Description de l`accompagnement en mathématique

Description de l’accompagnement en mathématique
Projet 1-Instrumentation de la démarche du bilan
Objectif : Accompagner les enseignants et les enseignantes dans l’instrumentation de la
démarche du bilan en mathématique
Tout ce qui suit n’est qu’une suggestion et pourra toujours être adapté selon le
milieu, les enseignants et les difficultés rencontrées en cours de formation.
Un regroupement par cycle est nécessaire pour l’appropriation adéquate de
l’instrumentation de la démarche du bilan, compte tenu des particularités de chacun
des cycles. On peut prévoir environ 4 à 5 rencontres par an pour chacun des cycles
afin de respecter le rythme d’appropriation des nouveaux outils.
Pour tous les cycles, les éléments suivants peuvent être abordés :
1re rencontre :
 Retour sur les valeurs de l’évaluation.
 Présentation du référentiel des compétences en mathématique.
 Compréhension commune des caractéristiques propres à chacune des
compétences à l’aide d’exemples.
 Exploration d’un outil de planification du degré de complexité des concepts et
processus en lien avec les exigences minimales de réussite.
 Présentation des outils de planification et de consignation.
 Activités de classement.
2e rencontre :
 Planification globale.
 Choix d’une tâche de compétence 2 (Raisonner à l’aide de concepts et de
processus mathématiques).
 Expérimentation de la situation choisie avant la rencontre suivante.
3e rencontre :
 Correction collective à partir des situations de compétence 2 expérimentées en
classe.
 Compréhension commune des critères d’évaluation ainsi que de leur influence sur
notre jugement.
 Appropriation des outils d’évaluation et d’interprétation.
 Choix d’une situation de compétence 3 (Communiquer à l’aide du langage
mathématique).
 Expérimentation de la situation choisie avant la rencontre suivante.
 Planification globale (si non terminée ou modification des SAE au besoin).
4e rencontre :
 Correction collective à partir des situations de compétence 3 expérimentées en
classe.
 Compréhension commune des critères d’évaluation ainsi que de leur influence sur
notre jugement.
 Appropriation des outils d’évaluation et d’interprétation.
 Choix d’une compétence 1 (Résoudre une situation-problème mathématique).
 Modification de la situation choisie au besoin.
 Planification de l’expérimentation en classe (stratégies…).
 Préparation d’une grille de correction (si temps).
5e rencontre :
 Correction collective à partir de la situation problème choisie et expérimentée en
classe.
 Compréhension commune des critères d’évaluation ainsi que de leur influence sur
notre jugement.
 Appropriation des outils d’évaluation et d’interprétation.
 Terminer la planification globale (si temps et au besoin).
6e rencontre :
 Modification des SAE choisies (au besoin).
 Exploration de stratégies d’enseignements en lien avec nos SAE choisie.
7e rencontre :
 Accompagnement pour porter notre jugement au bilan à l’aide des nouvelles
échelles.
 Préparation des outils de consignations pour l’année suivante (au besoin) en lien
avec notre planification globale.
8e rencontre :
 Identification des difficultés de notre clientèle et mise en place de stratégies afin
d’améliorer la réussite des élèves (cette étape demande un retour après
expérimentation d’environ 1 mois).
De plus, un accompagnement plus personnalisé pourra être fait pour l’application des
situations d’apprentissage et d’évaluation ainsi que pour l’application des stratégies et de
la correction.
Projet 2-Atelier de manipulation
Objectif : Accompagner les enseignants et les enseignantes au niveau du développement
de certains concepts mathématiques
Tout ce qui suit n’est qu’une suggestion et pourra toujours être adapté selon le
milieu, les enseignants et les difficultés rencontrées en cours de formation.
Un regroupement par cycle est nécessaire pour l’appropriation adéquate des ateliers
de manipulation compte tenu des particularités de chacun des cycles. On peut
prévoir environ 3 rencontres par an pour chacun des cycles afin de respecter le
rythme d’appropriation des nouveaux outils et la particularité de chacun des
concepts.
Les ateliers de manipulations qui pourraient vous être offerts sont sur le sens du nombre,
les fractions et la géométrie.