?
Le canevas est le récit détaillé de l’histoire que l’on veut écrire sous la forme
d’une pièce de théâtre. Il renferme toute la structure de la pièce. Il se divise en
scènes, et chacune des scènes se divise en actions. Il évite que les jeunes
écrivains ne se perdent dans l’abstraction de la création et il assure le déroulement logique de l’histoire.
Le canevas suggère aux jeunes auteurs le contenu de base des répliques qu’échangent les personnages. Ce contenu doit se retrouver dans les dialogues, car il permet la cohérence de l’histoire. Toutefois, il est loin d’être interdit aux auteurs
d’élaborer de nouvelles idées. Encouragez-les à faire preuve d’imagination.
Comment l’utiliser ?
• Lisez plusieurs fois le canevas avec vos jeunes afin qu’ils comprennent bien
le déroulement de l’histoire.
• Pour appuyer encore mieux les élèves dans leur démarche et les aider à bien
saisir la manière d’utiliser le canevas pour écrire les dialogues, consultez
l’ouvrage Le théâtre dans ma classe, c’est possible !, qui propose un exemple
pertinent.
• Formez des équipes de trois en vous assurant que chacune d’elles compte un
élève qui se débrouille assez bien en français.
• Répartissez également le canevas à chacune des équipes. N’hésitez pas à le
morceler. Les erreurs de logique seront corrigées plus tard.
Exemple de répartition :
– Équipe 1 : scène 1, actions 1, 2 et 3
scène 2, action 1
– Équipe 2 : scène 2, actions 2, 3 et 4
– Équipe 3 : scène 2, action 5
scène 3, actions 1 et 2
– Etc.
• Passez ensuite à l’écriture. Chaque équipe commence son travail d’auteur et
transforme le canevas en pièce de théâtre. Comptez trois périodes de 60 minutes pour le premier jet. Le travail doit être mis au propre avant de vous
être remis.
– Chaque équipe indique clairement la scène à laquelle elle travaille, de
même que les différentes actions. Cela vous permettra de vérifier rapidement si toutes les scènes et toutes les actions ont été écrites.
– Avant d’écrire les répliques, l’équipe d’auteurs relit toute l’action pour
bien la comprendre.
– Les membres de l’équipe inscrivent au début de la ligne le nom du personnage qui parle, puis ils écrivent la réplique.
– Ils passent une ligne avant d’écrire la réplique du personnage suivant.
– Ils écrivent entre parenthèses toutes les indications scéniques importantes.
La pièce de théâtre de ce livre vous servira d’exemple.
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• Replacez toutes les scènes dans le bon ordre et faites une photocopie de la pièce.
• Remettez aux équipes leur partie et lisez-leur toute la pièce une première fois,
sans arrêt.
• Reprenez la lecture de la pièce et arrêtez-vous à tous les endroits ou il y a des
incohérences, des manques, des erreurs. Chaque équipe indique les passages
qu’elle devra retravailler.
• Accordez aux équipes une période de 60 minutes pour faire les corrections et
préparer une copie propre du travail. Les équipes doivent indiquer les numéros
des scènes et des actions afin de vous permettre de replacer dans l’ordre les différentes parties.
• Tapez la pièce à l’ordinateur. C’est à ce moment que les dernières corrections
sont faites. Indiquez le numéro des scènes, mais laissez tomber les actions et leur
numérotation.
• Maintenant que la pièce de théâtre est terminée, remettez-en une copie à
chacun des membres de votre troupe, car les auteurs vont bientôt devenir des
interprètes.
• Demandez aux jeunes de numéroter chacune des répliques afin de faciliter le
travail au cours des répétitions.
L’écriture d’une pièce de théâtre peut vous donner de nombreuses occasions
d’intégrer votre programme scolaire en ce qui a trait aux règles de grammaire,
à la structure des phrases, au vocabulaire, et ainsi de suite. De plus, elle vous
permettra de montrer aux jeunes l’importance de savoir écrire et le plaisir que
procure l’écriture.
Note à l’enseignant
L’écriture d’une pièce de théâtre est réalisable avec des jeunes de 3e, 4e, 5e et
6e année. Si vous trouvez l’histoire trop longue, vous pouvez supprimer des passages qui ne sont pas essentiels à la compréhension de l’histoire. Vous pouvez
changer les noms des personnages si vos comédiens le désirent. Pour aider vos
auteurs à apprendre à écrire une pièce de théâtre, faites-leur lire le début du
canevas, puis le début de la pièce déjà écrite. Attirez leur attention sur les didascalies et discutez de leur importance. Cela leur servira d’exemple.
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Partie 2
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CANEVAS
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14 personnages
L’HÔTESSE :
LES INVITÉS DE SARA :
SARA (ET LA GARDIENNE
DES CLÉS)
CARO
ZOÉ
JUSTINE
LES EXTRATERRESTRES :
SOPHIE
DRAZ, LE CHEF (UN GARDIEN
DES CLÉS ET PIERRE,
LE NOUVEAU VOISIN)
RACHELLE
ZVRA, LE GARDE (UNE GARDIENNE
DES CLÉS ET LOUISE,
LA NOUVELLE VOISINE)
CHRISTIAN
ALEX
JÉRÉMIE
NICOLAS
Avertissement
Le nom des personnages présents dans une scène apparaît au début de chacune d’elles. Ainsi,
les auteurs savent qui faire parler sans oublier personne.
Dans chacune des scènes, vous devez veiller à ce que tous les personnages présents parlent à peu
près également afin d’assurer une répartition égale des répliques.
Il est aussi très important, lorsqu’on écrit une pièce de théâtre, d’indiquer certaines actions
essentielles à la compréhension de l’histoire. On met entre parenthèses ces indications scéniques
qu’on appelle des didascalies.
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ZGRAB, LE GARDE (UN GARDIEN
DES CLÉS ET JOEY,
LE NOUVEAU VOISIN)
ÉTIENNE
Scène 1
Personnages présents dans cette scène :
Sara
Caro
Zoé
Justine
Sophie
Rachelle
Étienne
Christian
Alex
Jérémie
Nicolas
Note aux auteurs : Avant de commencer à écrire, il est très important
que tu aies lu plusieurs fois tout le canevas afin de bien comprendre
le déroulement de l’histoire et ses rebondissements. Quand tu connaîtras
très bien l’histoire, tu décideras probablement d’enlever des passages et
d’ajouter de nouvelles idées. Ne te gêne surtout pas. Écris des répliques
pour chaque personnage présent dans la scène. Garde bien en vue la liste
des personnages pour les faire parler à tour de rôle. N’oublie pas d’écrire
entre parenthèses les didascalies ou indications scéniques, qui sont
essentielles. De cette façon, lorsque les comédiens et les comédiennes
liront la pièce, ils sauront ce qu’ils auront à faire sur la scène.
Par exemple, il est important d’indiquer dans quel lieu l’action se passe
et quels personnages sont présents sur la scène. Dans le texte de la pièce,
tu dois prévoir une indication semblable à celle-ci :
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(Le rideau s’ouvre. Sara et 10 de ses amis sont réunis dans son soussol, transformé en dortoir. Les enfants discutent entre eux… Etc.)
De plus, rapelle-toi que lorsque les comédiens sont sur la scène et le
metteur en scène dans la salle, la gauche et la droite du metteur en scène
ne sont pas les mêmes que celles des comédiens. Pour simplifier la
communication, les gens de théâtre ont adopté les termes « jardin » pour
désigner la gauche du metteur en scène lorsqu’il fait face à la scène et
« cour » pour désigner sa droite. Pour retenir ces termes, il suffit de penser
au prénom Jean-Claude et à la façon de l’écrire si on fait face à la scène :
J de Jean pour « jardin » et C de Claude pour « cour ».
Important : Les phrases qui sont précédées d’un tiret dans le canevas
indiquent les dialogues, c’est-à-dire les répliques à écrire. Le reste du texte
porte sur les didascalies.
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Partie 2
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Action 1 :
Le rideau s’ouvre. Sara et 10 de ses amis sont réunis dans son
sous-sol transformé en dortoir. Les enfants discutent entre eux.
Des draps, des oreillers, des animaux en peluche traînent par terre.
—
Sara se réjouit que ses amis aient tous pu venir passer la fin
de semaine chez elle.
—
Caro trouve que c’est la plus belle fin de semaine de sa vie.
—
Zoé trouve le grand frère de Sara bien gentil de leur laisser
le sous-sol pour la fin de semaine.
— Nicolas trouve les parents de Sara extraordinaires de leur
permettre de se réunir.
— Jérémie propose que la prochaine fois cela se passe chez lui.
— Tout le monde est d’accord.
— Justine veut connaître la surprise annoncée par Sara au début
de la fin de semaine.
—
Sara leur révèle la surprise. Elle partagera avec ses amis
sa passion pour les romans de science-fiction.
—
Sophie veut savoir comment elle s’y prendra.
—
Sara dit à ses amis qu’elle leur lira le chapitre le plus
passionnant de son livre intitulé Les cinq clés.
L’héroïne de ce livre porte le même prénom qu’elle.
— Tout le monde se réjouit.
Action 3 :
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—
Jérémie aimerait partager avec ses amis sa passion pour
les animaux.
—
Rachelle a une idée. Elle propose que les amis s’invitent à tour
de rôle et que chacun fasse découvrir sa passion aux autres.
—
Tous trouvent l’idée excellente.
—
Étienne est impatient de les accueillir chez lui pour parler
de tous les engins volants, comme les avions, etc.
—
Christian dit qu’il n’a aucune passion.
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Action 2 :