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1 Présentation de l’EPI Intitulé de l’EPI Regards croisés sur la représentation du système solaire. Thématique(s) interdisciplinaire(s) de l’EPI X Corps, santé, bien-être, sécurité Langues et cultures de l’Antiquité Culture et création artistiques Langues et cultures étrangères ou, le cas échéant, régionales Transition écologique et développement durable Monde économique et professionnel Information, communication, citoyenneté Sciences, technologie et société Description synthétique du projet et problématique choisie À travers la connaissance du monde, de l’infiniment petit à l’infiniment grand, notre observation peut avoir différents regards : scientifique, artistique, littéraire… Le monde s’enrichit sans cesse de découvertes scientifiques. À travers les âges, l’homme cherche à avoir différentes représentations du monde qui l’entoure. Le monde scientifique cherche à comprendre le réel. Les arts plastiques aident à développer l’imaginaire. Ce projet permet d’intégrer que le regard qu’on porte sur l’objet d’étude varie en fonction du domaine dans lequel on l’étudie. La description de la structure de l’Univers et du système solaire en est une illustration. Aussi la problématique suivante peut être posée : en quoi les regards scientifique et artistique peuvent-ils contribuer à se créer une représentation du monde ? Ce projet associe les sciences physiques et les arts plastiques, mais il peut également s’enrichir des apports du français et des langues anciennes. Disciplines concernées Niveau de classe Classe ou atelier Sciences physiques et arts Ce projet a été testé en 4ème. Classe plastiques Temporalité de l’EPI (durée, fréquence, positionnement dans l’année…) Trimestrielle Objectifs, connaissances et compétences travaillées (compétences du socle ; compétences disciplinaires des programmes) Compétences du socle commun de connaissances, de compétences et de culture travaillées ou évaluées : Utiliser des outils numériques pour mutualiser des informations sur un sujet scientifique Domaine 5 ; les représentations du monde et de l’activité humaine (en lien avec les arts plastiques) Objectifs de connaissances et de compétences pour la maîtrise du socle commun : Invention, élaboration, production : L’élève imagine, conçoit et réalise des productions de natures diverses, y compris littéraires et artistiques. Pour cela, il met en œuvre des principes de conception et de fabrication d’objets ou les démarches et les techniques de création. Il tient compte des contraintes des matériaux et des processus de production en respectant l’environnement. Il mobilise son imagination et sa créativité au service d’un projet personnel ou collectif. Il développe son jugement, son goût, sa sensibilité, ses émotions esthétiques. Contribution de l’EPI aux différents parcours, le cas échéant Parcours d’éducation artistique et culturelle Exposition des maquettes 2 Modalités de mise en œuvre pédagogique • Le projet tel qu’expliqué aux élèves : sens et intérêt du travail, objectifs et attentes/situations de travail retenues, quelques activités envisagées,… Pour représenter le système solaire, il faut choisir une approche. Les scientifiques cherchent à construire un modèle, une maquette aussi proche que possible de la réalité. Les artistes présentent un monde différent, qui prend appui sur la réalité, mais qui n’est pas sa représentation exacte. Dans ce monde irréel, les planètes peuvent avoir différentes représentations. Il s’agit de relever le défi d’avoir ces deux regards pour construire deux maquettes du système solaire. Le premier travail est basé sur l’exploitation de données scientifiques, pour créer à l’échelle humaine, une maquette du système solaire. Le second travail consiste à développer votre sens de la créativité, de l’imagination, en vous distanciant de l’espace réel et en réalisant la maquette d’un espace perçu, ressenti, irréel. • Modes d’interdisciplinarité (en parallèle, en co-intervention…) : en parallèle • Étapes de mise en œuvre ; progression envisagée L’approche peut se faire d’abord dans le domaine scientifique pour traiter les informations, avec la rigueur scientifique. Il s’agit de travailler sur la dimension des objets célestes sur leur éloignement relatif, sur la nature des planètes (rocheuses, gazeuses). L’approche peut ensuite se poursuivre dans le domaine artistique pour laisser libre cours à l’imagination des groupes d’élèves. Ici en fonction des choix du professeur d’Arts plastiques, la réflexion peut être nourrie par un travail sur la référence. La tapisserie « la conquête de l’espace » de Jean Lurçat du musée d’Angers, qui appartient à l’œuvre le « chant du monde » peut-être une ressource. http://musees.angers.fr/fileadmin/plugin/tx_animuse/Lurcat_ChantMonde_05.pdf Dans les deux cas, les élèves devront apprendre à imaginer, concevoir et réaliser des productions. Ce projet leur permettra de comprendre que les deux modes de représentations, maquettes scientifiques, représentations artistiques rendent compte tous les deux d’un aspect de la réalité, mais qu’ils sont complémentaires. • Production(s) finale(s) envisagée(s) au regard des compétences disciplinaires et transversales travaillées La réalisation de deux maquettes du système solaire est demandée à différents groupes d’élèves. • Ressources mobilisées (partenariats, bibliographie, sitographie…) Utilisation de sites Web. http://musees.angers.fr/fileadmin/plugin/tx_animuse/Lurcat_ChantMonde_05.pdf 3 • Usage des outils numériques Utilisation d’un outil de collaboration en ligne comme Etherpad ou le Pad d’e-lyco. • - Critères de réussite, modalités d’évaluation individuelle/collective : Pour l’utilisation de l’outil de collaboration en ligne, évaluation de la recherche et de la sélection d’informations (mots clés, texte argumentatif pour valider le contenu de l’information…) Pour la réalisation de la maquette du système solaire, d’un point de vue scientifique, respect de la représentation des planètes (dimensions, calcul de l’échelle, aspect…). Illustrations du projet en lien avec les arts plastiques : Une première représentation. 4 Une deuxième représentation vue de face. La deuxième représentation vue de dos.
