COMPETENCES (connaissances, capacités et attitudes) -----------------Exemples illustrant la catégorisation de J-M. DE KETELE Domaine des ressources Niveau 1: savoir restituer (registre des connaissances) en français en mathématiques Quelles sont les terminaisons de l’imparfait de l’indicatif d’un verbe ? Quelle est la formule de l’aire d’un rectangle ? Dans ce texte, qui a causé l’accident ? Niveau 2 : savoir faire de base (registre des applications) en français en mathématiques Conjugue le verbe « écouter » à l’imparfait de Calcule l’aire d’un rectangle de 220m de long et l’indicatif. 65m de large. Réécris ce texte au pluriel. Niveau 3 : savoir faire de base (registre des applications «habillées») en français en mathématiques Ce texte est écrit au présent de l’indicatif. Réécris-le Le propriétaire d’une parcelle de terrain à l’imparfait. rectangulaire de 220m par 65m envisage de la louer L’accident est raconté par Marie qui en a été au prix de 55€ le m2. Ce propriétaire te demande de témoin. Imagine qu’il soit raconté par deux témoins, calculer l’aire de sa parcelle. Marie et Jean. Transforme le texte en conséquence. Domaine des compétences Niveau 4 : savoir faire complexe (registre des compétences) en français en mathématiques Raconte un évènement que tu as vécu au cours de ta scolarité à l’école maternelle et dont tu te souviens particulièrement. Le propriétaire d’une parcelle de terrain, ci-dessous Un commissaire de police te montre une déclaration représentée, est désireux de la louer. Le prix du d’accident qui présente un mélange entre des faits mètre carré étant estimé à 55€, aide le à déterminer (des évènements qui se sont réellement passés) et le montant de cette location. des hypothèses (des suppositions qui demandent à être vérifiées). Aide le témoin à réécrire cette déclaration en distinguant les faits des hypothèses. Niveau 5 : savoir transférer (registre des compétences génériques) Réf. PISA : tâches analytiques non routinières et/ou tâches interactives non routinières en français Les élèves sont invités à écrire un récit d’aventures extraordinaires dont les héros sont des enfants. A partir d’une déclaration d’accident, les élèves (regroupés par trois ou quatre) sont amenés à concevoir un argumentaire permettant d’établir les responsabilités de chacun des protagonistes (les conducteurs des voitures accidentées). en mathématiques Ayant réalisé des calculs de périmètres et d’aires sans avoir encore étudié le calcul d’un volume, les élèves (regroupés par trois ou quatre) sont amenés à imaginer une stratégie pour passer du calcul de l’aire d’un rectangle à l’aire d’un parallélépipède rectangle (pavé).