Résumé de lectures Auteurs Conception pédagogique Conception

Résumé de lectures
Auteurs
JOSE PEDRO
VARELA
Il naît le 19
mars 1845
dans la ville
assiégée de
Montevideo,
pendant la
"grande guerre
poète dans sa
jeunesse,
journaliste
devenu
politicien, et
réformateur
del’enseignement
Conception
pédagogique
Construire
un système
d’enseignement public et
une
pédagogique
d’Egalite.
Conception
philosophique
l’influence des
penseurs
rationalistes
chrétiens.
le concours de
tous les hommes
sans distinction
de religion ou de
tendance
politique..."
l’idéal moderne
de l’éducation
permanente
(Sarmiento,
Horacio Mann,
Victor Hugo).
Expériences
Fondements
scientifiques
Expérience
fondatrice
Conception
d’éducateur
Héritage
1865
«
revista
literaria »
articles
polémiques sur
la religión
1866 journal
« El Siglo »
Le problème
de la méthode
par toute la
pratique
éducative.
ouvrages
pédagogique
s : La
Educación
del Pueblo,
en 1874, et
La
Legislación
Escolar
Système
d’enseignement
public et une
pédagogique
d’égalité.L’éducati
on doit être
obligatoire
L’enseignement
national comme le
conçoit Varela doit
comprendre
plusieurs étapes
Le concept
de éducation
publique,
égalitaire et
gratuite
l’idée de la
laïcité, de
méthode
rationnelle,
l’autonomie
de
l’enseigneme
nt culturel
du pays
…….Le destin
de
l’éducation
nationale est
indisociablement lié á la
lutte pour la
démocratie
Mobilisa-tion
de la jeunesse
autour débat
pédagogique
Fondation de
le club
universitario
la méthode
doit s’adapter
à la conception
que nous avons
de l’éducation
Jardins
d’enfants
Enseignement
primaire
Enseignement
secondaire
Formation de
maitres :
Pragmatisme et
pédagogie
L’éducation
par tous
sans
exception,
divise par
l’âge avec
pointa á
suivre pour
chaque
niveau
Mouvement de
réforme
L’idéal
moderne
de
l’éducation
permanente, public
et d’égalité
Autres
JEAN PIAGET
(1896-1980)
Il tente de
modéliser le
développeme
nt de
l'intelligence
sur la base
de principes
logiques.
L'enfant est un
logicien en herbe,
qui donne un sens
aux objets en
faisant émerger
leurs propriétés
et fonctions.
Maria
Montessori
-Un
environneme
nt approprié
où ils
puissent
vivre et
apprendre.
-Un
environnement
approprié où ils
puissent vivre et
apprendre.
- Un
développeme
nt externe,
organisés de
façon à
se
- Un
développement
externe,
organisés de
façon à
se compléter.
Elle a fait des
études de
médecine
-Elle a été
assistante
psychiatrique
-Travaillé un
Project pour
les enfants
handicapés
Il divise le
développement
psychologique
de l'enfant en
plusieurs
stades, chacun
lui-même
divisé en sousstades,
conditionnant
le suivant.
La méthode
clinique est
fondée sur
des
"situationépreuves".
-Son
approche a
consisté à
instaurer la
science de
l’observation
c’est comme
analyser tout
les
phénomènes
avant dire
quelque chose
et á partir de
cet
Elle se
charge de
travailler
avec des
enfants
handicapés
grâce à son
expérience
avec eux.
-Elle a
travaillé au
mouvement
de
renaissance
L'origine de la
pensée se
construit
progressivement
lorsque l'individu,
et en particulier
l'enfant, entre en
contact avec le
monde. Grâce à
ces contacts
répétés l'enfant
développe des
unités
élémentaires de
l'activité
intellectuelle,
appelés schèmes.
un simple
remplacement
mécanique des
méthodes
anciennes par de
nouvelles,
présumées
meilleures.
- Il importe de
"laisser faire" la
nature le plus
librement possible,
et plus
l’enfant sera libre
Nous avons
les théories
de
l’adaptation
par
assimilation/
accommodati
on et la
réaction
circulaire.
-L’éducation
des enfants
doit être
conduite de
manière
équilibrée
dès le
début.
-Le
déroulement
harmonieux
du
développeme
nt intérieur
-Le matériel
didactique
devait
opérer «
comme une
échelle ».
Les enfants
ont
d'initiative
pour faire
les activités
et
possèdent
d’intelligenc
Son défi a
été
remplacer
l'enseigne
ment
traditionne
l pour des
autres
outils qui
seraient
plus
importante
s et
didactique
compléter.
B.F.Skinneer
il s’étendait
longuement
sur le
behaviorism
e deJohn B.
Skinner les porta
à un degré de
différenciation,
de généralité ou
d’intégration
Skinner est le
plus important
psychologue ,il
Ayant obtenu
le diplôme qui
observation,
faire un
objective
selon la
population.
qui
contribua à
raviver sa
foi dans la
possibilité
d’améliorer
l’humanité
par
l’éducation
des enfants
-Créé des
modèles
didactiques
pour
travailler
avec les
enfants et
leur faire sa
vie plus
facile.
dans son
développement,
plus rapidement et
plus parfaitement
il atteindra ses
formes et ses
fonctions
supérieures.
Skinner écrira
plus tard : «
Le
behaviorisme
m’attira parce
Ses
réflexions
semblaient
toujours
comporter
Skinner mettait à
mal l’idée selon
laquelle l’être
humain constituait
un cas particulier
et extérieur
peut
engendrer
également
une
indépendanc
e accrue.
-Découvrir
les points
faibles et
les moments
décisifs du
développeme
nt de la
personnalité
afin de
mieux le
diriger.
-Les maisons
des enfants.
pour les
aider et
améliorer
son style de
vie et son
éducation.
Son premier
ouvrage, The
Behavior of
Organisms
[Le
e spécifique
pour se
communiquer
et volonté
-Le matériel
sensoriel
peut être
considéré
comme "une
abstraction
matérialisée
".
Les enfants
sont plus
capable et
son
intelligence
augmente
plus et
atteins un
niveaux que
pour cet age
est
inaccessible.
s pour les
enfants.
Aussi elle a
travaillé
dans une
maniere
que les
enfants
il
s’agissai
t, du
moins
dans ce
Watson et
ses
incidences
sur le plan
épistémologi
que
inconnu avant lui.
Ses
réflexions
semblaient
toujours
comporter un
aspect pratique,
concret et
technique. Il
s’occupa
d’éducation, au
sens large du
terme, à travers
toutes sortes
d’activités, qu’il
s’agisse de la
conception d’un
berceau, de
machines à
enseigner ou de
l’enseignement
programmé. Bien
d’autres idées ont
été le fruit de son
esprit inventif et
de ses talents de
chercheur.
sanctionne le
premier cycle
de
l’enseignement;
il tenta dès
l’année
suivante de
faire ses
premières
armes
d’écrivain.
que je croyais,
comme
Watson,
qu’une
meilleure
connaissance
du
comportement
humain nous
aiderait à
surmonter nos
difficultés ».
un aspect
pratique,
concret et
technique. Il
s’occupa
d’éducation,
au sens
large du
terme, à
travers
toutes
sortes
d’activités,
qu’il s’agisse
de la
conception
d’un
berceau, de
machines à
enseigner ou
de
l’enseigneme
nt
programmé.
représentant un
intérêt particulier
pour la
psychologie. Ses
rats blancs
allaient
représenter et
symboliser toutes
les espèces.
L’objet d’étude
était désormais un
organisme intact
considéré dans son
environnement, et
non un ensemble
segmenté de
dimensions, ni un
système
neurologique
déductif, et pas
davantage un «
esprit » ou autre
état de conscience
—l’ego, le ça ou le
surmoi. C’était le
comportement —
c’est-à-dire la
manière dont
l’organisme se
conduit de façon
visible — qui en
comporteme
nt des
organismes]
(1938)
témoigne de
la vivacité
de son
intelligence
et de
l’étendue de
sa vision —
en même
temps que
d’une sorte
de
simplicité.
premier
livre, de
dresser
la
typologi
e de
tous les
comport
ements
volontai
res.
SIGMUND
FREUD
L’éducation
véritable
consisterait
à l’inverse à
retrouver ce
principe de
plaisir
comme
régulateur.
La pédagogie
sans
frustration
ni répression
serait
possible au
sein d’une
sorte
d’harmonie
spontanée
des plaisirs
et des
désirs
interhumains
Sur le plan
purement
philosophique, on
peut rapprocher
Freud de
Nietzsche, avec
beaucoup plus de
prudence,
néanmoins. Si tous
deux accordent,
en effet, aux
pulsions et à
l’inconscient une
grande
importance, ils
n'appartiennent
cependant pas au
même courant de
pensée : Freud, à
la différence de
Nietzsche, se
réclame de la
science et du
travail de la
raison.
Freud
employait
l’hypnose à des
fins
cathartiques
mais remarqua
que ses
bienfaits
disparaissaient
en cas de
conflit avec le
patient, pour
réapparaître
une fois la
apaisée.
Avant de
s’installer
comme médecin
à son retour de
Viennes il
étudia les
maladies
nerveuses des
enfants.
il développe
une nouvelle
approche
basée sur une
exploration de
la vie
psychique
consciente et
inconsciente.
En 1896, il lui
donne le nom
de
«psychanalyse
. Son objectif:
dénouer des
troubles
psychiques
médicalement
inexpliquables
Sigmund
Freud
révolutionna
l’approche
des
souffrances
mentales et
ouvrit la voie
à l’étude du
psychisme
humain
définissait le
contenu
L’éducation se
définit comme
l’action de l’adulte
sur l’enfant, action
permettant le
passage du plaisir
à la réalité.
L’éducation
commence par le
fait d’empêcher
certaines
tendances
pulsionnelles
spontanées de
s’exprimer
librement
Fondateur
de la
psychanalyse
,
le
refoulement,
opération
par laquelle
le sujet
repousse
dans
l’inconscient
des
représentati
ons
provoquant
du déplaisir
à l'égard
d'exigences
créées
généralemen
t par notre
formation
première.
La pédagogie
sans
frustration
ni répression
serait
possible au
sein d’une
sorte
d’harmonie
spontanée
des plaisirs
et des
désirs
interhumains
.
L’éducation
serait
alors la
pratique
(technique
s,
procédés,
méthodes,
contenus
pédagogiqu
es) par
laquelle les
adultes
imposeraie
nt plus ou
moins
rigoureuse
ment aux
enfants de
renoncer à
l’immédiate
té du
plaisir
instinctuel
pour lui
substituer
l’obéissanc
e à la
réalité
Les
expérie
nces de
Freud
l’amenèr
ent à
constat
er que
la
plupart
des
affects
concern
és
étaient
de
nature
sexuelle
.
Interpr
étation
des
rêves,
études
sur
l’hystér
ie, les
trois
essais
JEANJACQUES
ROUSSEAU
JOHN
DEWEY
Social:
L´homme
doit vivre en
harmonie
avec la
societe.
ces´t ´pour
ca que des
etudiants
developpent
sa sens
socila avec
le propre
interet
d´etudier.
Pragmatisme
Démocratie
La liberté de
penser et faire,
parce que il
permet de
retourner a
l´essence
primeire de
l´homme (l´esprit
de la liberté).
Il developpe l
´education
comme un
processus
autonome de
chaque
individu, c´est
la raison de son
interet par
l´empirisme. Il
aussi est un
philosophe et
penseur avec
sens social.
L´empirisme
L´harmonie
de l´homme
avec la
nature.
Educateur comme
une guide pour
l´etudiant, il
propose que
l´etudiant soit le
chercheur des
choses qu´il veut
connaitre et
savoir.
"L´Emile" et
"Le contrat
Social" sont
ses
principales
oeuvres.
-la vision d’une «
meilleure manière
de vivre » -, alors
une conduite
consciente de
l’éducation était
la praxis du
philosophe.
-la connaissance
met l’accent sur la
Diplômé
del’Université
du Vermont en
1879
-Exerce les
fonctions
d’instituteur en
Pennsylvanie et
dans le
Vermont
« nécessité de
mettre la
pensée à
l’épreuve de
l’action si on
veut la faire
passer dans la
connaissance »
Il a élaboré
une
philosophie
prônant
l’unité entre
théorie et
pratique
-Écrit des
ouvrages
destinés aux
cultiver chez les
enfants le sens
social et
développer leur
esprit
démocratique.
Dewey a
laisséune
pratique
établie que
d’une vision
critique
et une
civilisation
humaniste.
Évolutionniste
La societe
proposé
par "Le
contrat
social"... La
volonté
generale
serait
l´expressi
on de la
volonté de
chacun
Dewey a pris
de la
psychologie
fonctionnell
e qui doit à
la biologie
évolutionnist
e de Darwin
et à la
pensée d’un
Il était à la
contre de
la reforme
progressis
te et
l’éducation
americaine
mais
malgré
tout Il a
sur la
sexualit
é, la
Métaps
ychologi
e
.
« nécessité de
mettre la pensée
à
l’épreuve de
l’action si on veut
la faire passer
dans la
connaissance »
JOSÉ MARTÍ
1853-1895
-Reprend ses
études au
département
de philosophie
de
l’Université
Johns Hopkins,
-Soutient son
doctorat avec
une thèse sur «
la psychologie
de Kant »
-S'occupe de la
direction du
département
de philosophie
en 1889.
- Dualiste.
éducateurs.
autre
pragmatiste,
William
James.
Il a travaillé
dans la
théorie de la
connaissance
qui conteste
les
dualismes
opposant
l’esprit au
monde et la
pensée à
l’action.
« L’éducation qu’il
a données,
retenons celles-ci
: « L’éducation [...]
doit apprendre aux
hommes à obtenir
librement et
honnêtement les
moyens qui leur
sont
indispensables
pour vivre
dans l’époque à
laquelle ils
continue
avec ses
efforts
pour
obtenir un
résultat
dans
l’éducation.
appartiennent,
sans négliger pour
autant la
délicatesse et les
aspirations
supérieures et
spirituelles de ce
que l’être humain a
de meilleur en lui
(II, 495). »