n.8

Alizée – Moi, Lolita
Contenus:
compétences culturelles : l’interculturel de la chanson; l’adolescence ;
compétences lexicales: expressions figées ; synonymie ; calembour;
compétences linguistiques: phonétique ; orthographe; adverbe/adjectif TOUT
compétences pragmatico-discursives: actes de langage : démenti ; réfutation ;
compétences communicatives: expression de l’enthousiasme.
Niveau CECR: A2 - B1+
Temps: 4 heures
« J'ai eu la chance de rencontrer mes
premiers producteurs, Mylène Farmer et
Laurent Boutonnat. Ensuite, je me suis
séparée d'eux, j'ai voulu produire moimême mes disques avec mon mari.
Ensuite, j'ai eu la chance de rencontrer le
label Institubes pour ce quatrième album,
"Une enfant du siècle". Je pense que cet
album ressemble tout simplement à mes
25 ans. Ca ressemble à ce que j'aime et à
ce que j'ai envie de faire ». (cf.
http://www.soyoutv.com/#/tag/alizee/interview.html)
http://onua.com.ua/uploads/posts/200906/thumbs/1246098560_014.alizee.1920x1440.jpg
Née le 21 Août 1984, à Ajaccio, une ville
de Corse, Alizée connaît très tôt le monde
du spectacle grâce aux cours de danse,
qu'elle pratique depuis l'âge de 4ans et aux
cours de théâtre. Très douée pour les arts
et la musique, elle commence une brillante
carrière musicale à l’âge de 15 ans avec
sa participation à l'émission "Graines de
stars" présentée par Laurent Boyer sur M6.
Cela a été par la suite le déclic ! et le
commencement d'une autre vie !!! Sa
chance a été d’avoir rencontré, comme elle
le dit d’ailleurs dans l’un de ses interviews,
les producteurs de son premier hit
« Moi…Lolita ».
.
http://www.lexode.com/galerie/galerie/a/l/aliena/113
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A la rencontre de Napoléon
La ville d’Ajaccio conserve encore dans ses pierres et dans les caractères des habitants la
vaillance d’une personnalité de légende – Napoléon.
1
La célébrité de la ville se rattache
évidemment à Napoléon Bonaparte, qui
y naquit le 15 août 1769, peu de temps
après la bataille de Ponte Novu (Ponte
Novo) qui marquait définitivement
l'annexion française. Après avoir été de
fervents paolistes, les Bonaparte se
rallièrent au parti français. C'est
pourquoi, en 1794 la mère de Napoléon
dut fuir sur le continent avec ses
enfants, tandis que la "casa Bonaparte"
était brûlée par les partisans de
Pasquale Paoli (Pascal Paoli).
C'est en 1797 seulement que, Napoléon
étant déjà célèbre, que la famille
Bonaparte rentra à Ajaccio pour donner à
la maison natale de l'Empereur l'aspect
qu'on lui voit aujourd'hui. En 1811,
Napoléon fait d'Ajaccio le chef-lieu unique
du département de la Corse, dédoublé à
l'origine en un département du Liamone et
en un département du Golo.
L’une des attractions de la ville reste la
Grotte de Napoléon. La vue domine la
ville et les vergers, et se repose sur les
flots bleus du golfe ; la courbe immense
de la côte est aride et sans villages, et la
solitude, quand on regarde au-dessus de
la ville, est aussi grande que celle du
désert. En avant la pleine mer, en arrière
les hautes cimes de la montagne
d’Ajaccio, toute voisine des neiges
éternelles du monte Rotondo.
Parmi les arbres les plus répandus sont les châtaigniers, qui représentent en même
temps une source de nourriture.
Les châtaigniers séculaires sauveront la Corse de bien des
disettes et des famines. Véritable arbre nourricier, son fruit sera
accommodé de différentes façons. Salé. Sucré. Dans les
régions d’Orezza, Cervione, Alesani, les repas de noces ne
comptaient pas moins de vingt-deux mets différents tous
apprêtés à la farine de châtaigne. Son goût si particulier, âcre et
fumé, vient du séchage des châtaignes au « fucale ».
Depuis toujours, et ce, malgré l’évolution des techniques, le
ramassage des châtaignes et la fabrication de la farine n’ont pas changé. C’est à
l’aube que, munis d’un déjeuner frugal, les montagnards partent ramasser les
châtaignes. Il a fallu auparavant, couper les hautes fougères au pied des
châtaigniers. Le sol ainsi nettoyé peut recevoir les bogues renfermant le fruit
précieux. Aujourd’hui, luxe de notre époque, le ramassage des châtaignes peut se
faire avec des gants, mais il n’en fut pas toujours ainsi, et il suffit d’entendre raconter
les plus âgés pour imaginer les douloureuses piqûres sur les doigts.
(cf.http://www.1voyage.com/corse/histoire-corse.htm)
2
Descendant de cette région considérée l’une des plus belles îles au monde, appelée
l'île de Beauté, étendue entre les montagnes rocheuses et la mer cristalline, Alizée ne
pouvait être autrement que très dynamique, non-conformiste, un vrai « enfant des
siècles ». Lolita, avec son innocence mûre, lui va très bien.
Moi…Lolita
Très vite sort son premier single " Moi...Lolita" et très vite aussi cette chanson cartonne.
Alizée devient ainsi la personnification moderne de ce mythe de la fille non-conformiste et
très désinvolte pour son âge, image déjà représentée internationalement par des
chanteuses comme Britney Spears et Christina Aguilera. Lolita, c’est moi, et Moi, je suis
l’enfant du siècle, dirait Alizée en parlant de sa carrière. Il est bien vrai ; puisqu’une bonne
partie des compositions qu’elle interprète sont inspirées de sa vie.
Lolita. Prénom féminin d’origine slovène, une lolita désigne une jeune fille ou jeune
femme adoptant une esthétique stéréotypée, basée généralement sur un décalage entre
l'âge véritable de la personne qualifiée de lolita et son comportement, essentiellement
dans ses aspects sexualisés. Il peut donc s'agir soit d'une mineure ayant un
comportement ou un habillement plus conforme à une adulte, soit d'une majeure se
comportant ou s'habillant comme une fille mineure (par exemple un uniforme de
collégienne).
Surnommée nymphette, une lolita se définit aussi comme une fille dont l'apparence
souligne la sexualisation à un âge assez faible. En particulier, est qualifiée de lolita une
fille de moins de 15 ans portant un string, vêtement dont l'interdiction de la vente aux
mineurs a d'ailleurs été réclamée par certaines personnalités politiques en France. Une
lolita peut aussi employer un maquillage visant à séduire. La nymphette est
nécessairement jolie, mais les nymphettes ne sont pas nécessairement les plus jolies filles
pour le regard du non-nympholepte. La nymphette se définit comme une fille qui aiguise
l'appétit sexuel du nympholepte et le nympholepte comme l'homme attiré par les
nymphettes. Le livre est dépourvu de définition rigoureuse de l'un ou de l'autre, puisqu'il
est justement écrit du point de vue d'un tel homme. Le caractère circulaire de la définition
est souligné quand le narrateur dit que seuls les hommes comme lui peuvent reconnaître
les nymphettes parmi les jolies filles. De nos jours, le terme est largement utilisé pour
désigner des jeunes filles, soit pour souligner leur beauté, soit pour souligner le fait
qu'elles sont fortement aguicheuses, tout en donnant l'impression de ne pas en avoir
conscience1.
Il semble que le phénomène Lolita prenne ses sources après les années 50 au moment
où la femme revendique son droit à l'indépendance, à gagner le même revenu que la
gente masculine. A l'évidence, les hommes se sont sentis menacés par ces femmes dites
« fortes ». Aussi, le modèle de la femme fragile, qui a besoin d'avoir à ses côtés un
homme qui « assume » rassure l'homme et lui donne de l'assurance.
La source d’inspiration pour la composition de la
chanson interprétée par Alizée remonte
premièrement au livre de Vladimir Nabokov –
Lolita.
Dans ce livre, il s’agit de la passion d’un
professeur d’âge mûr, Humbert Humbert pour
une jeune écolière de douze ans : Dolores
Haze. La situation est proprement scandaleuse.
Lolita a l’âge des poupées et aime un homme
mûr, mais comme son père. Les deux
personnages sont tous deux immatures :
Dolores qui aime encore son papa plutôt qu’un
http://www.leuromag.com/Vladimir-Nabokov-lauteur-du-celebre-roman-Lolita_a3674.html
3
garçon de son âge, devient mûre de force à cause du comportement de Humbert. Le livre
a inspiré un film de Jerémy Irons (voir http://www.youtube.com/watch?v=KkB7cCfhkY4)
Le second single – L'Alizé – composé de même par Mylène F. et Laurent B. est inspiré de
la vie et des amours d'Alizée. Les auteurs lui ont créé une chanson sur mesure. L'Alizé,
c'est un vent du Sud, la fougue des premiers émois, ceux de l'adolescence et de ses
certitudes. Une nouvelle fois l'Alizé s'est vendu à plus d'un million d'exemplaires.
Suivent ensuite les albums « Psyquédélices » et, le plus récent, « Un enfant du siècle »,
plus au moins autobiographique, très différents mais pourtant conservant quelque chose
de ses premiers débuts : « L'electro c'est pas loin des années 80, les années 80 c'est pas
loin de Mylène, Mylène c'est pas loin de "Lolita" et "Lolita" c'est pas loin de moi quoi. Donc
voilà. »
Activité 1. A partir du site http://www.youtube.com/watch?v=dDwKPGUIVME ou
http://www.youtube.com/watch?v=-2t6m8y0mao&feature=related, écoutez la chanson Moi,
Lolita interprétée par Alizée et faites le portrait du personnage qui évolue dans la pièce.
Activité 2. Comment définissez-vous une Lolita ? Qui est Lolita dans la chanson ? Mais
dans le roman de Nabokov ? Appuyez-vous, pour pouvoir répondre, tant sur les données
de la première partie de l’unité didactique que sur les images extraites du film que vous
pouvez trouver sur le site indiqué dans la présentation.
Activité 3. Vous rencontrez un ami et voulez lui recommander la chanson d’Alizée. Lui, il
n’est pas très convaincu du fait que la pièce puisse être très attrayante. Présentez-lui la
chanson, en manifestant un vif enthousiasme. Choisissez, pour ce faire, parmi les termes
de la série synonymique ci-contre, après leur avoir attaché un verbe qui peut être
sélectionné par le contexte d’utilisation : égarement: délire, exaltation, exultation, frénésie,
hystérie, surexcitation, agitation, aliénation, divagation, folie, hallucination, fureur,
fanatisme. transport: excitation, enivrement, optimisme, confiance, espoir, coup de foudre,
feu, flamme, amour, adoration, folie, attachement, fanatisme, élan, transe, inspiration,
manifestation, zèle, entrain, fougue, vivacité, cœur, vaillance, ferveur, chaleur, effusion,
recueillement, ardeur, émotion, plaisir, ravissement, empressement, satisfaction,
engouement, passion, toquade, admiration, emballement, euphorie, hilarité, ivresse,
exaltation, extase, joie, volupté, allégresse, délire, émerveillement, entraînement.
Activité 4. L’adolescence est une période difficile pour les jeunes, mais aussi pour leurs
proches. C’est une étape de la vie pleine de contradictions, d’incertitudes.
a. Dans le tableau ci-dessous, relevez au moins cinq contradictions de l’adolescence,
en intégrant ces exigences dans des contextes appropriés :
Modèle : J’ai besoin de sécurité et de protection, mais je veux tout de même sentir le
goût de la liberté, du risque et de l’inouï.
J’ai besoin….
MAIS je veux…..
4
b. Vous trouverez ci-dessous les 10 Commandements de l’Adolescent vers ses
proches. Construisez à votre tour d’autres commandements destinés à vos
proches, mais aussi imaginez 10 Commandements des Parents/de la Société
donnés à leurs/ses Adolescents :










1. Vous m’écouterez à tout moment !
2. Vous me permettrez d’exprimer librement mes changements d’humeur !
3. Vous m’aiderez uniquement au « bon moment » !
4. Vous me permettrez d’avoir d’autres confidents que les parents !
5. Vous me laisserez libre de choisir mes responsabilités et mes activités qui
puissent me valoriser !
6. Vous respecterez mon intimité, mes secrets, sans lire en cachette mon courrier
ou mon journal intime !
7. Vous ne me tirerez pas les vers du nez !
8. Vous ne me ferez plus de grands discours moralisateurs !
9. Vous ne vous en prendrez pas à mon copain (copine) ou à mes autres
fréquentations.
10. Vous garderez la confiance en mon devenir, même si, pour le moment, rien ne
semble aller !
Activité 5. Comparez les images du tableau ci-contre et caractérisez le type d’adolescent
présenté dans les photos et attachez l’un des caractérisants suivants à ces
représentations de l’adolescence : appliqué, introverti, coquette, révolté, studieux, timide,
extroverti, mécontent, au vent, isolé, séducteur, vengeur. Quelles sont les ressemblances
et les différences ? Quels sont les traits distinctifs ?
http://tvpeques.com/sinopsis-yprotagonistas-de-la-telenovelaninas-mal-de-mtv/
Activité 6.
a. Réécoutez la chanson d’Alizée et mettez-en les paroles en ordre :
C'est Lola qui saigne
Refrain
Tout prêts à se jeter sur moi
Moi je m'appelle Lolita
Et quand je donne ma langue au chat
Lo ou bien Lola
Hello, helli, t'es A (L O L I T A)
Moi je m'appelle Lolita
C’est pas ma faute à moi
Quand fourche ma langue
C'est pas ma faute
Du pareil au même
Si j'entends tout autour de moi
J'ai là un fou rire
Je vois les autres
Aussi fou qu'un phénomène
Moi Lolita
Je m'appelle Lolita
Quand je rêve aux loups
Lo de vie, lo aux amours diluviennes
Refrain
LO.LI.TA LO.LI.TA LO.LI.TA LO.LI.TA C'
est pas ma faute
Refrain
5
Je vois les autres
Et quand je donne ma langue au chat
Si j'entends tout autour de moi
Tout prêts à se jeter sur moi
C'est pas ma faute à moi
Hello, helli, t'es A (L O L I T A)
C'est pas ma faute
Moi Lolita
Bleus de méthylène
Collégienne aux bas
Motus et bouche qui n' dit pas
Moi je m'appelle Lolita
Coléreuse et pas
Lo de vie, lo aux amours diluviennes Micoton, mi-laine
Moi je m'appelle Lolita
Suis un phénomène
A maman que je
Je m'appelle Lolita
Tout prêts à se jeter sur moi
Si j'entends tout autour de moi
Je vois les autres
Hello, helli, t'es A (L O L I TA)
C'est pas ma faute à moi
Moi Lolita
LO.LI.TA LO.LI.TA LO.LI.TA LO.LI.TA
Et quand je donne ma langue au chat
Refrain
Si j'entends tout autour de moi
C' est pas ma faute
Et quand je donne ma langue au chat
Moi Lolita
Tout prêts à se jeter sur moi
Hello, helli, t'es A (L O L I TA)
C'est pas ma faute à moi
Je vois les autres
(répété 2 autres fois)
b. Vérifiez ensuite la justesse de votre choix en consultant le site où fonctionne le
karaoké
de
la
pièce
http://www.youtube.com/embed/AWU8vI96-AI
ou
http://www.youtube.com/watch?v=x3YA2I4ChCg
(ou
encore
http://www.youtube.com/watch?v=E70FD6w5Kgg&feature=related) et interprétez à
votre tour « Moi, Lolita ».
Activité 7. Quel rapport voyez-vous entre la chanson interprétée par Alizée – Moi, Lolita et
celle interprétée par Lolita (une chanteuse allemande aux origines françaises d’après son
père) qui s’appelle « Joli garçon » que vous pouvez trouver sur le site
http://www.youtube.com/watch?v=Ul-E8k5o5is. Pour récupérer les paroles de cette pièce,
consultez le site http://www.youtube.com/watch?v=8QiyLM3vfSk où vous trouverez la
variante karaoké. Justifiez votre réponse.
Exercices
Exercice 1. Dans le fragment de présentation culturelle de la chanson, on peut voir que la
châtaigne occupe une place d’importance dans la culture des habitants de Corse. Repérez
les termes qui forment le champ sémantique des plantes qui apparaissent dans ce texte.
Exercice 2. Comment s’appelle l’arbre qui correspond au fruit du tableau ci-dessous ?
Quel est le mécanisme de formation du nom de l’arbre ?
Fruit
Abricot
Banane
Coing
Fraise
Framboise
Figue
Arbre fruitier
Fruit
Pomme
Pêche
Poire
Prune
Ananas
Grenadine
Arbre fruitier
6
Kiwi
Citron
Melon
Pastèque
Raisin
Orange
Cerise
Mango
Mûre
Griotte
Cassis
Amande
Noix
Noisette
Noix de cocos
Pamplemousse
Papaye
Nectarine
Rappel grammatical
Par rapport à d’autres langues latines, le français se caractérise surtout par une écriture
étymologique. Raison pour laquelle la connaissance des caractéristiques phonétiques et
phonologiques facilite l’acquisition de cette langue de culture et de l’émotion. Nous
présentons un tableau des symboles internationaux qui permettent la prononciation
correcte des mots français.
Phonème
i [ɡi] "gui"
y [ely] "élu"
e [kle] "clé"
ɛ [pɛʁ] "père"
ə [lə] "le"
ø [pø] "peu"
œ [pœʁ] "peur"
o [bo] "beau"
ɔ [pɔʁ] "port"
u [pu] "poux"
ɑ [pɑl] "pâle"
a [kal] "cale"
œ˜ [œ˜] "un"
ɔ˜ [dɔ˜] "don"
ɛ˜ [vɛ˜] "vin"
ɑ˜ [blɑ˜] "blanc"
j [baj] "bail"
ɥ [lɥi] "lui"
w [lwi] "Louis"
remarque
Aperture très fermée
Aperture fermée
le é fermé
è ouvert
e muet
eu fermé
eu ouvert
o fermé
o ouvert
lèvres très arrondies
voyelle nasale
voyelle nasale
voyelle nasale
voyelle nasale
semi-voyelle
semi-voyelle
semi-voyelle
Phonème
p [piʁ] "pire"
b [bu] "bout"
t [tas] "tasse"
d [dada] "dada"
k [kap] "cap
ɡ [ɡaʁ] "gare"
f [fø] "feu"
v [vit] "vite"
ʃ [ʃa] "chat"
ʒ [ʒø] "jeu"
s [sal] "sale"
z [zeʁo] "zéro"
l [liʁ] "lire"
ʁ [ʁu] "roue"
m [miz] "mise
n [ny] "nu"
ɲ [aɲo] "agneau"
ŋ [paʁkiŋ] "parking"
Exercice 3.a. En vous appuyant sur les données phonétiques ci-dessus, épelez l’alphabet
en français et ensuite dans votre langue maternelle. Avez-vous remarqué des
différences ? Lesquelles ?
3.b Epelez les mots de la série suivante et séparez-les ensuite en syllabes (écrites) :
chrysanthème, jeter, voyager, emmener, unique, orchestre, cheminée, prêt, lointain ;
Henri, Carmen, Marie-Geneviève, Martine, Paul, Odette, Agnès, Sylvie, Philippe.
3.c Faites la liaison entre les unités suivantes là où c’est le cas : de temps en temps,
corps à corps, un lièvre et une tortue, c’est intéressant, les autres, un bon à rien, tout
autre, quatre-vingt-onze, je suis un phénomène, il faut essayer, en temps utile, sont-ils
arrivés ?, pas ici, aimer jouer avec les mots, vous devez attendre, de mieux en mieux,
7
pot-au-feu, Arts-et-Métiers, les pays européens, le temps est venu, ils viennent en
voiture. Appuyez-vous sur les données théoriques ci-dessous :
Rappel grammatical
Liaisons obligatoires
1. entre un déterminant et
le mot qu'il détermine : "
les_amis ", " quels_amis ",
" ces_amis ", " les_uns et
les_autres ", " de
bons_amis ".
2. entre un verbe et ses
pronoms sujet et objet: "
ils_ont ", " les ont-ils ", "
nous_en_avons ".
3. avec les adverbes,
prépositions et
conjonctions
monosyllabiques : "
en_avion ", "
très_intéressant ", "
quand_elle parle ".
4. avec le verbe auxiliaire
être (quoiqu'il s'agisse là
d'une liaison très fréquente
plutôt qu'obligatoire): " il
est_ici ", " ils sont_arrivés
"
5. entre les mots constituant
certaines expressions
figées: " tout_à l'heure ", "
quand-est-ce que ", "
tout_à coup ", " de
temps_en temps ", " un
sous-entendu ", etc.
Liaisons facultatives
– Après le substantif pluriel :
des savants / anglais, des
savants Anglais.
Liaisons interdites

à la frontière de deux
groupes rythmiques et
syntaxiques importants.
Dans cette logique, la liaison
ne se prononce pas entre, par
Le mot savants est substantif,
exemple:
puis adjectif.
1. un groupe nominal et un
groupe verbal : " les
– Après le verbe : je veux /
enfants # écoutent "
Une vie, je veux une vie.
2. un nom et un adjectif
postposé: " un étudiant #
Le groupe « une vie » est un
américain "
titre de roman, puis un groupe
3. après les noms propres: "
nominal. Il faut enfin
Jean # est parti "
remarquer que dans de
4. avec les conjonctions " et
nombreux cas la liaison
" et " ou " : " du pain # et
apparaît comme facultative, et
# un bon fromage ", " du
que le débit, le niveau de
pain # ou un croissant "
langue, la situation de
5. après les adverbes
communication ou
interrogatifs: " Quand #
l'interlocuteur sont des facteurs
est-il arrivé? ", " Combien
importants dans la décision de
# en as-tu? "
prononcer ou non la liaison.
6. après les pronoms
En effet, plus on se trouve
personnels sujet dans une
dans une situation familière,
inversion : " vont-ils #
informelle, moins on prononce
arriver? "
les liaisons facultatives.
7. avec les mots
commençant par un "h"
Exemples: " Je vais écouter " [
aspiré: " un # héros ", " en
Zve e ku te ] ou [ Zve ze kute ]
# haut "
dans certains groupes figés:
"
nez # à nez ", " riz # au lait ",
" Il n'est pas ici " [il ne pa i si ]
" mort # ou vif
ou [ il ne pa zi si ]
Cf. http://courseweb.edteched.uottawa.ca/Phonetique/pages/phonetique/liaison_obli.htm
Exercice 4.a. Trouvez dans le texte de la chanson tous les jeux de mots/calambours qui y
sont cachés et donnez des synonymes aux unités découvertes.
4.b. A partir des syllabes de la chanson LO.LI.TA., recomposez les mots cachés qui
jouent sur l’homophonie.
Rappel grammatical
8
Le calembour est un terme d’origine incertaine, signifiant un jeu de mots et un trait de
l'esprit, à connotation humoristique, qui, par le sens double d'une phrase, permet une
approche ironique sur un sujet donné. (cf. http://fr.wikipedia.org/wiki/Calembour). Sources
du calembour :
calembour
Polysémie par
suppression ou
adjonction de
sèmes
Homophonie =
mots qui s'écrivent
ou se prononcent
de la même façon,
mais différents par
le sens
Paronymie = mots
dont l'écriture ou la
prononciation est
très proche ;
découpage différent
des phonèmes
Changement de
sens : métaphore,
métonymie
Exercice 5. Réorganisez les phrases ci-dessous afin de réaliser d’autres structures
douées de sens, en défaisant et refaisant les mots :
1. Sept et c’étant d’autres maux est ce qui se montrait imprévisible.
2. Le verre à soi est absolument utile.
3. Il faut le ferrailleur.
4. Lis tes ratures et vis tes souffrances et t’en libère.
5. L'étroit passage convoité est familier.
Exercice 6. a. Trouvez la série d’homophones correspondant aux définitions suivantes :
Définition
1. Petit animal allongé au corps cylindrique, mou, dépourvu de pattes
2. Couleur intermédiaire entre le bleu et le jaune
3. Récipient à boire, de diverses formes
4. Préposition marquant la direction
5. Unité rythmique formant une strophe
6. S’élever du sol et se projeter en suspensions pour une courte durée
7. Cachet officiel où sont gravées les enseignes d’une autorité et dont
l’empreinte est apposée sur des actes pour authentifier
8. Récipient cylindrique muni d’une anse servant à transporter un liquide
9. Qui a peu d’intelligence
10. Repas que Jésus-Christ prit avec ses apôtres la veille de la Passion
11. Elle jouit d’une bonne santé
12. Objet qui sert à pêcher
13. Lieu où les acteurs jouent devant un public
14. On paie ses achats au Japon
15. Fleuve qui traverse Paris
Terme
9
6. b. Faites des phrases (petits calembours) avec les trois séries d’homophones que vous
avez obtenues.
Exercice 7. Trouvez les jeux de mots qui se cachent derrière les noms extraits de la série
de bande dessinée « Astérix et Obélix » et faites des phrases avec les syntagmes
obtenus: Gracchus Nenjetépus, Motussébouchecousus, Aventurépix, Arrierboutix,
Bellodalix, Cétaubofix, Choucroutgarnix, Harenbaltix, Idéfix, Acidcloridrix, Aplusbégalix,
Distributiondéprix, Namaspamus, Gracchus Quiquilfus, Caligula Alavacomgetepus,
Industrichimix, Porquépix, Zérozérosix, Caféolix, Invinoveritas, Cékouhaçà, Hyapados,
Anglaigus,
Ballondebaudrus,
Caius
archéopus,
Claudius
Tadedétritus,
Encorutilfaluquejelesus, Faimoiducuscus.
Exercice 8. Pour découvrir les 12 commandements du chef (de cuisine), refaites les
structures injonctives cachées dans les syntagmes du tableau et continuez-les avec des
fins de phrase de votre choix, mais qui puissent constituer des conseils/ordres donnés par
un chef de cuisine à ses subordonnés :
YAKA
YANAPA
YAVEKA
YFODRAKA
YAPUKA
YRESKA
YAKAPA
YORAKA
YZONKA
YFOCON
YFOLFERFER
YNOUFON…
Exercice 9. Donnez des synonymes aux expressions jouant sur le mot dent, qui
apparaissent dans le tableau suivant :
synonymes
LES DENTS:
Manger à belles dents
Manger du bout des dents
Montrer ses dents
Rire du bout des dents
Se casser les dents sur quelque chose
Ne pas desserrer les dents
Exercice 10. Appariez les expressions de la première colonne avec l’explication de la
seconde, et trouvez leur équivalent dans votre langue maternelle.
10
a quelque
1
Donner sa langue au chat
2
3
Marcher la tête haute
C’est un peu tiré par les cheveux
4
Se mettre le doigt dans l’œil
5
Mettre ou fourrer son nez partout
6
Faire contre mauvaise fortune bon cœur
7
Un homme à toutes mains
8
Avoir toujours un mot a la bouche
b
c
d
chose qui ne vient pas
naturellement au sujet, qui est amené par
force dans la question.
ne pas se décourager malgré les difficultés
se mêler de ce qui ne te regarde pas
avoir toujours quelque chose à dire
e un homme capable de faire divers travaux
f n’avoir rien à se reprocher, se considérer
digne
g se tromper lourdement
h quand on ne sait pas deviner quelque
chose, répondre à une question, on
renonce d’essayer pour apprendre la
réponse
Rappel grammatical
TOUT – un mot qui dit tout
Adjectif
- détermine un nom ou un
pronom avec lequel s'accorde.
Tout - valeur d'un qualificatif
quand, au singulier, il a le sens
d'entier, ou de seul.
Exemple : Tout le matin, toute la
nuit, à toute vitesse, tout ceci.
- Tout – adjectif indéfini quand,
au singulier, il a le sens de
chaque, n'importe quel, et dans
tous les cas au pluriel.
Exemple : À tout instant, en toute
occasion, toute peine mérite
salaire, tous nos amis fuient à
toutes jambes.
Devant l'adjectif autre, tout est
adjectif ou adverbe.
Adjectif se rapporte au nom, il a
le sens de n'importe quel.
Exemple : À toute autre ville, à
tout autre bourg, je préfère mon
hameau.
Adverbe
Adverbe, tout est généralement
invariable. Placé devant un
adjectif qualificatif ou un
adverbe, il a le sens de tout à
fait, entièrement, si, très.
Exemple : Les ballons tout neufs
roulent tout doucement vers la
rivière.
- devant un adjectif féminin
commençant par un h aspiré ou
une consonne, tout s'accorde par
euphonie.
Exemple : La poule toute blanche
a les plumes toutes hérissées.
- Tout est adverbe dans les
expressions comme: tout haine,
tout coton, tout oreilles, tout en
fleurs...
Adverbe, il est invariable,
modifie autre et a le sens de tout
à fait.
de tout côté ou de tous côtés, en
tout sens ou en tous sens
Exemple : Elle devint une tout
autre fille.
Pronom / Nom
Pronom indéfini, tout
remplace un nom, est
sujet ou complément.
Exemple : Il a tout vu.
Ils ne mouraient pas
tous, mais tous étaient
frappés
Précédé d'un
déterminant, tout est
un nom au masculin.
Exemple : Des touts
harmonieux.
Cf.
http://www.espacefrancais.com/
orthoraphe/tout_meme.html
Exercice 11.a Dans les phrases ci-dessous, précisez la valeur grammaticale du mot TOUT:
1. Tous attendaient tous les autres, mais pour une tout autre raison..
2. Le témoin jure de dire la vérité et toute la vérité.
3. Il a retrouvé cette chemise toute mitée.
4. Toute personne correcte aurait fait pareil.
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5. Elle est restée tout étonnée et toute confuse après cet événement.
11.b. Complétez les phrases en employant la forme correcte de TOUT :
……………. nos amies sont parties en voyage pour voir ……………… le monde. Elles en
avaient assez de …………….. les choses inutiles que …………….. personne doit faire
……………..sa vie. Au retour, elles ont raconté qu’elles ont ……………… vu, et qu’elles
sont …………….émues et ……………..contentes. Partout où elles ont séjourné, les
maisons étaient ……………….en fleurs et les gens ……………..accueillants.
Exercice 12 Sur le modèle que vous avez dans la chanson – c’est pas ma faute – trouvez
5 autres formules qui puissent vous servir à vous disculper après une accuse plus ou
moins justifiée.
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