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RESISTANCE-LOI D’OHM Classe :4e durée :1h30 la situation-problème Trois groupes d’élèves ont effectué des mesures avec des dipôles ohmiques. Groupe A : Les élèves du groupe A ont mesuré la résistance de leur dipôle ohmique : R= 68Ω à l’aide des codes de couleurs. Groupe B : Les élèves du groupe B ont réalisé un circuit pour déterminer la caractéristique de leur dipôle ohmique. Les résultats obtenus sont regroupés dans le tableau suivant : U(V) 0 1 2 4 6 I(mA) 0 14,7 29,4 58,8 88,2 Groupe C : Les élèves du groupe C ont utilisé un multimètre. Le sélecteur était dans la zone Ω sur le calibre noté 2k. La valeur lue sur l’écran était .0 68. Les trois groupes d’élèves ont-ils utilisé des dipôles ohmiques de même résistance? le(s) support(s) de travail Document : Code des couleurs. le(s) consigne(s) donnée(s) à l’élève 1-Question relative aux résultats du groupe A. En utilisant le code des couleurs, fais le dessin du dipôle ohmique utilisé par les élèves du groupe A. 2- Questions relatives aux résultats du groupe B a-Schématise le montage utilisé par les élèves du groupe B afin de mesurer la tension U aux bornes du dipôle ohmique en fonction de l’intensité I qui le traverse. b-Trace la caractéristique du dipôle : l’intensité en abscisse (10mA pour 1cm) ; la tension en ordonnée (0,5V pour 1cm). c-La tension aux bornes du dipôle ohmique est elle proportionnelle à l’intensité I qui le traverse ? Pourquoi ? d-Détermine la résistance R du dipôle ohmique utilisé par les élèves du groupe B 3-Questions relatives aux résultats du groupe C. a-Quelle grandeur les élèves du groupe C ont –ils mesuré ? Exprime sa valeur. b- Le calibre utilisé était il adapté à la mesure effectuée ? 4-Conclusion Répondre à la question posée dans la situation problème. dans la grille de référence les domaines scientifiques de connaissances • La matière. Pratiquer une démarche scientifique ou technologique les capacités à évaluer en situation les indicateurs de réussite • Observer, rechercher et organiser les informations. Extraire d’un document et d’un fait observé les informations utiles. Décrire le comportement d’une grandeur. Décoder-coder Utiliser un tableur • calculer, appliquer des consignes. Effectuer un calcul L’élève a extrait des informations des observations faites. L’élève a utilisé des multimètres pour effectuer des mesures. L’élève utilise le code des couleurs. L’élève construit un graphique en utilisant un tableur, une calculatrice. L’élève calcule, utilise une formule pour en déduire des valeurs. L’élève a fait le schéma du circuit pour déterminer la caractéristique du dipôle. L’élève a utilisé le code de couleur. L’élève a tracé la caractéristique du dipôle ohmique. L’élève confronte les résultats répond à la question posée par une phrase. L’élève ordonne et structure une conclusion. L’élève propose un mode d’expression et de représentation approprié pour exprimer son calcul (unité…) L’élève reconnait et traite une situation de proportionnalité à partir d’un graphique. Faire un schéma Faire un dessin Faire un graphique • Raisonner, argumenter, démontrer. • Présenter les communiquer. résultats obtenus, .Organisation et gestion de données. Confronter les résultats, mettre en relation, déduire. Exprimer un résultat, une conclusion par une phrase correcte. Propose une représentation adaptée (schéma, graphique, dessin) Reconnaître des situations proportionnalité. Déterminer utiliser un coefficient proportionnalité. dans le programme de la classe visée les connaissances Mesures d’intensité et de tension, lois. Le modèle du dipôle ohmique déduit des résultats expérimentaux. Loi d’Ohm. de et de les capacités L’élève schématise, exploite des données lui permettant d’aboutir à la caractéristique d’un dipôle ohmique. Il trace la caractéristique manuellement ou avec un tableur. Il utilise la loi d’Ohm pour déterminer la résistance d’un dipôle ohmique. les aides ou "coup de pouce" aide à la démarche de résolution : apport de savoir-faire : Prévoir une fiche méthode pour le tracé manuel, Prévoir une fiche méthode pour le tracé avec le tableur -grapheur apport de connaissances : Si les élèves ont du mal à reconnaitre une situation de proportionnalité, leur rappeler une situation de proportionnalité déjà rencontrée. les réponses attendues Fiche évaluation lors de la séance : Elève : ………………………………………… Classe : 3° ……. Items à évaluer L'élève sait exprimer sa pensée en répondant à une question par une phrase complète.1-B L'élève sait exprimer sa pensée en répondant à une question par une phrase complète. 1-B L'élève sait seul décrire le comportement d'une grandeur à partir d'une observation,d'une série de mesures ou d'un tableau.3-A1 L'élève sait utiliser une calculatrice ou un tableur lors de la construction d'un graphique ou tableau.3-A1 L'élève sait réaliser une mesure avec un instrument qu'il connaît. Il en connaît les caractéristiques (précautions, estimation de l'erreur, conditions d'utilisation).3-A1 L'élève sait construire un tableau en choisissant lui-même un paramètre de représentation. 3-A2 L'élève sait construire un graphique en choisissant lui-même un paramètre de représentation (échelle, axes…)3-A2 L'élève est capable de proposer une ou plusieurs hypothèses, formuler une conjoncture qui répond à la situation identifiée. 3-A3 L'élève sait adapter un protocole à une situation proche. Il est capable de participer à la conception d'un protocole; face à un problème identifier, il est capable de proposer un protocole expérimental connu. L'élève sait mettre en œuvre une démarche par essais/erreurs, appliquer une règle, une formule. Le protocole étant donné, l'élève sait dire quel quel résultat il attend ou quelles informations il va tirer du protocole.3-A3 L'élève sait exploiter les résultats pour valider ou invalider chacune des hypothèses ou conjectures proposées. 3-A3 L'élève sait exprimer un résultat, une solution, une conclusion par une phrase correcte (expression,vocabulaire, sens). 3-A4 L'élève sait exprimer le résultat d'une mesure, d'un calcul en ordonnant et structurant une solution, une conclusion, un ensemble de résultats. 3-A4 L'élève sait rendre compte de la démarche de résolution selon une forme qu'il choisit. 3-A4 L'élève sait lire, utiliser, interpréter des données présentées sous forme de tableaux, de graphiques. 3-B1 L'élève sait utiliser un tableur-grapheur pour présenter des données; calculer des effectifs, des fréquences des moyennes; créer un graphique ou un diagramme.3-B1 L'élève sait reconnaître si deux grandeurs sont ou non proportionnelles 3-C4 l'élève sait que l'énergie peut se transformer d'une forme à une autre 3C4 L'élève est autonome dans son travail; il sait l'organiser, le planifier, l'anticiper, rechercher et sélectionner des informations utiles. 7-B L'élève est capable de s'impliquer dans un projet individuel ou collectif. 7C Valider (V) ou non ( )
