livret d`évaluation pour les ENAF
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Livret d’évaluation pour les élèves nouvellement arrivés en France Palier 1 et 2 du socle commun de compétences/ Dire, Lire, Ecrire, Etude de la langue Compétences du CECRl niveau A1 et A2 Cet outil pédagogique est destiné à des élèves nouvellement arrivés en France, débutants en langue française et scolarisés au cycle II et III pour l’enseignement/apprentissage du français. Il peut être mis en place par un enseignant dans le cadre d’un dispositif CRI ou CLIN, et/ou dans le cadre de la classe. Ce livret, sous forme de tableau met en relation les compétences des paliers 1 et 2 du socle commun de connaissances et de compétences, concernant la compétence 1 maîtrise de la langue française, avec celles du Cadre Européen du Conseil de l’Europe en langues (CECRl) niveau A1 et A2, ainsi que celles visées en Français langue seconde/Français langue de scolarisation. A propos de son utilisation : Palier 1 Palier 2 DIRE S’exprimer à l’oral dans un vocabulaire approprié S’exprimer à l’oral dans un vocabulaire précis Se présenter Présenter un personnage Décrire une personne, un lieu, un objet Décrire une situation Saluer, prendre congé Sur fond bleu se trouvent les intitulés exacts des compétences inscrites dans le livret de compétences du socle commun, paliers 1 et 2. Exemple : La compétence « s’exprimer à l’oral dans un vocabulaire précis » n’est pas évaluée au palier 1; la case palier 1 est donc grisée. Sur fond blanc se trouvent les déclinaisons FLS/FLscol des compétences du socle commun. Exemple : S’exprimer à l’oral dans un vocabulaire approprié : compétence du socle commun (paliers 1 et 2) Se présenter : compétence FLS Présenter un personnage : compétence FLscol Dans les cases palier 1 et 2, pour chacune des compétences, l’enseignant et l’apprenant indiquent que ces compétences sont acquises par exemple en cochant les cases, en inscrivant la date d’acquisition, par des points de couleurs… Il n’est pas nécessaire de valider toutes les compétences FLS pour valider un palier. Enfin sont présentés sous un chapeau vert les pré-requis dans les domaines « Lire, Ecrire », afin que ce livret puisse convenir dans diverses situations de scolarisation (élèves peu ou non scolarisés antérieurement, ou ayant un alphabet différent de la langue française,…) L’enseignant est libre de choisir les modalités d’évaluation : au travers de tâches, au cours d’un projet, à la fin d’un projet…Cet outil s’utilise tout au long de l’enseignement/apprentissage de l’apprenant. La connaissance, par l’apprenant, des compétences à atteindre lui permet d’être pleinement acteur de ses apprentissages. Groupe de travail maîtrise de la langue, FLS « REX évaluation 2009-2010 » Académie de Grenoble Nom :……………………………….. Prénom :……………………………….. Date de première scolarisation en France :………………. Palier 1 DIRE S’exprimer à l’oral dans un vocabulaire approprié S’exprimer à l’oral dans un vocabulaire précis Se présenter Présenter un personnage Décrire une personne, un lieu, un objet Décrire une situation Saluer, prendre congé Dire ce que je ressens, ce que j’aime, ce que je n’aime pas Expliquer un jeu, une recette, un trajet, la fabrication d’un objet Raconter brièvement une expérience, une histoire, un film Demander quelque chose, de faire quelque chose, remercier Demander et donner des informations Participer en classe à un échange verbal ou prendre part à un dialogue en respectant les règles de la communication prendre la parole devant les autres savoir écouter autrui prendre le parole à bon escient formuler et justifier son point de vue Prendre la parole en respectant le niveau de langue adapté Répondre à une question par une phrase complète à l’oral dire que je ne comprends pas demander de répéter Dire de mémoire quelques textes en prose ou poèmes courts Dire de mémoire de façon expressive une dizaine de poèmes et des texte en prose Nombre de textes mémorisés 1 - 2 - 3 - 4 - 5 - 6 - 7 - 8 - 9 - 10 Groupe de travail maîtrise de la langue, FLS « REX évaluation 2009-2010 » Académie de Grenoble Palier 2 Palier 1 Lire Pré requis Distinguer les syllabes d’un mot prononcé Localiser une syllabe dans un mot et reconnaître une même syllabe dans plusieurs énoncés Faire correspondre les mots d’un énoncé court à l’oral et à l’écrit Connaître les lettres de l’alphabet dans les trois types d’écriture Connaître les principales correspondances phonème-graphème Savoir lire des mots simples avec des lettres connues Savoir lire de mots comprenant des sons complexes Savoir reconnaître des mots outils globalement Savoir lire des phrases et en comprendre le sens Savoir lire seul, à haute voix, un texte comprenant des mots connus et inconnus avec aisance Lire seul et comprendre une consigne simple Lire seul et comprendre un énoncé Dégager le thème d’un paragraphe ou d’un texte court (exemples : donner un titre, choisir une phrase résumée…) Lire silencieusement un texte en déchiffrant les mots inconnus Manifester sa compréhension après une lecture silencieuse d’un texte Choisir un résumé Une reformulation Repérer des informations explicites Inférer des informations nouvelles (implicites) Lire seul des textes du patrimoine et des œuvre intégrales de la littérature de jeunesse adaptés à son âge Ecouter des textes du patrimoine et des œuvre intégrales de la littérature de jeunesse adaptés à son âge Utiliser ses connaissances pour réfléchir, mieux le comprendre (exemples : champ lexicale, indices morpho syntaxiques, familles de mots,….) Effectuer seul des recherches dans des ouvrages documentaires Documentaire papier Documentaire multimédia Avec de l’aide Se repérer dans la bibliothèque, une médiathèque Groupe de travail maîtrise de la langue, FLS « REX évaluation 2009-2010 » Académie de Grenoble Palier 2 Palier 1 Écrire Pré requis Écrire les lettres de l’alphabet en majuscules d’imprimerie et en écriture cursive Écrire de mémoire son prénom en écriture cursive Écrire en écriture cursive sous la conduite de l’enseignant des petits mots simples dont les correspondances en lettres et sons ont été étudiés Copier en écriture cursive des mots étudiés Copier en écriture cursive sans erreur une phrase Écrire sans erreur, sous la dictée, des syllabes, des mots et des courtes phrases dont les graphies ont été étudiées Écrire de manière autonome des mots simples en respectant les correspondances entre lettres et sons Concevoir et écrire avec l’aide du maître une phrase simple cohérente puis un petit texte (dictée à l’adulte) Copier un texte court sans erreur dans une écriture cursive lisible et avec une présentation soignée Copier sans erreur un texte d’au moins quinze lignes en lui donnant une présentation adaptée Utiliser ses connaissances pour mieux écrire un texte (corriger, améliorer) Écrire de manière autonome : Un texte de 5 à 10 lignes Un texte d’une quinzaine de lignes (récit, description, dialogue, texte poétique, compte rendu) D’une façon cohérente En faisant des phrases correctes (syntaxe) En respectant la ponctuation En employant un vocabulaire adapté En employant un vocabulaire varié Répondre à une question par une phrase complète à l’écrit Groupe de travail maîtrise de la langue, FLS « REX évaluation 2009-2010 » Académie de Grenoble Palier 2 Palier 1 Etude de la langue Vocabulaire Pré requis Comprendre, acquérir et utiliser un vocabulaire pertinent concernant : Les actes du quotidien et les relations avec les autres Les activités et savoirs scolaires (consignes, vocabulaire spécifique aux disciplines scolaires) L’expression des sentiments ou émotions S’intéresser au sens des mots : repérer un mot jamais entendu, interroger l’enseignant sur le sens d’un mot Classer les mots par catégorie Comprendre des mots nouveaux en contexte Utiliser des mots précis pour s’exprimer Utiliser les mots nouveaux à bon escient Donner des synonymes Trouver un mot de sens opposé Maîtriser quelques relations de sens entre les mots (polysémie) Regrouper des mots par famille Maîtriser quelques relations concernant la forme et le sens des mots (suffixe, préfixe, …) Commencer à utiliser l’ordre alphabétique Utiliser un dictionnaire papier ou numérique Grammaire Pré requis Comprendre et utiliser le lexique lié à l’étude de la langue (métalangage) : la lettre, la voyelle, la syllabe, le mot, la phrase, la majuscule, le texte, les signes de ponctuation, … Distinguer le verbe conjugué et le verbe à l’infinitif Identifier la phrase en s’appuyant sur la ponctuation (point et majuscule) Distinguer les mots selon leur nature et savoir les utiliser : le verbe le nom le déterminant l’adjectif qualificatif le pronom personnel sujet le pronom Identifier les fonctions dans la phrase : Groupe de travail maîtrise de la langue, FLS « REX évaluation 2009-2010 » Académie de Grenoble Palier 2 Le groupe sujet Les compléments circonstanciels Approche de la notion de circonstance ; savoir répondre oralement aux questions : où ? quand ? comment ? pourquoi ? Les compléments d’objets Distinguer le présent du futur et du passé Comprendre et utiliser les marqueurs de temps simples Conjuguer les verbes du 1er groupe, être et avoir : au présent au passé composé au futur Conjuguer les verbes faire, aller, dire, venir : au présent Conjuguer les verbes, utiliser les temps à bon escient Le présent Le passé composé et/ou plus-que-parfait Le futur L’imparfait et / ou le passé simple L’impératif Repérer les constantes de conjugaison Utiliser un outil de conjugaison (dictionnaire, boîte à outils, manuel…) Orthographe Écrire en respecter les règles relatives à la valeur des lettres (g, s, c…) Écrire sans erreur des mots mémorisés Reconnaître et utiliser l’accord en genre dans le groupe nominal Reconnaître et utiliser l’accord en nombre dans le groupe nominal Reconnaître et utiliser l’accord entre le sujet et le verbe Distinguer les homophones grammaticaux (et/est, son/sont, on/ont…) Ce livret a été complété par…………………………………………………………………………………………………………………… Commentaires (classes suivies, aménagement de scolarité éventuel,….) Groupe de travail maîtrise de la langue, FLS « REX évaluation 2009-2010 » Académie de Grenoble
