Projet Hollywood

Projet Hollywood!
Des producteurs de la compagnie 21st Century Fox cherchent des cinéastes
pour créer un film historique sur les sociétés de la Nouvelle-France et de
l’Acadie. Cependant, il cherche des gens bien informé afin d’assurer que le
film représente les réalités historiques. Donc, avant de créer votre film, il faut
faire de la recherche sur les aspects suivants:
Étape 1 : Choisir un élément par section
Vie sociale :
Un aspect de la vie sociale en Acadie ou en Nouvelle France soit…
A) La description de Marc Lescarbot de la fête de l’Ordre du bon temps
(menu, invités, vêtements, jeux, etc.).
B) La vie coloniale lors des premières tentatives de colonisation selon le
journal de Samuel de Champlain.
C) Les concepts tels que l’absolutisme, le système seigneurial, la
féodalité, etc.
D) Le rôle de la religion dans une communauté religieuse en NouvelleFrance (Récollets, Jésuites, Ursulines, Sulpiciens, Capucins,
Hospitalières de St-Joseph);
E) Les relations familiales; le rôle des hommes / femmes / enfants;
F) Le rapport avec la puissance coloniale au pouvoir (France /
Angleterre);
G) Le rapport avec les Autochtones;
H) Les distractions (fêtes, rencontres)
I) Les repas, vêtements
L’économie :
Un aspect économique soit…
A) Le rôle de la Compagnie des Cent-Associés dans la colonisation
française en Amérique du Nord.
B) Le commerce des fourrures : précisez les techniques de chasse, la
destination des fourrures, les règlements d’échange et l’utilisation des
fourrures. Choisissez un point de vue sur le commerce des fourrures
soit celui des Autochtones ou des Européens.
C) La pêche : lien entre le lieu de provenance des bateaux de pêche et les
toponymes (les noms des places) d’aujourd’hui et les techniques de
pêche au XVIIe siècle.
D) Le Mercantilisme et commerce : les produits échangés dans le
commerce triangulaire.
E) Agriculture : comparer la production agricole de l’Acadie et de la
Nouvelle-France.
F) Staple trade (commerce des denrées) : définir le terme staple* et
d’identifier les « staples » et les pays participants au commerce
triangulaire au XVIIIe siècle.
Les conflits :
Un conflit soit…
a) Les facteurs qui ont poussé la France à construire Louisbourg et décrire
la vie quotidienne dans la forteresse de Louisbourg, son histoire
comme installation militaire, etc.
b) La neutralité acadienne et la déportation.
c) Les différentes guerres coloniales menant à la bataille des plaines
d’Abraham.
d) Les conséquences de la victoire de la Grande Bretagne dans la guerre
de Sept ans sur le territoire de l’Amérique du Nord.
e) La conquête de la Nouvelle France et le traité de Paris.
Les Répercussions de la lutte Franco-Britannique :
a) Comparer les gains et les pertes de la France et de l’Angleterre avec le
traité d’Utrecht qui met fin à la guerre de la succession de l’Espagne en
utilisant le tableau suivant :
TRAITÉ D’UTRECHT
Impact sur la France
Pertes de territoire
Baie d’Hudson
Terre-Neuve
Acadie
Impact sur l’Angleterre
L’Angleterre obtient
une grande partie de
l’empire colonial français
b) Français : perte de territoire - contrôle économique.
c) Anglais gain de territoire : contrôle économique.
d) Acadiens Déportation : perte de territoire.
e) Autochtones : plus de conflits avec les Anglais (les traités).
f) Canadiens : isolement du pouvoir, lutte pour la survie (principaux traités
accompagnés d’une brève description et les actes).
Outils de recherche :
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Le manuel : L’expérience Canadienne
Au revoir ma patrie : Témoin de la déportation acadienne
Une vie à refaire : Témoin du mouvement loyaliste
L’Aventure aux nouveaux mondes
La Nouvelle France 17-13-1760
Les deux/ Canada 1760-1810
Nos racines, Notre Histoire
L’Histoire du régime Français
Atlas Historique
Étape 2 :
Développer un scénarimage avec les scènes importantes de votre histoire.
b) Dessiner ou choisir des images pour les décors et les accessoires
nécessaires pour votre histoire.
c) Dessiner ou choisir des images les costumes d’époque.
d) Dessiner ou trouver des images pour le maquillage.
Étape 3 : Présenter ou filmer une scène de votre histoire pour présenter à
la classe.
Étape 4 : L’évaluation
À déterminer en groupe