Phrase donnée

La phrase donnée
L’enseignant donne une phrase aux élèves et leur demande d’expliquer toutes ou une partie
des graphies de cette phrase, étant entendu que l’orthographe, donnée par l’enseignant est
correcte.
Il les emmène progressivement vers une observation guidée avec l’apprentissage d’une
démarche et la découverte d’un outil pour repérer les liens entre les mots et mettre les
marques qui conviennent : identification du groupe verbal, du groupe nominal sujet,
identification du mot signal (le déterminant) et traçage des balles d’accord (accord en genre et
en nombre dans le groupe nominal ; accord du verbe avec le sujet).
Modalités pratiques et mise en œuvre dans la classe :
L’enseignant écrit la phrase au tableau. Chaque élève reçoit la même phrase écrite
sur une bande de papier. Plusieurs élèves relisent cette phrase à haute voix.
Ensuite, l’enseignant guide la classe dans la matérialisation des balles d’accords
tandis qu’un élève fait le travail au tableau, les autres le font sur leur bande de
papier. Une discussion s‘installe, on justifie, on valide après correction si nécessaire.
Identification sujet/verbe :
Nous recherchons et encadrons les verbes conjugués, car ce sont eux qui nous
posent le plus de problème puisqu’ils changent de forme dans une phrase. Pour le
reconnaître, nous listons les différentes stratégies qui permettent de l’identifier
(changement de temps, de personnes…).
Ensuite, nous recherchons et soulignons le groupe nominal sujet « celui qui fait
l’action, qui pilote le verbe » en recensant les différentes procédures pour le trouver.
Nous relions par une flèche le sujet au verbe.
Les petits garçons→ mangent des glaces.
Tracer la chaine des balles d’accord
Dans le groupe nominal sujet, nous repérons le mot « signal » qui nous indique si
c’est du pluriel, du singulier, du féminin ou du masculin et qui commande la
terminaison d’autres mots dans la phrase. Nous repérons ce mot par un rond plein et
nous faisons la même chose pour tous les mots signaux des autres groupes
nominaux de la phrase.
Les petits garçons→ mangent des glaces.
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Nous repérons ensuite les autres mots du groupe nominal qui vont avec le mot signal
et nous plaçons un rond vide sous la terminaison de ces mots, puis nous traçons la
chaine d’accords.
Les petits garçons→ mangent des glaces.
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Pour terminer, nous nous intéressons à l’orthographe lexicale. Nous observons les
mots dans la phrase. Si ces mots ont déjà été travaillés lors de séance
d’orthographe, nous rappelons leur particularité sinon nous procédons à des
analogies phonologiques ou morphologiques en essayant de repérer les régularités
(valeur des lettres c et g en fonction de leur position, lettre finale muette…).
Evaluation et réinvestissement
Une fois le travail d’analyse terminé, les élèves recopient la phrase du jour sur leur
cahier outil sans regarder le tableau et ils vérifient ensuite. Après un dernier contrôle,
ces phrases sont consignées, elles deviennent des « phrases de référence ».
Une ou deux fois par période, l’enseignant dicte à nouveau les phrases du jour en
introduisant ou non quelques modifications.
Le but de la phrase du jour est de faire évoluer les élèves dans leur compréhension
de l’orthographe et ainsi de les aider à progresser dans sa maitrise. Cette activité
offre des possibilités de s’attarder sur les aspects lexicaux : les liens entre mots
d’une même famille que relève l’orthographe, leur origine, les rapprochements
amenés par le partage des mêmes préfixes. C’est un exercice qui permet d’introduire
des méthodes et des outils de contrôle de l’orthographe et d’inciter les élèves à les
utiliser.