grille d`evaluation du langage oral
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FRANCAIS Champ : LANGAGE ORAL Programmes 2008 Propositions de supports d’évaluations S’exprimer de façon correcte : prononcer les sons et les mots avec exactitude. Toutes matières. Comptines, jeux de mots… S’exprimer de façon correcte : respecter l’organisation de la phrase. Langage d’évocation après lecture d’un album. Répondre à des questions. S’exprimer de façon correcte : formuler correctement des questions. En sciences, en situation problème. Rapporter clairement un événement ou une information très simple : - exprimer les relations de causalité - exprimer les circonstances temporelles et spatiales - utiliser de manière adéquate les temps verbaux Description d’images séquentielles (albums, séries d’images) Description d’images diverses (album, reproduction en arts visuels, photos, paysages en découverte du monde ...) Manifester sa compréhension d’un récit ou d’un texte documentaire lu par un tiers en répondant à des questions le concernant : reformuler le contenu d’un texte ou d’un paragraphe, identifier les personnages principaux d’un récit. Evaluation GS-CP http://www.banqoutils.education.gouv.fr/fic /EGCADC01.pdf Raconter une histoire déjà entendue en s’appuyant sur des illustrations. Evaluation GS-CP http://www.banqoutils.education.gouv.fr/fic /EGCADB01.pdf lecture d’album Décrire des images (illustrations, photographies…) Description d’images diverses (album, reproduction en arts visuels, photos, paysages en découverte du monde ...) Reformuler une consigne Evaluation GS-CP http://www.banqoutils.education.gouv.fr/fic /ECPACC01.pdf Dans toutes les matières. Evaluation GS-CP http://www.banqoutils.education.gouv.fr/fic /EGCACD01.pdf Débat de classe Prendre part à des échanges verbaux tout en sachant écouter les autres ; poser des questions. Réciter des comptines ou de courts poèmes (une dizaine): - réciter sans commettre d’erreurs - ménager sa respiration - mettre le ton Les capacités mentionnées en gras pourront faire l’objet d’une évaluation diagnostique et être renseignées dans le tableau suivant. C’est au cours d’activités de classe, ou grâce aux évaluations GS-CP - par exemple - que seront évaluées les capacités en langage oral. 1 GRILLE D’EVALUATION DU LANGAGE ORAL Observations : Observations : Observations : Observations : Observations : 2 Attention, écoute d’autrui Timidité, inhibition Reformuler une consigne Nom des élèves Difficultés de prononciation Items Difficultés construction de la phrase à renseigner en liaison avec l’enseignant de CP à compléter au fil des autres activités de la journée pouvant faire l’objet d’une évaluation spécifique avec des outils type « banqoutils » Pauvreté de vocabulaire - Les exercices proposés avec un * pourront être selon le niveau de la classe proposés en évaluation un peu plus tard dans l’année. Connaissances et capacités Connaître le nom des lettres et l’ordre alphabétique. Tâches / activités Evaluation n° exercice Barrer une lettre mal placée dans des listes rangées dans l’ordre alphabétique. 1 Distinguer la lettre et le son qu’elle transcrit : connaître les correspondances entre les lettres et les sons : Entourer le son entendu dans un mot. - dans les graphies simples Ecrire des mots dictés manquant dans un - dans les graphies complexes texte. 2 3 Savoir qu’une syllabe est composée d’une ou plusieurs graphies, qu’un mot est composé d’une ou de plusieurs syllabes ; être capable de repérer ces éléments Non évalué. (graphies, syllabes) dans un mot. LECTURE Connaître les correspondances entre minuscules et majuscules d’imprimerie, minuscules et majuscules cursives. Evalué avec exercice d’écriture n° 11. Lire aisément les mots étudiés. Entourer dans une liste de mots proches celui qui correspond au dessin. 4 Déchiffrer des mots réguliers inconnus. Lire des mots. (passation individuelle). 5 Lire aisément les mots les plus fréquemment rencontrés (dits mots-outils). Compléter des phrases par un mot invariable. 6 Lire à haute voix un texte court dont les mots ont été étudiés, en articulant correctement et en respectant la ponctuation. Lire un texte à haute voix. (passation individuelle). 7 Connaître et utiliser le vocabulaire spécifique de la lecture d’un texte : le livre, la couverture, la page, la ligne ; l’auteur, le titre ; le texte, la phrase, le mot ; le début, la fin, le personnage, l’histoire. Repérer des indices sur la couverture d’un album. 8 Répondre à des questions de compréhension Dire de qui ou de quoi parle le texte lu ; trouver dans le texte ou dans son sur un conte répétitif. illustration la réponse à des questions concernant le texte lu ; reformuler son Répondre à des questions de compréhension sens. sur un texte documentaire. Ecouter, lire des œuvres intégrales notamment de littérature jeunesse. 3 Non évalué. 9 10 Champs ECRITURE VOCABULAIRE Connaissances et capacités Tâches / activités Copier un texte très court dans une écriture cursive lisible, sur des lignes, en Recopier en écriture cursive un poème écrit respectant les liaisons entre les lettres, les accents, les espaces entre les en script en respectant la mise en forme. mots, les signes de ponctuation, les majuscules. Recopier des mots en écriture cursive. Evaluation n° exercice 11a 11b Ecrire sans erreur, sous la dictée, des syllabes, des mots et de courtes phrases dont les graphies ont été étudiées. Ecrire des syllabes dictées. 12 Choisir et écrire de manière autonome des mots simples en respectant les correspondances entre lettres et sons. Compléter un poème lacunaire par des mots réguliers donnés sous forme de dessin. 13 Concevoir et écrire collectivement avec l’aide du maître une phrase simple cohérente, puis plusieurs. Reconstituer deux phrases distinctes à partir d’étiquettes mélangées. * 14 Comparer sa production écrite à un modèle et rectifier ses erreurs. Non évalué. Produire un travail écrit soigné ; maîtriser son attitude et son geste pour écrire avec aisance ; prendre soin des outils du travail scolaire. Evalué avec exercice d’écriture n° 11. Utiliser des mots précis pour s’exprimer. Remplacer un verbe de sens général par un autre de sens plus précis.* Commencer à classer les noms par catégories sémantiques larges (noms de personnes, noms d’animaux, noms de choses) ou plus étroites et se référant au monde concret (ex : noms de fruits). Colorier l’intrus dans une catégorie lexicale.* Trouver un ou des noms appartenant à une catégorie donnée (ex : nom d’arbre, nom de commerçant). Evalué avec exercice n° 16. Trouver un mot de sens opposé pour un adjectif qualificatif ou un verbe d’action. Relier des mots contraires. 4 15 16 17 Champs GRAMMAIRE ORTHOGRAPHE Connaissances et capacités Tâches / activités La phrase : - identifier les phrases d’un texte en s’appuyant sur la ponctuation (point et majuscule). Non évalué. Les classes de mots : - reconnaître les noms et les verbes et les distinguer des autres mots. - distinguer le nom et l’article qui le précède ; identifier l’article. - approche du pronom : savoir utiliser oralement les pronoms personnels sujets. Retrouver des verbes dans une recette.* Les genres et les nombres : Repérer et justifier des marques du genre et du nombre : - le « s » du pluriel des noms - le « e » du féminin de l’adjectif - les terminaisons « ent » des verbes du 1er groupe au présent de l’indicatif. Non évalué. Le verbe : Utiliser à l’oral le présent, le futur et le passé composé. Non évalué. Ecrire sans erreur des mots appris Non évalué. Ecrire sans erreur de manière autonome des mots simples en respectant les correspondances entre lettres et sons. Evalué avec exercice n° 13. Recopier sans erreur un texte court (2 à 5 lignes) Evalué avec exercice d’écriture n° 11. Commencer à utiliser de manière autonome les marques du genre et du nombre (pluriel du nom, féminin de l’adjectif, terminaison « ent » des verbes du 1er groupe). Non évalué. Commencer à utiliser correctement la majuscule (débuts de phrase, noms propres de personne). Non évalué. 5 Evaluation n° exercice 18 Outils supplémentaires : Traiter l’organisation d’une phrase ou d’un texte - Choisir l’image qui correspond à une phrase lue en s’appuyant sur des indices syntaxiques. - Identifier une phrase qui a du sens parmi 3 énoncés. Segmenter les énoncés oraux jusqu’à leurs constituants les plus simples. Identifier des mots : repérer des discordances entre la représentation d’un mot et son écriture. 6 19 20 21 Situer des phonèmes. 22 Barrer un mot s’il n’est pas correctement écrit. Niveau : début CE1 Discipline : Français (lecture) Compétences : Connaître le nom des lettres de l’alphabet et l’ordre alphabétique. 1- Voici une liste de lettres rangées dans l’ordre alphabétique. Barre la lettre mal placée. A B C D I E F H I B J K L M R S T U V W Z Niveau : début CE1 Discipline : Français (lecture) Compétences : Distinguer la lettre et le son qu’elle transcrit : connaître les correspondances entre les lettres et les sons : graphies simples. 2- Entoure le son que tu entends dans chaque mot : V / F V / F B / P B / P G / C G / C T / D T / D M / N M / N CH / S CH / J 1 Niveau : début CE1 Discipline : Français (lecture) Compétences : Distinguer la lettre et le son qu’elle transcrit : connaître les correspondances entre les lettres et les sons : graphies complexes. 3- Ecris sous la dictée les mots manquants. Petit Plume vit dans une _____________________ d’Indiens. Avec son ______________________, il _____________________ un un ___________________ cheval sauvage tout _______________. Un jour, effrayé par le fouet qui _______________________, l’animal se sauve. Tous les deux poussent un _______________________ : le cheval vient de __________________ en sautant la barrière. Niveau : début CE1 Discipline : Français (lecture) Compétences : Lire aisément les mots étudiés. 4. Regarde chaque dessin et entoure le mot qui lui correspond retard repas canard guépard renard souris sourire sortie soupir oasis château chapeau chameau peau chalumeau chef clé soif clou clair feuille fleur fille ville bille loin pion limon lion million 2 Niveau : début CE1 Discipline : Français (lecture) Compétences : Déchiffrer des mots réguliers inconnus. 5. Passation individuelle avec lecture oralisée des mots à l’adulte. pantalon devant panne danse montre sonore limonade sonnette bonbon immense simple grimace timbre dimanche canal Niveau : début CE1 Discipline : Français (lecture) Compétences : Lire aisément les mots les plus fréquemment rencontrés (dits mots-outils). 6- Complète les phrases par le mot invariable qui convient. Julie est contente : elle a eu ………………… bien à son exercice. Marion fait les courses ……………… sa maman. Le chat a sauté ……………… le mur. J’ai cueilli des roses ………………… le jardin …………………… ma maman. Ma sœur est cachée ……………………… son lit . J’aime ………………… la glace au chocolat. Elle tient son enfant …………… la main. sur bien très pour sous 3 avec par dans Niveau : début CE1 Discipline : Français (lecture) Compétences : Lire à haute voix un texte court dont les mots ont été étudiés, en articulant correctement et en respectant la ponctuation. 7 - PASSATION INDIVIDUELLE Distribuer le texte (chaque enfant dispose d'un texte différent). Consigne : « Tu lis ce texte seul pour pouvoir le relire à haute voix et le faire comprendre à tes camarades. Tu dois lire de manière liée (pas comme un robot) ». ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ TEXTES À DECOUPER ET À DONNER AUX ELEVES POUR LA PREPARATION. Texte 1 Dans la forêt, un nouveau lutin vient de naître. Sa mère l’amène tous les matins au pied du grand chêne. La chouette annonce sa venue à tous les animaux : il est petit mais il peut jouer, faire des galipettes, rire ou chanter. Dans la forêt, le lutin est devenu l’ami d’une souris et ils se promènent ensemble. ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ Texte 2 Dans un château, un magicien vient d’entrer. Le roi l’amène tous les jours dans sa tour d’argent. La reine a dit que le magicien était habile : il peut transformer, réduire les géants, faire rire ou pleurer. Dans le château, il aide les amis du roi et il transforme ses adversaires. ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ Texte 3 Sur une planète, un nouveau robot vient de se poser. Son ami l’amène tous les matins sur un rocher mystérieux. Le roi a dit que le robot était malade : il ne peut plus marcher, faire du sport, courir ou sauter. Alors sur le rocher, il boit une potion magique et il peut repartir. ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 4 Texte 4 Dans la petite maison de la prairie, une petite fille vient d’arriver. Sa mère l’amène tous les soirs au village des fées bleues. Une fée a dit que la petite fille serait une grande sorcière : elle pourra voler, avoir une baguette magique et faire des potions. Dans la maison, elle rêve à côté de sa maman et elle s’imagine sorcière. ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ Texte 5 Dans une école, un petit garçon vient d’arriver. Son père l’amène tous les matins dans la cour de récréation. La maîtresse a dit que le petit garçon était timide : il ne peut pas jouer, se faire des amis, chanter ou crier. Dans la classe, il écoute sa voisine et il rêve de devenir son ami. ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ Texte 6 Au cirque, un petit lion vient d’arriver. Tous les matins, les enfants viennent le voir dans sa cage. Le directeur a dit que le lion devait présenter un numéro : il peut marcher, danser et faire des équilibres. Dans le cirque, il s’entraîne et les enfants l’applaudissent. 5 Niveau : début CE1 Discipline : Français (lecture) Compétences : Connaître et utiliser le vocabulaire spécifique de la lecture d’un texte : le livre, la couverture, la page, la ligne ; l’auteur, le titre ; le texte, le mot. 8 – Observe la couverture de l’album et replace au bon endroit les mots suivants : illustration / titre / auteur 6 Niveau : début CE1 Discipline : Français (lecture) Compétences : Dire de qui ou de quoi parle le texte lu ; trouver dans le texte ou dans son illustration la réponse à des questions concernant le texte lu ; reformuler son sens. 9– Lis ce texte La vieille voiture de Grand-père. Grand-père avait une vieille voiture. Elle n’allait pas bien droit. Elle n’allait pas bien vite. Elle n’allait pas bien loin. Un jour, il décide de s’en débarrasser et de la vendre à un marchand de ferraille. Il s’installe au volant pour la dernière fois. Il la met en route pour la dernière fois. Il la sort du garage pour la dernière fois et il s’en va, cahin-caha, sur la route. Mais, au milieu de la côte, la voiture tombe en panne. Grand-père, en colère, trouve un cheval qui broutait dans un pré. Il l’attelle avec une corde à la voiture et lui dit : - Cheval, tire la voiture ! Mais le cheval ne veut pas tirer la voiture. Grand-père, en colère, appelle le boeuf. - Boeuf, pousse le cheval ! Mais le boeuf ne veut pas pousser le cheval. Grand-père, en colère, fait venir le chien. - Chien, mords le boeuf ! Mais le chien ne veut pas mordre le boeuf. Grand-père, en colère, appelle le chat. - Chat, griffe le chien ! Mais le chat ne veut pas griffer le chien. Alors, Grand-père, en colère, monte dans sa vieille voiture et, de rage, donne un formidable coup de klaxon. Le chat a peur et griffe le chien, le chien mord le boeuf, le boeuf pousse le cheval et le cheval tire la voiture. Quand ils arrivent chez le marchand de ferraille, il est trop tard : les portes sont fermées. Grand-père rentre chez lui avec le cheval qui tire sa vieille voiture et il la remet au garage. C’est tout ce qu’elle désirait... Elle ne voulait pas finir ses jours à la ferraille. Georges Rémond. Coche la bonne réponse : A) Grand-père veut vendre sa vieille voiture : A son garagiste A un marchand de ferraille Au responsable d’une décharge D) Quand Le chat Le chat Le chat B) La voiture tombe en panne : A la sortie du garage Juste avant d’arriver chez le marchand de ferraille Au milieu de la côte il a peur du formidable coup de klaxon : mord le boeuf pousse le cheval griffe le chien E) Grand-père n’a pas pu se débarrasser de sa voiture : Parce qu’elle est trop chère Parce qu’il est trop tard Parce que le marchand n’en veut pas C) Pour l’aider, Grand-père utilise : Un cheval, un âne, un chien, un chat Un cheval, un boeuf, un chien, un chat Un cheval, un boeuf, un mouton, un chat F) A la fin de l’histoire, Grand-père range sa voiture : Dans son garage Au bord de la route Dans la cour de sa maison 7 Niveau : début CE1 Discipline : Français (lecture) Compétences : - Dire de qui ou de quoi parle le texte lu ; trouver dans le texte ou dans son illustration la réponse à des questions concernant le texte lu ; reformuler son sens. - La phrase : identifier les phrases d’un texte en s’appuyant sur la ponctuation (point et majuscule). 10– Lis ce texte et réponds aux questions. MESANGE HUPPEE Parus Cristatus La mésange huppée habite surtout les forêts de conifères. Elle mesure 11,5cm de long. Elle bâtit son nid dans des cavités naturelles telles que les trous d’arbres et les souches creuses ou reprend le nid abandonné par un écureuil. Elle le garnit de poils de mammifères, de plumes et de mousse et y pond de 5 à 7 œufs qu’elle couve seule. Les oisillons, nourris par les 2 parents, quittent le nid au bout de vingt jours. La mésange huppée se nourrit d’insectes et de leurs larves, d’araignées et, en hiver, de petites graines. a- Où habite la mésange huppée ? ___________________________________________________________ b- Combien pond-elle d’œufs ? ___________________________________________________________ c- Que mange-t-elle l’hiver ? ___________________________________________________________ d- Qui couve les œufs ? ___________________________________________________________ e- De quoi garnit-elle son nid ? ___________________________________________________________ f- Combien y-a-t-il de phrases ? Il y a ________ phrases. 8 Niveau : début CE1 Discipline : Français (lecture) Compétences : - Copier un texte très court dans une écriture cursive lisible, sur des lignes, en respectant les liaisons entre les lettres, les accents, les espaces entre les mots, les signes de ponctuation, les majuscules. - Recopier sans erreur un texte court (2 à 5 lignes). - Produire un travail écrit soigné ; maîtriser son attitude et son geste pour écrire avec aisance. 11 a– Recopie ce texte sur une feuille de cahier. Le bon roi Dagobert Se battait à tort, à travers. Le bon Saint Éloi Lui dit : « Ô, mon roi, Votre Majesté Se fera tuer. - C’est vrai, lui dit le roi, Mets-toi bien vite devant moi ! » 9 11 b– Recopie ces mots sur la feuille de cahier. Niveau : début CE1 Discipline : Français (lecture) Compétences : Ecrire sans erreur, sous la dictée, des syllabes, des mots dont les graphies ont été étudiées. 12- Ecris les syllabes dictées. _________________ __________________ _________________ _________________ __________________ _________________ 10 13- Complète avec le mot qui correspond au dessin. J’avais une lampe le ciel me l’a prise pour les nuits sans .............................. J’avais une .............................., elle est au salon. J’avais une ............................ . elle est en chemise et en .............................. J’avais un .............................. il n’a plus de feu je n’y vois plus goutte je cherche ma .............................. comme un malheureux. J’avais un .............................. il cuit dans la soupe dans le court-bouillon D’après Jean Tardieu, “ Comptine ” in Monsieur Monsieur recueilli dans Le fleuve caché, © Éditions Gallimard Niveau : début CE1 Discipline : Français (lecture) Compétences : Concevoir et écrire une phrase simple cohérente, puis plusieurs. 14- Reconstitue et recopie les deux phrases * : Dans le jardin, Lucile en pierre. joue les maisons à la balançoire. Autrefois, étaient construites a) __________________________________________________________ b) __________________________________________________________ 11 Niveau : début CE1 Discipline : Français (vocabulaire) Compétences : Utiliser des mots précis pour s’exprimer. 15- Colorie pour chaque phrase, le verbe qui a le même sens que le verbe « faire ».* Maman fait un gâteau. marche cuisine apprend mesure fabrique Cet arbre fait 5 mètres. marche cuisine apprend mesure fabrique Le menuisier fait une table. marche cuisine apprend mesure fabrique Je fais 3 km tous les jours. marche cuisine apprend mesure fabrique Il fait ses leçons le soir. marche cuisine apprend mesure fabrique Niveau : début CE1 Discipline : Français (vocabulaire) Compétences : - Commencer à classer les noms par catégories sémantiques larges (noms de personnes, noms d’animaux, noms de choses) ou plus étroites et se référant au monde concret (ex : noms de fruits). - Trouver un ou des noms appartenant à une catégorie donnée (ex : nom d’arbre, nom de commerçant). 16- Dans chaque ligne, colorie le mot ou le dessin intrus. Ecris le nom de la catégorie dans la dernière case.* hiver automne novembre été marteau fourchette tournevis perceuse 12 Niveau : début CE1 Discipline : Français (grammaire) Compétences : Trouver un mot de sens opposé pour un adjectif qualificatif ou un verbe d’action. 17- Relie les mots contraires. gros court long froid clair sortir chaud bas entrer foncé haut maigre 13 Niveau : début CE1 Discipline : Français (grammaire) Compétences : Les classes de mots : reconnaître les noms et les verbes et les distinguer des autres mots. 18- Souligne les verbes de cette recette.* La pâte à crêpes Ingrédients : Préparation : 1 - Verser la farine dans un grand bol. 2 – Ajouter l’eau et le lait. Mélanger. 3 - Casser les 3 œufs dans un bol et les battre à l'aide d'une fourchette jusqu'à obtenir un mélange mousseux. Ajouter ce mélange à la pâte. 4 - Incorporer l'huile, le sel et le sucre et mélanger énergiquement. 5- Remplir une demi-louche de pâte et la verser dans la poêle. 6 - Cuire les 2 côtés de la crêpe. 14 OUTILS SUPPLEMENTAIRES Niveau : début CE1 Discipline : Français (compréhension) Compétences : Traiter l’organisation d’une phrase ou d’un texte : choisir l’image qui correspond à une phrase lue en s’appuyant sur des indices syntaxiques. 19- Entoure pour chaque phrase la bonne image. La petite fille le regarde. Le bol n’est pas cassé. Le camion est suivi par la voiture. Les enfants vont mettre leurs chaussures. 15 Niveau : début CE1 Discipline : Français (compréhension) Compétences : Traiter l’organisation d’une phrase ou d’un texte : identifier la phrase qui a du sens parmi trois énoncés. 20- Barre les phrases qui ne sont pas correctes. La niche dort dans le chien. Le chien la niche dort. Le chien dort dans la niche. Amélie lance une balle contre le mur. Amélie balle contre le mur. Une balle Amélie contre le mur. La fenêtre regarde le garçon. Le garçon regarde par la fenêtre. Par le garçon la fenêtre regarde. 16 Niveau : début CE1 Discipline : Français (compréhension) Compétences : Segmenter les énoncés oraux jusqu’à leurs constituants les plus simples : situer des phonèmes. 21- Coche la syllabe où tu entends le son écrit en début de ligne. (mots dits par l’enseignant) [a] [o] [ f] [s] [p] 17 Niveau : début CE1 Discipline : Français (compréhension) Compétences : Identifier des mots : repérer des discordances entre la représentation d’un mot et son écriture. 22- Barre le mot s’il n’est pas correctement écrit. avion dinosare banane cateau clapeau montagne pouque bouche mouton tadle girafe cabeau camard cochon qlume marteau 18
