PROGRESSION CE2 LFLNI : OBJECTIF : LES CONDITIONS DE DEVELOPPEMENT DES VEGETAUX BUT : Elaboration d’une progression de CE2 de SVT visant à utiliser des cultures pour illustrer des notions du programme autour de la croissance et du développement des végétaux (choix de l’enseignant). PROGRAMME : être capable de conduire une culture en mettant en évidence par des manipulations simples l’influence de quelques facteurs de germination et de développement, en particulier ceux dégageant les besoins des végétaux chlorophylliens. Cette étude est l’occasion de mettre en pratique une démarche expérimentale en biologie Réaliser dans la classe depuis le début de l’année des cultures et ou germinations faciles. Se servir de cela pour traiter ce qui fait l’identité d’un être vivant : se nourrir, se reproduire, grandir et se développer. « choix des cultures et ou germinations important : doit être facile et illustrer vos objectifs ». Il est important que les cultures et ou germinations soient dans la classe bien avant le début des apprentissages afin que les élèves se l’approprient et aient l’habitude de l’observer régulièrement. « chacun doit avoir sa culture sauf spécimens trop coûteux », faire manipuler les élèves bien avant la période des apprentissages. Ex de cultures et ou germinations faciles : germinations haricots, lentilles « voir labo », cultures haricots « reproduction sexuée fleurs et fruits , conditions de germination et de culture, nutrition » , géranium « reproduction asexuée bouturage + sexuée fleurs et fruits », papyrus « reproduction asexuée bouturage + sexuée fleurs et fruits », (oignons, aulx, tulipes, amaryllis, pomme de Terre, fraisiers…) « reproduction asexuée », clorophyton « reproduction asexuée » … NB : pour les plantes sans fleurs prendre la moisissure grise en exemple « illustrations de la nutrition, de la croissance et de la reproduction, mais plus judicieux de le réserver au CM1 car observation sexualité au microscope et méthodologie de l’expérimentation quoi qu’on en dise plus réservée au CM. CHAP II ) étude des végétaux qui nous Rappel CE1 ou séquences entourent précédentes ? Quels sont les végétaux récoltés ? I) Identification des végétaux récoltés Dans notre environnement des végétaux à fleurs ex : …et des végétaux sans fleurs ex : champignons « moisissures ». 4 séquences ( mise en germination et observation voir plus cela dépend ) : Comment vivent les végétaux à fleurs ? II) Etude des végétaux à fleurs Les végétaux doivent pouvoir : S’INFORMER, RAISONNER, REALISER, COMMUNIQUER Sortie lycée, récolte, herbier et identification avec clef de détermination (même principe que pour animaux, voir CE1) « A DETAILLER » - manger se reproduire grandir se protéger « ennemis, climats » pour vivre dans notre environnement. Comment grandissent-ils ? 1) croissance des végétaux à fleurs l’ex des haricots et des lentilles a) le constat de la croissance taille en cm Temps en jours La graine de haricot germe et se transforme en une petite plante de haricot. La petite plante grandit et donne la plante de haricot. C’est la même chose pour la lentille mais - les graines de haricot et de lentille ne se ressemblent pas - les plantes de haricot et de lentille ne se ressemblent pas Chez les plantes à fleurs on constate que graine petite plante plante adulte G (racines, tiges - Transformation Cotylédons) cotylédons en Feuilles - Mise En place feuilles Par bourgeon terminal Croissance « et Développement » NB : comme au CE1, ne pas distinguer croissance et développement, cela sera pour plus tard sauf si « vous le sentez » S’INFORMER Mobilisation des observations précédentes sur les cultures COMMUNIQUER Réalisation d’un tableau de mesures durant les observations précédentes. « implication des maths, mesures, unités… », « fiches de méthode sur la réalisation d’un tableau à double entrée ». Il est préférable de le réaliser petit à petit à chaque observation. REALISER Des dessins d’observations durant les observations précédentes, «fiches de méthode », titres, annotations…maths « échelles » RAISONNER/ COMMUNIQUER Analyse des résultats, élaboration de courbes de croissance par rapport au temps ? Remarquer dans les observations successives : - la graine qui se ramollit au contact de l’eau - la tige qui sort de la graine - les cotylédons qui diminuent qui verdissent et se transforment en feuilles - la création des feuilles par le bourgeon terminal « croissance par le haut » - la création de racines bien que ces étapes représentent le développement. « voir si la classe réagit positivement à la différence entre croissance « fait de grandir » et développement « fait de mettre en place des organes » Ces remarques peuvent être représentées dans une ligne du tableau séquence Quelles sont les conditions qui permettent à la plante de grandir et de se développer? b) les conditions (facteurs) de la croissance - De la graine à la petite plante : la germination Rappel : description du milieu lors de la mise en germination : Conditions : On a utilisé de l’eau, il faisait …degrés, la salle était éclairée. RAISONNER Réaliser des hypothèses sur les Hypothèse : conditions de germinations. - la graine pour germer a besoin d’eau - la graine pour germer a besoin de chaleur - la graine pour germer a besoin de lumière RAISONNER Elaborer les conséquences vérifiables : - si pas d’eau et que la graine ne germe pas alors besoin d’eau… - De même pour les deux autres facteurs RAISONNER Témoin : graines + eau + chaleur Elaborer le protocole expérimental : « symbolisation possible » +lumière Exp 2 : graines + eau + chaleur Exp 3 : graines + eau + lumière Exp 4 : graines + lumière + chaleur REALISER : L’expérience séquence S’INFORMER Noter et Analyser des résultats, cela peut être fait sous forme de tableau RAISONNER/COMMUNIQUER Pour germer une graine a besoin d’eau et Revenir sur les hypothèses de départ et de chaleur répondre à la question séquence Même démarche en deux séquences - De la petite plante à la plante adulte . . ………. Pour grandir et se développer la petite plante à besoin de chaleur, d’eau et de lumière. 2) reproduction des végétaux à fleurs 3) nutrition des végétaux à fleurs II) Etude des végétaux sans fleurs Remarque : . Une autre possibilité d’interrogation est de partir de l’observation du terrain comme précédemment mais de ce demander comment les végétaux colonisent ils le milieux ? La stratégie devient : - besoin de se nourrir - besoin de reproduire - besoin de grandir - besoin de se protéger des ennemis On retrouve donc les même aspects du problème mais aborder dans un esprit différent. . La reproduction est aussi intéressante car elle permet d’étudier la graine, la fleur, le fruit et quantité d’éléments concrets qui peuvent se trouver très facilement et que les élèves sont toujours satisfait d’étudier. Il y a possibilité d’étudier les SVT en manipulant à chaque séquence ! et ce n’est pas dur !