Analyse de la situation

1/ Description de la situation
Description de l'établissement
Le contexte géographique et socioculturel
Taille de l'établissement et architecture
Homogénéité ou hétérogénéité des élèves
Stabilité de l'équipe éducative
Emploi du temps, calendrier et gestion des rythmes scolaires
Présence du personnel (infirmière, COP, assistante sociale, etc)
Indicateurs de réussite
Description de l'incident
Que s'est-il passé ? (description de l'évènement) : comportement violent, agression,
évènement potentiellement dangereux, vandalisme, maltraitance, conflit avec la famille, etc.
Description de l'élève accusé
Qui est-il… comme élève et comme adolescent ? que sait-on de lui ?
Rappeler les comportements en classe, en internat et en famille.
Socialisation
Comportements citoyens
Comportements inciviques
Comportements scolaires
etc
Description familiale
Connaissance de la situation familiale (monoparentale, famille recomposée, etc), du style
éducatif parental (laxistes, autoritaristes, autoritaires) et des relations avec l'école (coopérants,
compréhensifs, inexistants, démissionnaires, etc).
Description des réactions de l’équipe éducative ?
Intervention immédiate ?
Avertissement ?
Ecoute et compréhension ?
Quelles mesures ont été prises ? sanctionner, accompagner, porter plainte, réaffirmer les
valeurs et les principes, etc
Information et communication ?
2/ Analyse de la situation
L'approche morale : Certains comportements peuvent-ils se comprendre par des impératifs
moraux de certains protagonistes ?
L'approche juridique : certains comportements peuvent-ils être analysés sous l’angle d’aspects
juridiques présents dans la situation ?
L'approche éthique (recherche de la bonne façon d'agir)
Elucider les conduites d'acteurs, des valeurs au nom desquelles ils agissent ou proposent d'agir
Comment agir au mieux ?
L’approche psycho sociale (dimension affective et relationnelle de la situation).
Rechercher les éléments psychologiques qui sont sous-jacents au comportement de l'élève (les
besoins de reconnaissance, la construction identitaire, la deuxième demande, etc).
Besoin de reconnaissance : image de soi, estime de soi mises à mal…
Besoin d'appartenance au groupe
Besoin de tester les limites de l'adulte
Besoin de tester ses propres limites
Recherche de sensations fortes
Construction identitaire sous-jacente à la période adolescente
 Situation de crise ou non ?
On parle de situation de crise lorsque :
- la répétition d'actes qui ne sont pas d'une gravité exceptionnelle crée un climat de surtension
et une énième accident provoque la crise.
- un incident grave provoque la situation de rupture : agression physique, suicide, accident,
catastrophe naturelle, etc.
La situation de crise provoque un émoi, une déstabilisation dans l'équipe éducative ou une
grande partie de l'équipe. Les membres de l'équipe ne sont plus capables de gérer la situation.
Leurs réactions risquent de ne plus s'inscrire dans une cohérence. Les prises de position
divergent. D'où la fragilisation de l'équilibre émotionnel de la communauté éducative.
3/ En fin de compte, que choisissez-vous de faire et pour quelles raisons ?
L’approche morale : la solution choisie défend les aspects moraux : l'égale dignité de tous les
protagonistes a-t-elle été respectée ?
L'approche stratégique : On réagit toujours en se référant à des buts et des objectifs. Quels
sont les enjeux dont on doit tenir compte en réagissant de la sorte ? Quel intérêt on y trouve ?
Ce qui guide la décision c'est l'intérêt. Tout ce qui touche à la réussite scolaire et à la
citoyenneté de l’élève répond aux valeurs défendues par le code de l’éducation, mais il est
parfois préférable de suivre une stratégie éducative plutôt qu’une autre (selon le profil de
l’élève, selon le profil de l’établissement).
L’approche psychosociale : Au nom de quelle satisfaction des besoins de l’adolescent je
propose telle ou telle action ?
Est-ce que j’ai bien réfléchi aux conséquences de mes décisions et actions : que se passe t-il
pour l'élève lorsque j'agis de la sorte ?
Vous pouvez choisir de répondre de façon structurée selon ces points de vue mais aussi selon
les court, moyen et long termes. Ne pas oublier bien sûr les collaborateurs, les partenaires et
les instances avec lesquels ces actions vont pouvoir être menées.
Ne pas faire une accumulation de choses, rendre votre lecture de la situation en cohérence
avec l’incident (fil directeur) et la problématique que vous suivez jusqu’au bout.
Rappel des questions possibles d’un jury
Au nom de quoi proposez-vous cette solution ? : justice, égalité, vérité, équité, laïcité, respect
de la dignité humaine, citoyenneté, respect de la place et des compétences de chacun, non
violence, empathie, autonomie, prudence, précaution,
Quelles tensions percevez-vous entre ces choix possibles et les dimensions juridiques et
morales ?
4.- Leçons à tirer de cette situation
C’est toujours un plus pour conclure et terminer sur la réponse à sa problématique.