Doc 2 : séquence JE M’HABILLE ET JE TE CROQUE Je m'habille et je te croque a la forme et l'aspect d'un cube sur lequel la tête d'un loup apparaît ainsi qu'un pantalon, un caleçon, une chaussette … Bénédicte Guettier L'Ecole des loisirs, Collection : Lutin poche (2000) DOMAINE D’ACTIVITES : mobiliser le langage dans toutes ses dimensions Titre de la séquence : Séance N° 1 Niveau : TPS Je m’habille et je te croque PS Références au socle commun de compétences et de connaissances : Ecouter de l’écrit et comprendre : Dire de qui ou de quoi parle le texte lu. Reformuler le sens d’un texte. OBJECTIFS : Comprendre une histoire. ATTENDUS (compétences, activités … dans le nouveau programme) : Comprendre un texte écrit sans autre aide que le langage. DEROULEMENT : Au coin regroupement. Cette séance est à refaire au moins 2 fois avant les séances suivantes. ETAPES CONSIGNES MATERIEL ORGANISATION ROLE DE ACTIVITE OBSTACLES ET DUREE SUPPORTS PEDAGOGIQUE L’ENSEIGNANT DE L’ELEVE AIDES ENVISAGEES UTILISES pour parler, comprendre et mémoriser 15 min "Ecouter attentivement Le livre En collectif Lecture de Ecoute Difficultés d’écoute en l'histoire en regardant les l'album. grand groupe. images." Favoriser une écoute active en plus petits groupes et en proposant aux enfants des marottes des personnages de l’histoire. UN INDICATEUR DE PROGRES DES ENFANTS en référence aux tableaux d’indicateurs (doc ressources Eduscol partie 1, l’oral p9) BILAN PEDAGOGIQUE ET DIDACTIQUE DOMAINE D’ACTIVITES : mobiliser le langage dans toutes ses dimensions Titre de la séquence : Je m’habille et je te croque Séance Niveau : TPS N° 2 PS Références au socle commun de compétences et de connaissances : Ecouter de l’écrit et comprendre : Dire de qui ou de quoi parle le texte lu. Reformuler le sens d’un texte. ATTENDUS (compétences, activités … dans le nouveau OBJECTIFS : programme) : Pouvoir redire les mots d’une phrase écrite après sa Acquérir et utiliser du vocabulaire : les vêtements : Culotte, teelecture par l’adulte, les mots du titre connu d’un livre ou d’un texte. shirt, chaussettes, pantalon, pull, bottes, chapeau, manteau. DEROULEMENT : en petits groupes dirigés par l’enseignant ETAPES CONSIGNES MATERIEL ORGANISATION ROLE DE ACTIVITE OBSTACLES ET DUREE SUPPORTS PEDAGOGIQUE L’ENSEIGNANT DE L’ELEVE AIDES UTILISES ENVISAGEES pour parler, comprendre et mémoriser 15 min Relire l’album et faire décrire les Le livre Petits groupes Lecture de Ecoute Les enfants ne vêtements. (4 à 6 élèves) l'album. connaissent pas Montrer les cartes-vêtements et assez le lexique des en faire l’inventaire pour Nomme les vêtements pour Susciter les vêtements du nommer mobiliser le lexique : "Il y a des prises de paroles. loup pour (vocabulaire actif). cartes avec : une culotte, Les cartes jouer à Leur permettre tout un tee-shirt, des chaussettes, des gagner les d’abord de montrer un pantalon, un pull, des bottes, cartesl’image des un chapeau, un manteau, alors, vêtements vêtements vêtements nommés que met le loup ?" par l’adulte ou un Les enfants doivent nommer les pair (vocabulaire vêtements afin de gagner la passif). carte correspondante. UN INDICATEUR DE PROGRES DES ENFANTS en référence aux tableaux d’indicateurs (doc ressources Eduscol partie 1, l’oral p9) Utilise un lexique précis travaillé lors de l’apprentissage BILAN PEDAGOGIQUE ET DIDACTIQUE DOMAINE D’ACTIVITES : mobiliser le langage dans toutes ses dimensions Titre de la séquence : Je m’habille et je te croque Séance N° 3 Niveau : TPS PS Références au socle commun de compétences et de connaissances : Ecouter de l’écrit et comprendre : Dire de qui ou de quoi parle le texte lu. Reformuler le sens d’un texte. ATTENDUS (compétences, activités … dans le OBJECTIFS : Acquérir et utiliser du vocabulaire : les vêtements. nouveau programme) : Pouvoir redire les mots et des Utiliser la structure "Je mets …" phrases d’un livre : le nom des vêtements et la structure "Je mets…" DEROULEMENT : en petits groupes dirigés par l’enseignant ETAPES CONSIGNES MATERIEL ORGANISATION ROLE DE ACTIVITE OBSTACLES ET DUREE SUPPORTS PEDAGOGIQUE L’ENSEIGNANT DE L’ELEVE AIDES UTILISES pour ENVISAGEES parler, comprendre et mémoriser 15 min Relire l’album. 6 planches du Petits groupes Lecture de Ecoute de Lorsqu’un enfant Distribuer une planche loup à habiller (4 à 6 élèves) l'album et l'histoire n’utilise pas la représentant le loup nu par + 8 sortes de animation du structure jeu. Participation syntaxique enfant. "Vous allez aider le loup vêtements : au jeu. "Je mets … " à s’habiller". Refaire l’inventaire Culotte, 15min tee-shirt, reformuler ou des vêtements : "Le loup peut chaussettes, demande à un mettre : 1 culotte, 1 tee-shirt, pantalon, pull, autre enfant de 1 pantalon, 2 chaussettes, bottes, reformuler : 1 pull, 2 bottes, 1 chapeau, chapeau, "Le loup dit : Je 1 manteau… " manteau. mets … " "Que dit le loup ? " Les enfants doivent nommer les vêtements pour habiller le loup. UN INDICATEUR DE PROGRES DES ENFANTS en référence aux tableaux d’indicateurs (doc ressources Eduscol partie 1, l’oral p9) Utilise un lexique précis et une structure syntaxique travaillés lors de l’apprentissage: BILAN PEDAGOGIQUE ET DIDACTIQUE :