FICHE 2 - Au cœur des troubles : les fonctions cognitives • Qu`est
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FICHE 2 - Au cœur des troubles : les fonctions cognitives • Qu’est-ce qu’une fonction cognitive ? C’est une fonction du cerveau nécessaire à la perception, à l’intégration et au traitement des informations qui nous parviennent. Nos fonctions cognitives nous donnent les capacités d’agir sur notre environnement, de le comprendre, de s’y adapter. Elles permettent d’accéder aux connaissances. • Quelles sont les fonctions cognitives ? Fonction Nom de la fonction Capacité à percevoir, à reconnaître, à identifier (des sons, des stimili visuels, des objets, des personnes…) par un des sens Gnosie Capacité à faire un geste volontaire et qui demande un apprentissage (geste non automatisé) Praxie exemple : faire les lacets de ses chaussures Capacité à produire un message oral ou écrit, à recevoir et comprendre un message oral ou écrit Langage Capacité à sélectionner et à maintenir dans la conscience une information Attention •capacité à maintenir un niveau d’éveil (= vigilance) • Attention soutenue exemple : conduire •capacité à sélectionner une information pertinente parmi des éléments distracteurs • Attention sélective exemple : suivre un cours alors qu’il y a du bruit dans la rue et que mon voisin me parle •capacité à exécuter simultanément plusieurs tâches exemple : étendre la lessive tout en surveillant le lait sur le feu et les enfants qui se lavent Capacité à stocker des informations • capacité à mémoriser quelques informations « sur le moment » • Attention partagée (ou attention divisée) Mémoire • Mémoire à court terme exemple : retenir les 3 denrées que je dois acheter au supermarché • capacité à garder en mémoire des informations et à les manipuler simultanément • Mémoire de travail exemple : ranger par ordre alphabétique des noms donnés oralement • capacité à garder en mémoire de manière durable exemple : adulte, se souvenir du nom de sa meilleure copine de l’école primaire • Mémoire à long terme Fonction Nom de la fonction Capacité à définir un programme d’actions nécessaires pour réussir une tâche Planification exemple : pour tracer un cercle de centre O et de rayon 5 cm, je prends mon compas, puis, grâce à ma règle, j’écarte la pointe de la mine de 5 cm, puis je plante la pointe du compas sur ma feuille, puis je trace avec la mine, puis je marque le centre O à l’endroit où j’ai planté la pointe du compas. Capacité de contrôle des impulsions Inhibition exemple : je sais trier parmi toutes les informations qui m’arrivent, je sais ne pas être attentif à celles qui sont d’une moindre importance (=inhiber) pour traiter celles qui sont de plus grande importance Capacité à rechercher en mémoire exemple : à la demande du professeur, dire la date de l’Hégire Capacité à passer d’un sujet à l’autre, d’une action à une autre Récupération active en mémoire Flexibilité mentale exemple : au cours d’une conversation sur Léonard de Vinci, changer subitement de conversation au détour du mot La Joconde et parler du Louvre et de Paris Capacité à rafraîchir des informations dans la mémoire de travail en tenant compte de nouvelles informations Mise à jour exemple : des amis prennent l’apéritif dans un bar. Ils passent commande à une serveuse qui commence à préparer les boissons. Une des personnes change d’avis, la serveuse doit donc revoir ce qu’elle va apporter aux convives. • Lorsque une fonction cognitive dysfonctionne, que le trouble est électif, il y a trouble spécifique. • Lorsque c’est l’ensemble des fonctions cognitives qui est touché, alors il y a déficit intellectuel (appelé aussi retard mental global).
