DEVOIR COMMUN DE SCIENCES DE LA VIE ET DE LA TERRE

DEVOIR COMMUN DE SCIENCES DE LA VIE ET DE LA TERRE : certains étaient contents que ce soit écrit ! !
Partie B : La Protection de l’organisme
Correction :
En vert les réponses (entre parenthèse : les autres possibilités ou les précisions non obligatoires)
En rose : les remarques éventuelles…
Nom :…………….……………….. Prénom : …………………………… Classe : 3ème ……………….
Résultats :
CONNAISSANCES
S’INFORMER
Observations éventuelles :
/20
/10
RAISONNER
/5
A – Etude d’un antibiogramme
COMMUNIQUER
/5
6
N°1 : Le document ci-contre représente un antibiogramme.
Schématisez (sans faire de phrases) sa réalisation en utilisant
les schémas suivants et les couleurs de façon judicieuse.
1
5
Boîte de culture
Pastilles
de papier absorbant
2
4
3
Antibiotiques différents
1= amoxicilline + acide clavulamique, 2= amoxicilline
3= sulfaméthoxazole, 4=colistine, 5=céfalotine, 6=ticarcilline
culture de bactéries
S’informer
/2
(utiliser les données
/1 et ordre logique des actions
Communiquer
/3
(soin et écriture /1, couleurs judicieuses
/1 et
clarté sans phrases
/1)
Pastilles imprégnées
d’antibiotiques
différents
/1)
Un antibiogramme : sur une culture de souche
bactérienne, plusieurs pastilles imprégnées chacune
d’un antibiotique ont été déposées.
Culture de
bactéries
Boîte de culture
antibiogramme
N°2 : Combien d’antibiotiques ont-ils été testés sur cette souche bactérienne ? (argumentez)
S’informer
/1 On a testé 5 antibiotiques car il y a 6 pastilles mais deux sont imprégnées d’amoxicilline.
(rassurez-vous, il n’y a pratiquement aucun élève qui avait remarqué le piège ! ! !)
N°3 : Indiquez quels sont les antibiotiques les plus efficaces et expliquez votre choix.
S’informer /2 Les antibiotiques les plus efficaces sont le sulfaméthoxazole et la ticarcilline car on observe une auréole
autour des pastilles qui en sont imprégnées, cela signifie que ces produits ont éliminé les bactéries .
N°4 : Expliquez pourquoi on peut dire que la céfalotine n’est pas efficace.
S’informer
/1 On peut dire que la céfalotine n’est pas efficace car les bactéries sont toujours présentes autour de la
pastille qui en est imprégnée. : ce produit n’élimine pas cette souche de bactéries.
N°5 : Expliquez la différence entre cet antibiogramme et l’expérience de Fleming :
document
Raisonner
/1,5
8 p 244
Dans l’expérience de Fléming, on teste l’efficacité d’un seul antibiotique (la pénicilline)
sur plusieurs types de microorganismes alors que dans un antibiogramme, on teste l’efficacité
de plusieurs antibiotiques sur une seule souche de bactéries.
N°6 : Récitez la définition « les antibiotiques » :
Connaissances
/2
Des antibiotiques adaptés permettent de lutter contre des bactéries pathogènes.
B – L’infection d’un Lymphocyte T
N°7 : Rappelez la signification des initiales V.I.H.
Connaissances
/1 Le sigle VIH signifie :
Virus de l’immunodéficience humaine
(trop nombreux sont ceux qui ont « oublié »
de faire une phrase ! ! !)
N°8 : Calculez la taille réelle du VIH en détaillant
votre calcul.
Raisonner
/1,5
La taille du virus sur la photo est d’environ 1 cm. Les étapes de l’infection du lymphocyte par le VIH.( 120 000)
L’échelle est de 120 000 donc la réalité est 120 000 fois plus petite .
La taille réelle du virus est donc 1 / 120 000 cm
(on peut se contenter de cette réponse car il n’est pas nécessaire d’utiliser une calculatrice )
N°9 : Sur les trois photos, coloriez de deux couleurs différentes la cellule infectée et le virus.
Communiquer
/1 Légende :
= virus VIH
= lymphocyte
mais sans légende, les couleurs ne nous informent pas ! ! !
N°10 : Expliquez ce que le virus est en train de faire pour infecter le lymphocyte.
S’informer
/1 Le virus entre dans le lymphocyte pour l’infecter (on voit qu’il est à l’extérieur au début et y pénètre.)
N°11 : Que représente le lymphocyte T pour le virus ?
Proportion de cellules survivantes (%)
Connaissances
/1
Le lymphocyte est la cellule hôte du virus : il l’héberge pour qu’il se multiplie
N°12 : Complétez la définition suivante :
Connaissances
/2 (-0.5 par erreur)
Contamination et infection : Après leur pénétration
(contamination), les micro-organismes tendent à
proliférer. au sein des cellules –
hôtes. notamment pour les virus.
ou dans le milieu intérieur. pour la
plupart des bactéries productrices de toxines
Nombre de
N°13 : Indiquez ce que représente cette courbe .
jours après
S’informer /1 et communiquer /1
exposition
La courbe représente (Y = ) la proportions de cellules (ou lymphocytes)
survivant (après une exposition au VIH) en fonction du (X = )
nombre de jours après
cette exposition (ou en fonction du temps)
hypophyse
.
N°14 : Expliquez ce qu’est un Lymphocyte T
Connaissances
/1
Un lymphocyte T est un globule blanc (ou leucocyte) qui participe
à la défense immunitaire de l’organisme.
thyroïde
(il peut éliminer des bactéries par contact direct).
N°15 : Indiquez comment évolue le nombre de lymphocytes
S’informer
/1
Le nombre de lymphocytes diminue .
(On rappelle pour la millième fois qu’on répond à une question
en « comment évolue « en reprenant un sujet précis et en
remplaçant le verbe évoluer par augmenter, diminuer ou rester constant !)
N°16 : Expliquez la cause de cette évolution.
Raisonner
/1
Le nombre de lymphocytes diminue car le VIH les détruit,
après avoir pénétré à l’intérieur.
N°17 : Imaginez et représentez sur le graphique la courbe
correspondant au nombre de lymphocytes T en l’absence de virus.
Raisonner
/1
N°18 : Sur le schéma ci-contre, colorier les organes du système
immunitaire.
Connaissances
/2 (-0.5 par erreur)
thymus
moelle
osseuse
foie
rate
pancréas
intestin
ganglion
C – Les réactions de l’organisme
N°19 : Donnez la définition de « la phagocytose » :
Connaissances
/3
Une réaction immédiate d’élimination des agents infectieux (la phagocytose) par les cellules phagocytaires suffit le plus
souvent. Elle peut se traduire par une inflammation.
N°20 : Compléter ce schéma des réactions
bactérie
immunitaires en l’annotant :
Connaissances
/4
Macrophage (ou
phagocyte ou
cellule
phagocytaire)
Lymphocyte T
Message chimique
N°21 : Après avoir lu le document ci-dessus,
nommez et expliquez la particularité des anticorps.
Connaissances
/2
Lymphocyte B
Les anticorps sont spécifiques, c’est-à-dire qu’ils
sont capables de se fixer sur un seul type d’antigène
(ou de bactérie) pour le neutraliser.
Par exemple, les anticorps représentés sont capables de se fixer
sur l’antigène diphtérique ( ) mais pas sur l’antigène
tétanique (
)
Multiplication (ou
division) des
lymphocytes B
Taux d’anticorps dans le sang
Anticorps
(spécifiques)
Temps (semaines)
er
1 contact
2
ème
contact
Destruction de la
bactérie
N°22 : Après avoir lu le document ci-dessus,
comparez la réponse primaire et la réponse secondaire.
S’informer
/1
La réponse primaire est beaucoup moins importante (et moins rapide) que la réponse secondaire, c’est-à-dire qu’il y a
moins d’anticorps produits lors du premier contact avec l’antigène que lors du second.
Attention à l’orthographe dans tout le devoir et notamment dans les
mots scientifiques.
Soignez la présentation et l’écriture.
Relisez votre devoir en vérifiant que vous répondez bien aux
questions et que les phrases sont bien rédigées.
Certains oublient encore de répondre systématiquement par des phrases . (sauf si la place n’est vraiment pas suffisante, mais
dans ce cas, l’espace disponible doit être rempli ! ! !)