FRA-2102-2 CAHIER DE L’ÉLÈVE Caroline Depeault Chantal Tremblay Assistées par Hélène St-Laurent Février 09 FRA-2102-2 Feuille de route (17 périodes) Date de début : ________________________________ 1 2 Activités PREMIÈRE PARTIE DU COURS Consultation du cartable de références de l’enseignant(e) Exercice sur les paramètres incitatifs Analyser une fiche de référence bibliographique Seul ou à deux Consultation de la liste de recueils de nouvelles de votre enseignant(e) Choisir un recueil de nouvelles littéraires Comment faire une recherche fructueuse sur Internet Comment faire une mise en page d’un document Trouver des informations sur l’auteur (cueillette : biographie, bibliographie et photographies) Seul 3 Exercices sur une biographie d’Anne Hébert 4 Exercices sur les marqueurs de relation Comment utiliser Power Point pour faire une belle mise en page Faire un collage des informations recueillies en vue de l’intégrer au cartable tout en soignant la présentation 5 Seul ou à deux Seul DEUXIÈME PARTIE DU COURS Choisir une nouvelle du recueil choisi au cours 2 Lire la nouvelle choisie Exercices sur l’objectivité et la subjectivité Seul 2 Corrigé Cours Date 1 période = 3 heures Type d’activité Date de fin : ___________________________________ 6 Exercices sur la grammaire de la phrase Seul 7 8 Consultation d’exemples de résumés et de critiques Préparation de la rédaction de votre résumé Brouillon d’un court résumé (150 mots) Rédaction finale, à l’ordinateur, du résumé en appliquant le protocole d’autocorrection Préparation de la rédaction de votre critique Brouillon d’une courte critique (150 mots) Rédaction finale, à l’ordinateur, de la critique en appliquant le protocole d’autocorrection Joindre tous les documents et les remettre à votre enseignant(e) Seul Seul 3 Corrigé Activités Type d’activité Cours Date Premier rendez-vous avec un auteur Dans cette première partie, il faudra produire un outil de références sur les auteurs québécois, pouvant servir aux élèves des autres cours. Résultat attendu: Présentation d’un auteur (biographie, bibliographie et photographies) à l’aide de Power Point Mise en situation Comme vous devez vous impliquer au sein de la vie active de votre classe, votre enseignant vous propose de collaborer à l’élaboration d’un cartable d’auteurs québécois qui sera utile pour tous. Pour cela, il vous présente le cartable afin de vous inspirer. Pour débuter, veuillez consulter le cartable de références et la liste de recueils de nouvelles de l’enseignant afin d’avoir une idée du type de travail que vous aurez à faire. Ensuite, veuillez répondre au test suivant : Qu’est-ce qui vous attire… chez un livre ? Répondez à ce questionnaire afin de réfléchir aux genres de rencontres que vous réalisez avec les livres. 1. Dans quelle circonstance avez-vous découvert votre recueil de nouvelles? a) Dans la liste de suggestions de lecture de mon enseignant. b) Il m’a été conseillé par un ami. c) J’ai été intrigué(e) par sa page couverture. 2. Où un livre est-il susceptible de vous attirer davantage? a) Dans mon établissement d’enseignement parce que c’est là qu’on m’oblige à lire; b) Dans la bibliothèque d’un ami; c) Oublié sur une banquette dans une gare d’autobus. 4 3. Quel titre de recueil de nouvelles vous inspire le plus parmi les suivants? a) « Histoires à lire pour réussir »; b) « Les contes de ma voisine obsédée »; c) « Lueurs étranges au 2125 hier soir et autres aventures étranges». 4. Quelles sont pour vous les caractéristiques physiques les plus importantes pour un livre de lecture? a) Son poids et ses dimensions. Un livre n’est pour moi qu’un matériel scolaire comme un autre et je n’aime pas avoir à transporte des choses trop encombrantes; b) Ses couleurs : elles doivent être neutres, pas trop vives car je n’aime pas attirer les regards des gens sur ce que je lis; c) Sa taille : je la préfère petite en général pour pouvoir le transporter partout où ça me plaît. 5. Quel est la circonstance qui tue votre inspiration dans la lecture d’un roman, d’une nouvelle? a) Sa lecture en est obligatoire; b) Ce livre a été apprécié par une personne qui ne vous plaît pas du tout; c) Vous lisez ou entendez des commentaires à son sujet avant même d’avoir eu la chance de le lire vous-même. 6. Les quelques premières lignes d’un texte, d’une nouvelle, d’un roman, en disent long sur le contenu du texte et peuvent nous guider dans nos choix. Certains disent que l’incipit (c’est ainsi que l’on appelle ces premières lignes) contient le condensé de ce qui va suivre. Choisissez l’incipit qui vous inspire le plus parmi les suivants. a) Monique Proulx, Champagne b) La traversée du continent, Michel Tremblay c) Le matou, Yves Beauchemin 5 7. Parmi les caractéristiques suivantes, choisissez celles qui vous attirent davantage (plusieurs réponses possibles). a)Le livre correspond aux exigences du cours de français; b)Le livre a été lu par 100 000 personnes et en est à sa 5ième édition; c)Le livre semble répondre à une question que vous vous posez. d) Le nombre de pages. Il faut que le livre prenne le moins de temps possible à lire; e) L’auteur. Si j’en ai entendu parler, si son visage me fait penser à quelqu’un que je connais, ça me donne le goût de lire le livre; f) Le titre. Il doit être accrocheur et me donner le goût d’en connaître davantage; g) Vous avez vu l’adaptation cinématographique de l’œuvre; h) Votre meilleur(e) ami(e) a adoré ce livre. Interprétation des résultats (Questions 1 à 6) Une majorité de a) : Pour devenir passionné de lecture, il faut apprendre à oser davantage. Faites-vous confiance et essayez de nouveaux genres! Les conseils d’une personne de votre entourage, qui partage vos intérêts, pourrait vous y aider. Une majorité de b) : Il semble que ce soit les personnes qui entourent un livre et non le livre lui-même qui est important pour vous. Le livre est une manière d’être inclus (ou non) dans un groupe. Il se peut qu’en vérité, vous n’ayez jamais trouvé un livre qui vous intéresse vraiment. Même si demander conseil est un bon début, il faut oser davantage. N’ayez pas peur de vos idées et suivez-les quand il est le temps de choisir une lecture. Vous êtes en voie de devenir un lecteur autonome; il ne vous manque qu’un peu de confiance. Une majorité de c) : Décidément, vous semblez vivre une relation particulière avec les livres et vous préférez que personne ne se mette sur votre chemin quand il s’agit de les rencontrer. Peut-être trouvez-vous difficile de vous faire imposer un choix de lecture en classe. Continuez de suivre vos intuitions et restez aux aguets : des gens qui partagent vos passions ont peut-être de beaux petits bijoux à vous conseiller! Chaque livre a son histoire. Non seulement l’histoire qu’il contient mais celle qui l’aura mené jusqu’à vous. On dit parfois que ce n’est pas nous qui choisissons un livre : c’est le livre qui nous choisit! Le roman, le recueil de nouvelles, est d’abord un objet de tentation. C’est comme le début d’une histoire d’amour. L’auteur y a construit une vision du monde qu’il veut absolument vous voir partager. Quand à l’éditeur, son rôle est d’arriver à vous le vendre! Différentes caractéristiques sont donc choisies afin d’attraper le lecteur potentiel. De son côté, le lecteur a des attentes. Quel genre de rencontre aura lieu? Le mieux, c’est de connaître nos habitudes de lecteur, car c’est souvent elles qui guident nos choix. 6 Avant de choisir votre recueil de nouvelles québécoises, vous devrez faire une recherche dans une banque de données d’une bibliothèque. Afin de vous aider à analyser les résultats de votre recherche, voici un exercice sur la fiche et les références bibliographiques. La fiche bibliographique La fiche bibliographique apparaît lorsque nous faisons une recherche sur le site d’une bibliothèque ou bien sur l’une des pages de l’ouvrage. En voici un exemple : ISBN : 2764401027 (br.) : 17,95 $ Auteur : Beauchemin, Yves, 1941Titre : Une nuit à l'hôtel : nouvelles / Yves Beauchemin. Montréal : Québec Amérique, c2001. Éditeur : Description 171 p. ; 22 cm. matérielle : Littérature d'Amérique Titre de coll. : Huit nouvelles; cinq sont situées à Montréal et trois ont pour cadre l'Abitibi. Certaines sont d'inspiration autobiographique ("Une nuit à l'hôtel"), une relève de la littérature policière ("Un concert mortel"); la Résumé : plupart ont pour héros des enfants ou de jeunes adolescents ("Cybèle"). À noter que tous ces textes ont déjà paru dans des ouvrages collectifs, entre 1982 et 2000. [SDM] Enfants Romans, nouvelles, etc. Sujet : Nouvelles québécoises Montréal Québec Romans, nouvelles, etc. Nom Abitibi Québec Romans, nouvelles, etc. géographique : Les fiches sont composées des données bibliographiques suivantes: éditeur titre de l’ouvrage le cas échéant, sous-titre auteur(s) et, le cas échéant, autres intervenants lieu de parution— année de parution, nombre de pages, nombre d’illustrations, format, le cas échéant, titre de collection ou de série, ISBN prix de vente analyse ou résumé. 7 La référence bibliographique C'est un ensemble d'éléments d'identité d'un document présentés dans un ordre, un format et une ponctuation spécifiques. La référence bibliographique peut apparaître dans le corps du texte ou dans la partie d'un document appelée « bibliographie ». C'est dans cet ordre que l’on présente, en général, la référence bibliographique : Nom de l’auteur, Prénom, Titre de l'ouvrage, Sous-titre, Lieu d'édition, Maison d'édition (Collection), Date de publication, Nombre de pages, ISBN. Exemple : Léveillée, François, Le village des valeurs perdues, Montréal, Les Éditions des Intouchables (Nouvelles), 2002, 145 pages, ISBN 2-89549-053-8. Les abréviations courantes des fiches ou des références bibliographiques Ci-dessous sont énumérées les principales abréviations bibliographiques ainsi que leur signification. coll. : collection éd : éditeur et al. : Après le 1er auteur, s’il y en a plus de 3 ibid. ou idem. : Pour indiquer qu’il s’agit du même document et du même passage que celui cité précédemment isbn : numéro international normalisé des livres attribué par l’Office des publications et qui est composé de 10 chiffres op. cit. : Pour indiquer qu’il s’agit du même document que celui cité précédemment rés. : résumé [sic] : Quand un élément du document source comporte une faute, on la reproduit en la faisant suivre de [sic] s.d. : À utiliser lorsque la date de publication n’est pas indiquée s.l. ou S.l. : À utiliser lorsque le lieu de publication n’est pas indiqué dans le document s.n. : À utiliser lorsque le nom de l’éditeur n’est pas indiqué dans le document sdm : services documentaires multimédia v. : volume 8 Exercice Reprenez les termes en abréviation et réécrivez-les au complet. Il y en a 10. ISBN : 13,95 $ 9782896150236 (v. 1) 9782896150243 (v. 2) Aut. : Senécal, Patrick, 1967Titre : Le vide Éd. : Québec : Alire, 2008. Descr. mat. : 2 v. ; 18 cm. Coll. : Romans ; 109-110 Dépouillement complet : v. 1. Vivre au Max -- v. 2. Flambeaux. Rés. : Un thriller psychologique qui met en scène un sergent-détective enquêtant sur une tuerie suicidaire, un héritier animateur et producteur d'une téléréalité dont le but est de réaliser le rêve le plus fou des candidats et un psychologue en mal de sensations fortes. Un roman non linéaire qui dénonce avec virulence la société de consommation et la télévision "vérité". Violent. [SDM] Titre additionnel: Vivre au Max. Flambeaux. 1._______________________________________________________________ 2._______________________________________________________________ 3._______________________________________________________________ 4._______________________________________________________________ 5._______________________________________________________________ 6._______________________________________________________________ 7._______________________________________________________________ 8. ______________________________________________________________ 9._______________________________________________________________ 10.______________________________________________________________ 9 Deux-points Dans une fiche bibliographique, vous avez peut-être remarqué l’utilisation fréquente des deux-points. Savez-vous toujours quand utiliser cette ponctuation? Voici les règles d’utilisation. 1- Le deux-points sert à introduire… une énumération Tout était en solde : les livres, les cassettes, les disques et les revues. un discours rapporté direct Furieux, il s’est écrié : « Ce n’est pas moi qui ai cassé le vase ! » une citation Voltaire a dit : « Je ne suis pas d’accord avec ce que vous dites, mais je me battrai jusqu’au bout pour que vous puissiez le dire. » 2- Le deux-points sert aussi à introduire une phrase qui présente une cause ou une conséquence de ce qui est énoncé dans la phrase précédente. Luc ne pourra pas participer au tournoi : il s’est cassé le bras droit. Luc s’est cassé le bras droit : il ne pourra pas participer au tournoi. Dans les exercices suivants, dites pour quelle raison (les 4 ci-dessus, en caractère gras) on a utilisé les deux-points. 1. Lucie est revenue très tard du travail hier soir : elle devait finir la rédaction d'un projet pour ce matin, et elle n'avait pas pu commencer avant 16 heures. a) Raison : __________________________________________________________ 2. Les étudiants, les professeurs, tout le monde sent la fébrilité dans l'air en cette fin de session automnale : les travaux à remettre ou à corriger et les préparatifs en vue des Fêtes rendent les gens plus agités. a) Raison : __________________________________________________________ 3. Jeudi dernier, au travail, Louise a informé ses collègues de ceci : « Je serai en congé pour le mois prochain » a) Raison : __________________________________________________________ 4. Marguerite Yourcenar a dit : « Une seconde femme se doit d'être jalouse du souvenir de la première. » a) Raison : ________________________________________________________ 5. Les critères de correction de l'épreuve de français sont les suivants : la compréhension des textes, la qualité de l'argumentation et la maîtrise de la langue. a) Raison : __________________________________________________________ 10 Trait d’union L’emploi du trait d’union est régi par des règles claires et précises, que chacun et chacune doivent se donner la peine de bien étudier. Une condition cependant: fournir un bon effort de concentration, bien comprendre le raisonnement et bien mémoriser ce qui fait appel à la mémoire. Dans le doute, n’hésitez pas à consulter le dictionnaire. 1- Mots séparés par un trait d’union Dans plusieurs centaines de mots composés, les éléments sont reliés par le trait d’union : arc-en-ciel, contre-chant [contrechant], oiseau-mouche, passe-droit, porteavions, timbre-poste, etc. Mais on trouve des mots composés sans trait d’union : compte rendu, pomme de terre, verre à vin, etc. On trouve aussi des mots soudés : contresens, portefeuille, portemanteau, etc. Allez faire les modules C et D de ce site : http://www.ccdmd.qc.ca/fr/jeux_pedagogiques/?id=5064&action=animer Pas toujours évident! On continue? 2- Dans les déterminants numéraux composés, inférieurs à cent et non reliés par « et », on emploie le trait d’union : dix-neuf, cinq cent quatre-vingt-dix-sept, quarante-troisième mais soixante et onze. 3- Avant « même(s) », avant ou après « ci » et « là » moi-même, celui-ci, ci-contre, celle-là, là-haut, cette fois-là, etc. 4- Le trait d’union dans la phrase Dans une phrase incise entre le verbe et le pronom Je n’y crois plus, dit-il Entre le verbe à l’impératif et le pronom Suis-moi, donne-le-lui, etc. Dans une phrase interrogative entre le verbe et le pronom Veux-tu du café?, A-t-il parlé de moi?, etc. 11 5- La division d’un mot en fin de ligne On retrouve le trait d’union à la fin d’une ligne pour couper un mot. On ne doit pas couper n’importe où les mots à la fin d’une ligne, on doit le faire par syllabes. Pour couper les mots à la fin d’une ligne, on doit suivre les règles ci-après : Il est permis de couper • les mots entre deux syllabes : carnaval = car/na/val • à une consonne double : connaissance = con/nais/sance • après un trait d’union : basse-cour = basse-/cour Il faut éviter • de couper un mot formé d’une seule syllabe : pont. • de couper une expression désignée par des initiales : avec M. Tremblay, on ne peut pas couper après M. • de couper des abréviations : S.T.M., S.A.Q. • de faire une coupure après une apostrophe : avec l’hôpital, on ne peut pas couper après l’ • de couper les nombres, les dates : 350 665, 40 kg, 14 février. • de séparer un nombre du mot qui l’introduit : l’année 1999. Allez faire un exercice sur ce site : http://www.ccdmd.qc.ca/media/signes_ortho_25_Orthographe.pdf 12 Maintenant, vous êtes prêt pour procéder au choix de votre recueil littéraire. Parcourez-le et sélectionnez une nouvelle parmi celui-ci. Titre du recueil choisi :____________________________________________________ Titre de la nouvelle choisie :________________________________________________ Auteur de la nouvelle choisie :______________________________________________ Avant d’entamer la cueillette d’informations sur l’auteur de votre nouvelle, vous devrez vous familiariser avec quelques notions informatiques. Les principes de base de la recherche Google Il est très facile d'effectuer une recherche sur Google. Tapez simplement un ou plusieurs termes de recherche dans le champ de recherche, puis appuyez sur la touche Entrée ou cliquez sur le bouton Recherche Google. Google affiche alors une page de résultats. Celle-ci est composée d'une liste de sites Web correspondant à vos termes de recherche, les pages étant classées par ordre de pertinence, en commençant par la plus pertinente. Voici quelques conseils de base qui vous aideront à maximiser l'efficacité de vos recherches : Choisir les bons mots : Le choix de termes de recherche appropriés est primordial pour trouver les informations dont vous avez besoin. Par exemple, si vous recherchez des informations générales sur Fred Pellerin, saisissez simplement ceci : Fred Pellerin Mais il est généralement conseillé d'utiliser plusieurs termes de recherche. Donc, si vous voulez acheter des billets pour un spectacle de Fred Pellerin, saisissez ceci : Fred Pellerin spectacle billet Sachez aussi que Google ne tient pas compte des mots et des caractères courants tels que "le" et "de", ni de certains chiffres ou lettres seuls, car ils ont tendance à ralentir les recherches sans améliorer les résultats. 13 Utiliser les opérateurs logiques : Il est possible d’utiliser les opérateurs logiques afin de faire des recherches plus précises. Notez que vous ne devez faire aucun espace après les opérateurs. OPÉRATEUR + EXEMPLE RÉSULTAT Anne Hébert +biographie Trouve les pages où les mots Anne Hébert et biographie sont présents Trouve les pages contenant le mot recueil sauf celles qui contiennent également français - recueil -français +- auteur +nouvelles -France français Trouve les pages où les mots auteur et nouvelles sont présents mais dont les mots France et français sont exclus. Guillemets " Patrick Sénécal est un écrivain québécois" Trouve les pages où l’expression exacte Patrick Sénécal est un écrivain québécois est écrite telle quelle. OR (en majuscules) auteur OR écrivain Trouve les pages contenant l’un ou l’autre des mots demandés. Faire une recherche avancée Après avoir découvert les principes de base de la recherche Google, vous souhaiterez peut-être tester la recherche avancée, qui offre de nombreuses possibilités pour rendre vos recherches plus précises et obtenir des résultats plus pertinents. Pour accéder à cette page, il vous suffit de cliquer sur le lien "Recherche avancée" de la page d'accueil de Google. Il est temps de pratiquer ces nouvelles notions! 14 Exercice Le but de cet exercice est de trouver au moins 3 sites pertinents qui nous feront découvrir des auteurs québécois de nouvelles littéraires. Ces sites vous aideront aussi à amasser des informations sur l’auteur de votre nouvelle. Dans la fenêtre de recherche du site Google.ca, écrivez ceci : auteur 1- Combien de sites ont été trouvés grâce à cette recherche? (cette information est indiquée dans la bande bleue, en haut à droite) ______________________________________________________________________ 2- Après avoir exploré le premier site proposé, dites si vous le trouvez pertinent. Pourquoi? ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ Compte tenu du nombre impressionnant de sites à consulter, il faudra raffiner notre recherche. 3- Notez 2 autres suggestions de mots qui pouraient raffiner votre recherche en utilisant les opérateurs logiques. ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ Faites ces 2 recherches : auteurs +québec / « auteurs québécois » 4- Combien de sites ont été trouvés grâce à ces 2 recherches? auteurs +québec : _______________________________________________________ « auteurs québécois » :___________________________________________________ 5- Parcourez les sites trouvés et écrivez l’adresse de 3 sites qui regroupent un bon nombre d’auteurs québécois? ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ 15 Le copier-coller Il est possible de copier du texte, des graphiques, des images provenant d’une page Web vers le traitement de texte pour les utiliser dans vos travaux ou autres. Vous devez également tenir compte du respect du droit d’auteur. Comment faire pour copier-coller du texte d’une page Web? Il est préférable d’ouvrir votre logiciel de traitement de texte (Word) au préalable; accédez au site Internet qui vous intéresse; positionnez le curseur au début d’un paragraphe que vous désirez copier de façon à voir le point d’insertion et non la flèche (le point d’insertion est représenté comme un majuscule I). Cliquez et maintenez le bouton de la souris enfoncé. Glissez jusqu’à la fin du paragraphe et relâchez. Les éléments sont sélectionnés; cliquez sur COPIER du menu contextuel (bouton droit de la souris); accédez au traitement de texte à partir de la barre des tâches et cliquez sur COLLER du menu contextuel; vos éléments sont transférés au traitement de texte. Comment faire pour copier-coller des images d’une page Web? Il est préférable d’ouvrir votre logiciel de traitement de texte (Word) au préalable; accédez au site Internet qui vous intéresse; positionnez la flèche de la souris sur l’élément à copier; cliquez sur COPIER L’IMAGE du menu contextuel (bouton droit de la souris); accédez au traitement de texte à partir de la barre des tâches et cliquez sur COLLER du menu contextuel; vos éléments sont transférés au traitement de texte. 16 Maintenant, pratiquez! Ouvrez une page du traitement de texte Word et Internet Explorer. Allez trouver l’auteur de votre nouvelle littéraire sur l’un des 3 sites que vous avez notés à la page 15. Sélectionnez des éléments biographiques que vous allez copier sur une page du traitement de texte. Vous avez bien réussi? Alors, allez chercher une photographie de votre auteur ainsi qu’une image d’un de ses livres. Vous êtes donc en mesure de compléter la cueillette d’informations de l’auteur de votre nouvelle. Pour votre travail, vous aurez besoin d’avoir les informations suivantes : Sa biographie (sa vie) Sa bibliographie (liste de ses œuvres) Une photographie Une image d’un de ses livres Notez ici les mots et opérateurs choisis pour faire votre recherche : ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ N’oubliez pas de conserver une copie électronique de vos trouvailles. 17 Le style dans un texte : les mots de substitution Pour rendre la biographie d’un auteur intéressante, la critique d’une œuvre ou son résumé, il faut éviter les répétitions. Lisez le texte suivant, complétez les diagrammes des champs lexicaux. Par la suite, remplissez le texte troué afin d’améliorer le style. Anne Hébert (1er août 1916 – 22 janvier 2000) C’est est une écrivaine, poétesse et scénariste québécoise. Anne Hébert est née dans le petit village de Sainte-Catherine-de-la-Jacques-Cartier à 25 km de Québec le 1er août 1916. Elle a vécu son enfance à Québec. Sa famille compte plusieurs écrivains, dont son cousin le poète Saint-Denys Garneau qui influencera son choix de lectures à la fin des années 1930. Elle publie en 1942 un premier recueil de poèmes, Les Songes en équilibre. Sa deuxième œuvre, publiée en 1950, est le recueil de nouvelles Le Torrent. Le Tombeau des rois paraît à compte d'auteur en 1953, recueil sur lequel elle a travaillé pendant dix ans. Elle est engagée comme scripteur par l'Office national du film en janvier 1953. Elle travaille par la suite à Montréal en tant que scénariste jusqu'à l’automne 1954. Le roman des Chambres de bois est publié en 1958 et elle reçoit en juin 1960 l’honneur d’être élue membre de la Société Royale du Canada. Elle déménage à Paris en 1965, après la mort de sa mère. Après la publication de son deuxième roman, Kamouraska en 1971, elle connaît enfin le succès. Les Enfants du sabbat, un troisième roman, paraît en 1975. En 1978, le premier ministre René Lévesque l’invite à occuper le poste de lieutenant-gouverneur du Québec mais elle refuse. En 1980, elle publie un quatrième roman, Héloïse. L’écrivaine devient ensuite la quatrième Canadienne-française et la deuxième Québécoise à obtenir un grand prix littéraire français. En effet, elle obtient le prix Femina pour son cinquième roman, Les Fous de Bassan en 1982. En 1983, un doctorat honoris causa lui est remis par l'Université Laval. Il s'ajoute aux précédents, Toronto en 1969, Guelph en 1970, l'UQAM en 1979 et finalement, McGill en 1980. En 1988, elle publie son sixième roman, Le Premier jardin, en hommage aux femmes qui ont fondé la Nouvelle-France. Un septième roman, L’Enfant chargé 18 de songes, paraît en 1992. En 1995, âgée de 79 ans, elle publie Aurélien, Clara, Mademoiselle et le Lieutenant anglais, une histoire à mi-chemin entre la poésie et la prose. Son cinquième recueil Poèmes pour la main gauche est publié deux ans après. Au début de 1998, celle qui demeure à Paris depuis 32 ans revient à Montréal. En 1999, elle publie ce qui fut son dernier roman, Un habit de lumière. Elle décède quelques mois plus tard à l'hôpital Notre-Dame de Montréal le 22 janvier 2000. Elle était âgée de 83 ans . Si besoin, référez-vous à la capsule théorique « Champ lexical » disponible en ligne au www.francaisfacile.com/cgi2/myexam/print.php?monsite=ff. Complétez ces deux champs lexicaux : FEMME 19 AUTEURE L’auteur de cette biographie emploie souvent le pronom « elle » pour remplacer le nom d’Anne Hébert. Habituellement, on évite de telles répétitions qui rendent le texte peu agréable à lire. On varie donc les mots. Un exemple de substitution de mots pourrait être : Au début de 1998, elle revient à Montréal. Au début de 1998, cette écrivaine renommée revient à Montréal 20 Pour varier le texte, remplacez les pronoms « elle » par les mots ou les groupes de mots de vos champs lexicaux. Anne Hébert (1er août 1916 – 22 janvier 2000) C’est est une écrivaine, poétesse et scénariste québécoise. Anne Hébert est née dans le petit village de Sainte-Catherine-de-la-Jacques-Cartier à 25 km de Québec le 1er août 1916. ______________ a vécu son enfance à Québec. Sa famille compte plusieurs écrivains, dont son cousin le poète Saint-Denys Garneau qui influencera son choix de lectures à la fin des années 1930. ______________ publie en 1942 un premier recueil de poèmes, Les Songes en équilibre. Sa deuxième œuvre, publiée en 1950, est le recueil de nouvelles Le Torrent. Le Tombeau des rois paraît à compte d'auteur en 1953, recueil sur lequel ______________ a travaillé pendant dix ans. ______________ est engagée comme scripteur par l'Office national du film en janvier 1953. ______________ travaille par la suite à Montréal en tant que scénariste jusqu'à l’automne 1954. Le roman des Chambres de bois est publié en 1958 et ______________ reçoit en juin 1960 l’honneur d’être élue membre de la Société Royale du Canada. ______________ déménage à Paris en 1965, après la mort de sa mère. Après la publication de son deuxième roman, Kamouraska en 1971, ______________ connaît enfin le succès. Les Enfants du sabbat, un troisième roman, paraît en 1975. En 1978, le premier ministre René Lévesque l’invite à occuper le poste de lieutenant-gouverneur du Québec mais ______________ refuse. En 1980, ______________ publie un quatrième roman, Héloïse. L’écrivaine devient ensuite la quatrième Canadienne-française et la deuxième Québécoise à obtenir un grand prix littéraire français. En effet, ______________ obtient le prix Femina pour son cinquième roman, Les Fous de Bassan en 1982. En 1983, un doctorat honoris causa lui est remis par l'Université Laval. Il s'ajoute aux précédents, Toronto en 1969, Guelph en 1970, l'UQAM en 1979 et finalement, McGill en 1980. En 1988, ______________ crée son sixième roman, Le Premier jardin, en hommage aux femmes qui ont fondé la Nouvelle-France. Un septième roman, L’Enfant chargé de songes, paraît en 1992. En 1995, âgée de 79 ans, ______________ publie Aurélien, Clara, Mademoiselle et le Lieutenant anglais, une histoire à mi-chemin entre la poésie et la prose. Son cinquième recueil Poèmes pour la main gauche est publié deux ans après. 21 Au début de 1998, celle qui demeure à Paris depuis 32 ans revient à Montréal. En 1999, ______________ publie ce qui fut son dernier roman, Un habit de lumière. ______________ décède quelques mois plus tard à l'hôpital NotreDame de Montréal le 22 janvier 2000. ______________ était âgée de 83 ans. Maintenant, avez-vous remarqué que le verbe « publier » revient à plusieurs reprises. Il en est de même des verbes « recevoir » et « travailler ». Pouvezvous trouver des mots de la même famille que ces mots pour enrichir le texte? Truc : Les mots de la même famille ont la même racine. Exemple : Livre, libraire, librairie, livresque, etc. Verbe Adjectif Adverbe Nom Créer Travailler Recevoir Décéder Vous remarquerez que deux de ces verbes ont une conjugaison spéciale. En effet, au verbe « créer », on ajoute régulièrement un « i » au radical des deux personnes du pluriel de l’imparfait de l’indicatif et du présent du subjonctif. 22 À l’aide d’un Bescherelle ou du dictionnaire, conjuguez le verbe « créer » aux temps et aux modes suivants Créer Présent de Imparfait de l’indicatif l’indicatif Futur simple Je Je Tu Nous Nous Vous Le second verbe particulier est « décéder ». Lorsqu’on le conjugue, le « é » fermé devient « è » ouvert devant une syllabe muette finale; au futur et au conditionnel, on conserve le « é » fermé devant la syllabe muette qui n’est pas finale. Présent de Futur simple Impératif présent l’indicatif Décéder Je Nous Je Nous 23 Les marqueurs de relation Les marqueurs de relations sont des prépositions, des coordonnants et des subordonnants qui indiquent de manière explicite le lien entre les unités syntaxiques qu’ils relient. En établissant ainsi des relations entre les mots, les phrases et les paragraphes, les marqueurs jouent un rôle primordial: ils assurent la cohérence nécessaire à toute communication et, par le fait même, une meilleure compréhension par le lecteur. En rédaction de texte, on s’en servira pour marquer: • Le lieu (à, chez, dans, derrière, en, jusqu’à, sous, vers…) Ex. : Louis Hémon ira jusqu’à Montréal pour recevoir son prix. • Le but (afin de, dans le but de, en vue de, pour…) Ex. : François Paradis avait entrepris la traversée du bois pour fêter Noël. • Le temps (à, après, avant, depuis, dès, alors que, après que, pendant…) Ex. : Maria Chapdelaine, inquiète, a attendu François pendant plusieurs jours. • L’opposition (contre, malgré, nonobstant…) Ex. : Malgré ses prières, Maria n’a plus revu François. • La cause (car, en effet, à cause de, attendu, de, étant donné, grâce à…) Ex. : François était mort étant donné qu’il était malade. Pour en savoir plus, vous pouvez consulter les références suivantes : tableau de marqueurs de relation de la page suivante VILLERS, Marie-Éva de. Multidictionnaire de la langue française, Montréal, Québec/Amérique, 2003, 1542 pages (consulter les tableaux sur la préposition et sur les conjonctions). www.ccdmd.qc.ca/fr/jeux_pedagogiques/?id=1084&action=animer 24 Les marqueurs de relation Pour introduire: En premier lieu Premièrement D’une part D’abord À première vue Pour marquer une suite: Ensuite Puis En second lieu Par ailleurs Pour marquer une opposition ou une restriction: Mais Cependant Pourtant À l’inverse Par contre Néanmoins Seulement Toutefois D’ailleurs À l’opposé Par contre Malgré Pour marquer un but: Pour marquer un rappel Donc En ce qui concerne À cet égard Pour Dans ce but À cet effet Afin de Dans l’intention de Pour marquer une cause: Car En effet Étant donné que Parce que Puisque Grâce à À cause de Vu que Pour marquer une conséquence: Pour marquer un exemple ou une explication Pour marquer un ajout: Autrement dit De plus De même D’ailleurs Par exemple Ainsi C’est-à-dire D’ailleurs Donc Par conséquent C’est pourquoi Alors Ainsi 25 À l’aide du tableau de la page précédente, organisez ces éléments de la bibliographie de Fred Pellerin en utilisant au moins 6 marqueurs de relation. De plus, vous devrez disposer sa bibliographie en ordre chronologique et ce, dans un texte suivi. Comme une odeur de muscles (2005) Dans mon village, il y a belle Lurette... (2001) Coffret compilation des trois livres-CD: "Dans mon village, il y a belle Lurette...", "Il faut prendre le taureau par les contes!" et "Comme une odeur de muscles" (2006) Il faut prendre le taureau par les contes ! (2003) Zoom sur... Saint-Élie-de-Caxton (2006) Bois du thé fort, tu vas pisser drette ! (2005) ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 26 Marche à suivre pour faire une présentation avec Power Point Installez-vous à l’ordinateur et ouvrez le logiciel Power Point qui se trouve dans les applications de Microsoft Office. Vous aurez besoin d’avoir les informations suivantes : La biographie de l’auteur de votre nouvelle Sa bibliographie (liste de ses œuvres) Une photographie Une image d’un de ses livres Si vous voulez personnaliser davantage votre diaporama, allez consulter ses adresses : http://www.vodeclic.com/parcourir/logiciel/52-powerpoint-2003 http://www.demopowerpoint.fr/ http://www.madrassa-online.com/vid/pp/index.php Maintenant, enregistrez votre travail et remettez-le à votre enseignant(e). Après la correction, vous aurez à imprimer et à insérer votre travail au cartable d’auteurs québécois. 27 28 À vos plumes! Dans cette deuxième partie, il faudra rédiger deux courts textes qui seront à insérer dans le cartable de références sur les auteurs québécois, pouvant servir aux élèves des autres cours. Résultat attendu: Faire un résumé et une critique d’une nouvelle littéraire québécoise de l’auteur choisi précédemment. La nouvelle littéraire est une histoire brève qui raconte un moment de la vie d’un personnage en une seule intrigue mais ce qui la distingue surtout, c’est que la fin en est surprenante, inattendue, mystérieuse ou imprécise qui laisse souvent le lecteur perplexe. Donc, installez-vous confortablement et lisez votre nouvelle que vous avez choisie à la page 14 de ce cahier. Ensuite, prenez le temps de lire ce qui suit car il faudra bien différencier l’objectivité et la subjectivité. L’objectivité et la subjectivité OBJECTIVITÉ SUBJECTIVITÉ l’énoncé de faits; la formulation d’opinions, de jugements; un style, un ton et un vocabulaire neutres; un style, un ton et un vocabulaire expressifs; L’emploi de pronoms personnels « neutres » (3e personne), sauf à l’intérieur des citations; l’utilisation des pronoms personnels « je », « tu », « nous », « vous »; l’utilisation de citations pour appuyer ou renforcer des affirmations; l’utilisation de citations pour appuyer ou renforcer des opinions ou des jugements; l’absence d’interpellation du lecteur; l’interpellation du lecteur qui utilise alors les pronoms personnels « tu » et « vous » et qui peut aussi s’inclure dans le langage en utilisant « nous » ou « on ». l’emploi de la forme impersonnelle. l’emploi de ces ponctuations:« ? », « ! » 29 Afin de valider votre compréhension de ces notions, allez faire un petit exercice à cette adresse : http://educ.csmv.qc.ca/centre_lemoyne_diberville/francais/4061/4061-ObjectifOuSubjectif.htm Votre résultat est satisfaisant? Alors, faites les exercices qui suivent. 1) Les phrases suivantes sont objectives ou subjectives? Encerclez la bonne réponse. L’okapi est un mammifère ruminant de la même famille que la girafe. Obj. Subj. Internet est un réseau informatique mondial. Obj. Subj. Pouvez-vous me dire ce qu'est exactement une bonne nutrition? Obj. Subj. François Léveillée a publié son premier recueil de nouvelles en 2002. Obj. Subj. Allez voir le dernier spectacle de Fred Pellerin. Obj. Subj. Je ne peux pas y croire! Obj. Subj. 2) Dans les phrases suivantes, soulignez toutes les marques de subjectivité. Contrairement à ce qu’on pourrait croire, les élections intéressent les Québécois. Dans ce tournoi, il n’a pas bien performé et c’est dommage. Ce sont apparemment les vents tourbillonnants qui ont propagé l’incendie. Je dirai qu’à mon avis, en deux disques, un artiste a tout dit. Sans aucun doute, il a mangé de la pizza. Les joueurs ne sont pas des surhommes : je crois qu’il faut parler de leurs limites. Attendez encore un peu, il peut venir d’un moment à l’autre. Il semble regretter maintenant la décision qu’il a prise. 30 3) Voici une critique de film : soulignez tous les procédés subjectifs employés par l’émetteur pour exprimer son point de vue : « Les naufragés du pacifique » (film de S. Raffill, 1998) Nos amis les Robinson suisses sont de retour et reprennent du service pour une version revampée de leurs aventures. Ils échouent sur une île déserte mais paradisiaque – c’est prévisible -, luttent pour leur survie avec courage et triomphent grâce à leur sens de la famille unie. Mais cette fois, ils doivent – c’est nouveau – en plus des intempéries et de la nature hostile, lutter contre de redoutables pirates des mers bien décidés à leur faire la peau. Entre les bandits, les crocodiles, les boas, un peu d’amour et, heureusement, une certaine dose d’humour, les éléments nécessaires à la réussite d’une telle entreprise sont bien dosés. Le risque est qu’après ça, les enfants trouvent monotone l’idée de partir en vacances chez grand-maman! Faites corriger vos réponses. Maintenant, veuillez consulter les exemples de résumés et de critiques dans le cartable de références de l’enseignant afin d’avoir une idée du type de travail que vous aurez à faire. Faites preuve d’objectivité: Le résumé Selon le dictionnaire Robert, résumer c'est " reprendre en plus court ". Le résumé consiste donc à exprimer le plus fidèlement possible, avec une économie de mots et dans un langage clair et cohérent, la pensée exprimée par un auteur dans un texte écrit. Le plus fidèlement possible : Le résumé doit refléter uniquement le texte de l'auteur. Il n'y a pas de place ici pour l'interprétation, la subjectivité ou la critique. Économie de mots : Idéalement le résumé d'une nouvelle littéraire ne devrait pas dépasser 150 mots. Il faut aller à l'essentiel, éviter les redites, les digressions, les détails. Langage clair et cohérent : Le résumé doit se suffire à lui-même. Sa lecture renseigne le lecteur sur la teneur d'un texte sans qu'il soit nécessaire de lire le texte original. 31 Préparer votre résumé Résumer c'est tout simplement reconstruire un texte en plus court. Il s'agit de dégager l'essentiel d'un contenu. Si vous avez un doute quant à l'intégration ou non d'un élément du texte, posez-vous la question suivante : l'inclusion de cet élément modifie-t-il le sens général du texte de l'auteur ? S'il ne fait que confirmer ce qui est déjà dit, n'en tenez pas compte. À vous de jouer! Après avoir lu et bien compris votre nouvelle littéraire, dégagez les éléments suivants : 1- Quel est le sujet de cette nouvelle, de quoi y parle-t-on? ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ 2- Les actions se déroulent à quelle époque? ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ 3- Quels sont les lieux principaux? ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ 4- Dégager le thème, le nom des personnages et les actions principales. Thème :________________________________________________________________ Noms des personnages principaux :_________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ 32 Actions principales :______________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ 5- Faites le plan de votre nouvelle Situation initiale :_________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ Développement : Idées principales Idées secondaires Situation finale :_________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ 33 Avant de rédiger votre brouillon, vous devrez vous rafraîchir la mémoire à propos de quelques notions. Allez sur ces sites et faites les exercices. N’hésitez pas à consulter une grammaire : Auxiliaires «être » et « avoir » http://www.ccdmd.qc.ca/media/allo_prel_v_084Allophones.pdf Homophones : http://www.ccdmd.qc.ca/fr/exercices_interactifs/?id=1045&action=animer Anglicismes : http://www.ccdmd.qc.ca/fr/recherche/?mc=anglicismes http://www.ccdmd.qc.ca/fr/jeux_pedagogiques/?id=5065&action=animer Rédiger votre résumé…au brouillon Rédigez le résumé de 150 mots en suivant le plan établi (qui respecte la structure du texte original). Vous devez vous rappeler que faire un résumé de texte est bien plus que simplement additionner mécaniquement les résumés de chaque paragraphe. Assurezvous de reprendre les liens entre les idées tels que l'auteur a voulu les exprimer et aidez-vous des marqueurs de relation que vous avez vus aux pages 27-28. Dans le cadre d'un résumé vous n'avez pas à prendre position, ni à donner votre opinion car le résumé est un texte objectif. Le résumé permet seulement de dire de quoi il s'agit, ce dont il est question dans le texte. Brouillon à interligne double ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ 34 ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ 35 Avant de dactylographier votre texte et de le remettre à votre enseignant(e), veuillez appliquer ce protocole d’autocorrection. 1) Vérifiez dans le dictionnaire tous les mots dont vous êtes incertain de l’orthographe. 2) Soulignez les verbes conjugués, qu’ils soient simples ou composés, et faites des flèches vers les sujets. Vérifiez l’accord de chaque verbe et l’accord des participes passés. (sans auxiliaire, avec être, avec avoir.) 3) Encadrez les noms et faites des flèches vers les déterminants et les adjectifs qualificatifs qui les accompagnent. Accordez-les. 4) Entourez les pronoms et inscrivez au-dessus leurs antécédents. 5) Encerclez les homophones et vérifiez qu’ils sont bien utilisés (ce/se, son/sont, on/ont, er/é, etc.) 6) Vérifiez la ponctuation et la syntaxe (virgule, point, ne…pas, marqueur de relation). Exprimez votre subjectivité: La critique La critique permet de juger un texte sur son originalité, ses qualités et ses défauts. C’est aussi d’exprimer son point de vue sur ce qu’on a aimé et sur ce qu’on a moins apprécié de l’œuvre, en s’appuyant sur des exemples tirés du texte. À vous de jouer! Après avoir lu et bien compris votre nouvelle littéraire, dégagez les éléments suivants : 1- Le titre de la nouvelle choisie est-il approprié? Annonce-t-il bien le sujet? Crée-t-il une fausse impression? Expliquez ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ 36 2- Le récit est-il chronologique? Est-ce facile à suivre? Expliquez ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ 3- Y a-t-il beaucoup, assez ou trop peu de descritions? De portraits? ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ 4- Est-ce que les lieux et les personnages sont vraisemblables? Pourquoi? ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ 5- Est-ce que le texte est facile à comprendre? Y a-t-il certains mots trop difficiles à comprendre? Pourquoi? ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ 6- Est-ce que le style d’écriture de l’auteur facilite la lecture? Y a-t-il beaucoup de figures de style? ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ 37 7- Qu’est-ce que vous avez le plus aimé dans cette nouvelle? ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ 8- Qu’est-ce que vous avez le moins aimé dans cette nouvelle? ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ 9- Selon vous, quel type de lecteur serait intéressé par cette nouvelle? ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ 10- Sur 10, quelle note donnez-vous à cette nouvelle? ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ 38 Avant de rédiger votre brouillon, vous devrez vous rafraîchir la mémoire à propos de quelques notions. Allez sur ces sites et faites les exercices. N’hésitez pas à consulter une grammaire : Fonctions syntaxiques : http://www.ccdmd.qc.ca/media/catego_fon_03Fonct.pdf Conjonction de subordination http://www.ccdmd.qc.ca/media/allo_sub_012Allophones.pdf Subordonnée complétive : http://www.ccdmd.qc.ca/media/rubri_s_31Sub_complet.pdf http://www.ccdmd.qc.ca/media/allo_sub_057Allophones.pdf Rédiger votre critique…au brouillon Rédigez la critique de 150 mots. Aidez-vous des questions précédentes. N’oubliez pas d’utiliser des marqueurs de relation (pages 27-28) et d’inclure au moins 2 conjonctions de subordination afin de composer des phrases complexes. Dans le cadre d'une critique vous avez à prendre position, à donner votre opinion car la critique est un texte subjectif. La critique vous permet de dire ce que vous avez aimé et ce que vous avez moins aimé tout en vous basant sur la nouvelle. Brouillon à interligne double ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ 39 ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ 40 Avant de dactylographier votre texte et de le remettre à votre enseignant(e), veuillez appliquer ce protocole d’autocorrection. 1) Vérifiez dans le dictionnaire tous les mots dont vous êtes incertain de l’orthographe. 2) Soulignez les verbes conjugués, qu’ils soient simples ou composés, et faites des flèches vers les sujets. Vérifiez l’accord de chaque verbe et l’accord des participes passés. (sans auxiliaire, avec être, avec avoir.) 3) Encadrez les noms et faites des flèches vers les déterminants et les adjectifs qualificatifs qui les accompagnent. Accordez-les. 4) Entourez les pronoms et inscrivez au-dessus leurs antécédents. 5) Encerclez les homophones et vérifiez qu’ils sont bien utilisés (ce/se, son/sont, on/ont, er/é, etc.) 6) Vérifiez la ponctuation et la syntaxe (virgule, point, ne…pas, marqueur de relation). Ensuite, remettez à votre enseignant(e) votre résumé et votre critique. 41