UNION DES COMORES Unité – Solidarité - Développement ***************** MINISTERE DE L’EDUCATION NATIONALE Manuel d’Eveil / CE2 Table des matières Table des matières CB1 : L’élève de CE2, à partir de documents authentiques, doit pouvoir résoudre une situation - problème qui met en œuvre : o Le corps humain o L’hygiène corporelle et alimentaire o La protection contre certaines maladies o Les manifestations de la vie animale et végétale o La connaissance du milieu (air, eau, monde minéral) CB2 : L’élève de CE2, à partir de documents authentiques, doit pouvoir résoudre une situationproblème qui met en œuvre : o Les grands évènements de l’histoire des Comores de 1975 à nos jours (frise chronologique) o L’histoire de la localité (quartier, village ou ville) de la commune, de la région o L’évolution des techniques dans le monde o L’évolution de la vie culturelle, religieuse et politique aux Comores o Des éléments de géographie physique, humaine et économique o Les règles de la vie sociale et de sécurité (éducation civique et morale) Palier 1 CB1 : Prendre l’habitude de résoudre des situations problèmes qui mettent en œuvre : les aliments et leur protection, le rôle des os et des muscles dans les mouvements du corps humain, les animaux vertébrés et invertébrés, la reproduction des animaux. CB2 : Savoir-être : Prendre l’habitude de résoudre des situations problèmes qui mettent en œuvre : le règlement intérieur de l’école, le respect des autres, les Comores indépendants, le travail bien fait, le plan du quartier, du village ou de la commune. Palier 2 : CB1 : Prendre l’habitude de résoudre des situations problèmes qui mettent en œuvre : la respiration chez les animaux, l’asphyxie, la carie, les sols et le sous-sol. CB2 : Prendre l’habitude de résoudre des situations problèmes qui mettent en œuvre : l’opinion, l’histoire de la région, l’acceptation des différences, la carte de l’île, le travail communautaire. Palier 3 : CB1 : Prendre l’habitude de résoudre des situations problèmes qui mettent en œuvre : l’homme et son environnement (aménagement et utilisation des roches), les maladies contagieuses, le respect de l’environnement, les vaccins. CB2 : Prendre l’habitude de résoudre des situations problèmes qui mettent en œuvre : les paroles blessantes et les jeux dangereux, les droits et devoirs des enfants, l’éducation à la paix, l’évolution des transports, le port. Palier 4 : CB1 : Prendre l’habitude de résoudre des situations problèmes qui mettent en œuvre : l’air et le vent, la protection des animaux, les animaux porteurs de maladie, l’air pur et l’air pollué. CB2 : Prendre l’habitude de résoudre des situations problèmes qui mettent en œuvre : l’administration de la localité ou de la commune, l’administration de l’île, les symboles de l’Union des Comores, la prudence dans la rue, l’unité nationale. 2 Palier 5 : CB1 : Prendre l’habitude de résoudre des situations problèmes qui mettent en œuvre : les trois états de la matière, les accidents, le paludisme, des objets en mouvement grâce à l’eau ou à l’air. CB2 : Prendre l’habitude de résoudre des situations problèmes qui mettent en œuvre : l’évolution de la vie religieuse, la défense civique, l’évolution des communications, l’agriculture, la démocratie. Palier 1 ............................................................................................................................................... 6 CB1 : Prendre l’habitude de résoudre des situations problèmes qui mettent en œuvre : les aliments et leur protection, le rôle des os et des muscles dans les mouvements du corps humain, les animaux vertébrés et invertébrés, la reproduction des animaux. ...................................................................... 6 CB2 : Savoir-être : Prendre l’habitude de résoudre des situations problèmes qui mettent en œuvre : le règlement intérieur de l’école, le respect des autres, les Comores indépendants, le travail bien fait, le plan du quartier, du village ou de la commune. .................................................. 6 Je découvre.......................................................................................................................... 7 Je découvre.......................................................................................................................... 8 1. Que mangeons-nous ? .............................................................................................. 9 2. Je me nourris bien ................................................................................................... 12 3. Je respecte le règlement intérieur ................................................................. 13 4. A quoi servent les os et les muscles ? ......................................................... 15 5. Quelques chiffres étonnants ! ........................................................................... 18 6. Je respecte les autres ........................................................................................... 19 7. Je suis poli(e) avec les autres .......................................................................... 20 8. Classons les animaux : les vertébrés, les invertébrés ........................ 22 9. Les Comores indépendants ................................................................................ 25 10. Protégeons les aliments ....................................................................................... 26 11. Le travail bien fait .................................................................................................... 27 12. Comment se reproduisent les animaux ? .................................................... 28 13. Comment se développent les animaux avant leur naissance ? ...... 31 14. Le plan du village, du quartier ou de la commune ................................. 32 Palier 2 ............................................................................................................................................. 37 CB1 : Prendre l’habitude de résoudre des situations problèmes qui mettent en œuvre : la respiration chez les animaux, l’asphyxie, la carie, les sols et le sous-sol. ....................................... 37 CB2 : Prendre l’habitude de résoudre des situations problèmes qui mettent en œuvre : l’opinion, l’histoire de la région, l’acceptation des différences, la carte de l’île, le travail communautaire. . 37 Je découvre........................................................................................................................ 38 Je découvre........................................................................................................................ 39 15. Comment les animaux respirent-ils ? ............................................................ 40 16. Mon opinion et l’opinion des autres .............................................................. 43 17. Respirer, c’est vital : attention à l’asphyxie ! ........................................... 45 18. L’histoire de la région : les origines de la commune ou de la région, l’évolution des institutions ........................................................................... 46 19. Gare aux caries !....................................................................................................... 47 20. Accepter les différences ..................................................................................... 48 21. Les sols et les sous-sols ...................................................................................... 49 3 22. Protégeons les sols ................................................................................................. 50 23. La carte de l’île ........................................................................................................ 51 24. L’entraide et la solidarité ..................................................................................... 52 Palier 3 ............................................................................................................................................. 58 CB1 : Prendre l’habitude de résoudre des situations problèmes qui mettent en œuvre : l’homme et son environnement (aménagement et utilisation des roches), les maladies contagieuses, le respect de l’environnement, les vaccins. ....................................................................................................... 58 CB2 : Prendre l’habitude de résoudre des situations problèmes qui mettent en œuvre : les paroles blessantes et les jeux dangereux, les droits et devoirs des enfants, l’éducation à la paix, l’évolution des transports, le port. ...................................................................................................................... 58 Je découvre........................................................................................................................ 59 Je découvre........................................................................................................................ 60 25. L’homme exploite son environnement .......................................................... 61 26. Les paroles blessantes et les jeux dangereux ......................................... 64 27. Comment attrape-t-on les maladies ? ........................................................... 65 28. Les droits et devoirs de l’enfant ...................................................................... 66 29. Respectons notre environnement ................................................................... 68 30. Agissions pour protéger l’environnement ................................................... 71 31. Vivre en paix ............................................................................................................... 72 32. Ces vaccins qui nous protègent ....................................................................... 74 33. L’évolution des transports ................................................................................... 75 34. Le port ........................................................................................................................... 76 Palier 4 ............................................................................................................................................. 81 CB1 : Prendre l’habitude de résoudre des situations problèmes qui mettent en œuvre : l’air et le vent, la protection des animaux, les animaux porteurs de maladie, l’air pur et l’air pollué. .......... 81 CB2 : Prendre l’habitude de résoudre des situations problèmes qui mettent en œuvre : l’administration de la localité ou de la commune, l’administration de l’île, les symboles de l’Union des Comores, la prudence dans la rue, l’unité nationale. ................................................................ 81 Je découvre........................................................................................................................ 82 Je découvre........................................................................................................................ 83 35. L’air et le vent ............................................................................................................ 84 36. L’administration de la localité ou de la commune ................................ 87 37. La protection des animaux ................................................................................. 89 38. L’administration de l’île ....................................................................................... 90 39. Des animaux porteurs de maladie................................................................... 91 40. Les symboles de l’Union des Comores ........................................................ 92 41. Air pur, air pollué … ................................................................................................. 93 42. La prudence dans la rue ....................................................................................... 94 43. L’unité/Etre unis ....................................................................................................... 95 Palier 5 ........................................................................................................................................... 100 CB1 : Prendre l’habitude de résoudre des situations problèmes qui mettent en œuvre : les trois états de la matière, les accidents, le paludisme, des objets en mouvement grâce à l’eau ou à l’air. ......................................................................................................................................................... 100 4 CB2 : Prendre l’habitude de résoudre des situations problèmes qui mettent en œuvre : l’évolution de la vie religieuse, la défense civique, l’évolution des communications, l’agriculture, la démocratie....................................................................................................................................... 100 Je découvre...................................................................................................................... 101 Je découvre...................................................................................................................... 102 44. Les trois étapes de la matière ; les mélanges ....................................... 103 45. L’évolution de la vie religieuse et politique aux Comores ............... 106 46. Que faire en cas d’accident ? .......................................................................... 107 47. La défense civique ................................................................................................. 108 48. Halte au paludisme ! (2) ...................................................................................... 109 49. L’évolution des communications ................................................................... 110 50. Des mouvements créés par l’air et l’eau ................................................... 111 51. L’agriculture .............................................................................................................. 114 52. La démocratie .......................................................................................................... 116 5 Palier 1 CB1 : Prendre l’habitude de résoudre des situations problèmes qui mettent en œuvre : les aliments et leur protection, le rôle des os et des muscles dans les mouvements du corps humain, les animaux vertébrés et invertébrés, la reproduction des animaux. CB2 : Savoir-être : Prendre l’habitude de résoudre des situations problèmes qui mettent en œuvre : le règlement intérieur de l’école, le respect des autres, les Comores indépendants, le travail bien fait, le plan du quartier, du village ou de la commune. 6 Eveil CE 2 (CB1 Palier 1) Je découvre Situation 1 Le dîner Maman est partie au champ. Sakinat et sa sœur Sarah sont seules à la maison. Sakinat prépare le repas. La petite Sarah regarde avec curiosité des œufs et beaucoup d’animaux dans le magasin. Consignes : 1. Sakinat veut un menu équilibré. Entoure (O) les aliments qu’elle doit choisir. 2. Sarah vient dire à sa sœur qu’elle a vu des œufs de souris. ………………………………………………….. C1 Q1 Q2 Q3 Tot 7 C2 Seuil 3. Les animaux rodent autour du repas. Ecris ce que Sakinat doit faire pour que le repas ne soit pas souillé: critères minimaux Mets une croix sur l’animal qui a pondu dans le magasin. C3 1 Eveil CE 2 (CB2 Palier 1) Je découvre Situation 1 La finale Fomboni joue contre Djabal à Moroni. Un homme de Fomboni donne de l’argent à l’arbitre pour les aider à gagner le match. Il y a de l’ambiance dans la tribune. Le Président des Comores vient d’arriver. Deux voisins de Mouznat parlent de l’escorte actuelle avec celle du premier Président des Comores. Consignes : 1. Les deux voisins ne s’entendent pas sur le nom du premier président des Comores. Tu veux donner ton avis. Ecris le nom du premier président des Comores Indépendants. ………………………………………………… ………………………………………………… 3. Mouznat décide de rejoindre ses amis assis à côté du drapeau. Trace le chemin qu’elle peut suivre sans déranger les autres. 8 C1 C2 Q1 Q2 Q3 Tot C3 minimaux 2. Ecris le conseil que tu peux donner à l’arbitre, s’il veut éviter un conflit au stade : Seuil critères ……………………………………………………………………. 1 1. Que mangeons-nous ? Je vais apprendre à : classer les aliments en fonction de leur origine et de leur composition. Quels aliments as-tu mangés depuis hier ? Saurais-tu les classer ? Que se passe-t-il si tu reste une journée sans manger ? Pourquoi avons-nous besoin de manger ? J J’’o ob bsse errvve e Le corps a besoin d’une alimentation variée pour être en bonne santé. Combien y a-t-il de groupes d’aliments ? 2. A quoi servent ces différents aliments ? 3. Parmi tous ces aliments, lesquels sont d’origine animale ? Lesquels sont d’origine végétale (plantes et arbres) ? Lequel n’appartient à aucun de ces deux groupes ? 4. Cite plusieurs boissons. Parmi elles, laquelle est indispensable ? 1. 9 J Je em me ed do oc cu um me en ntte e A. Avant tout, l’homme a besoin d’eau B. Les besoins alimentaires varient selon l’âge et l’activité. Le corps humain est composé d’eau pour plus des deux tiers. On ne peut rester plus de quelques heures sans apport d’eau. Un enfant a besoin de 1,5 à 2 litres d’eau par jour, un adulte de 2 à 3 litres. Les enfants, en pleine croissance, ont besoin de plus d’aliments constructeurs que les adultes. Ces aliments constructeurs que les adultes. Ces aliments aident à consolider les os du squelette. Un adulte qui travaille dans un bureau dépense moins d’énergie qu’une personne qui accomplit un travail physique, dans les champs, dans la forêt, dans un atelier de menuiserie… L’alimentation apporte environ la moitié de la quantité d’au nécessaire à l’organisme. Certains aliments, comme les fruits ou le lait, en contiennent beaucoup : dans 100 g de tomate, par exemple, il y a 93 g d’eau. Il faut également boire, essentiellement de l’eau pure et potable. 1. Dans le désert, les nomades font de longs voyages. Sais-tu comment ils font pour s’approvisionner en eau ? 2. Connais-tu des maladies provoquées par une trop grande consommation d’alcool ? 1. Quel adulte a besoin de la ration alimentaire la plus importante ? Pourquoi ? 2. Qui aurait intérêt à boire régulièrement du lait ? J J’’a aii c co om mp prriiss 1. Indique : a) l’origine de chacun de ces aliments ; b) ce à quoi ils servent. Exemple : huile → a) origine végétale ; b) aliment énergétique. poulet – manioc – poisson – œuf – lait – tomate. 3. Complète les phrases. Reporte dans la grille les mots que tu as trouvés. Les produits (1) … contiennent du calcium nécessaire à la croissance. 100 g de (4)… contiennent 93 g d’(2)… . La viande est un aliment d’origine (3) … . 1 2. Complète les phrases. L’alimentation fournit environ la … de l’eau nécessaire au corps humain. Chaque jour, un enfant a besoin d’environ… litres d’eau et un adulte de … litres d’eau. 2 3 4 Quel aliment complet lis-tu verticalement ? 10 J Je e ffa aiiss lle ep po oiin ntt Les enfants, comme les adultes, doivent se nourrir pour avoir de l’énergie, pour entretenir et réparer leur corps, pour rester en bonne santé mais aussi pour grandir. On peut classer les aliments de plusieurs façons : Un aliment comme le lait contient presque tous 1. Selon leur origine ces éléments. C’est un aliment complet. Les aliments d’origine animale : la viande, Une alimentation équilibrée doit être variée et le poisson, les œufs… ; contenir des aliments de tous les groupes au Les aliments d’origine végétale : les fruits, cours de la journée. Le corps a également les légumes ; besoin d’eau en quantité suffisante. Les aliments d’origine minérale : l’eau, le sel. 2. Selon leur composition et selon leur rôle pour notre corps Les aliments constructeurs. Ils nous permettent de grandir, d’entretenir notre corps. Ils contiennent beaucoup de protides : - la viande, le poisson, les œufs (groupe1) ; - les produits laitiers (groupe 2). Ils contiennent également des sels minéraux et du calcium qui permettent de grandir. Les aliments énergétiques. Ils nous donnent de l’énergie pour bouger, travailler : J Je ec co on nssttrru uiiss m mo on n rré éssu um mé é - certains contiennent beaucoup de glucides : le sucre, le miel, le riz... (groupe 1. De quelle origine peuvent être les aliments ? Donne des exemples. 3) ; - d’autres beaucoup de lipides (des 2. A quoi servent les aliments ? Donne des exemples. graisses) : l’huile, le beurre… (groupe 4). Les aliments protecteurs. Ils permettent de 3. Que faut-il faire pour avoir une alimentation équilibrée ? rester en bonne santé, de guérir. Ils contiennent beaucoup de vitamines et de sels minéraux : les fruits, les légumes crus et cuits (groupe 5). J J’’a aii c co om mp prriiss 1. Indique après chaque aliment le groupe auquel il appartient : huile (groupe…) – pain (groupe…) – viande (groupe…) Ajoute des aliments à cette liste pour obtenir une alimentation équilibrée au cours de la journée. 2. Classe ces aliments dans le tableau : une mangue – un œuf – des haricots – du sucre – de la viande – de l’huile. aliments riches en protides … aliments riches en glucides … aliments riches en lipides … aliments riches en vitamines et sels minéraux … 11 2. Je me nourris bien Je vais apprendre à : expliquer l’importance d’une alimentation équilibrée ; expliquer les conséquences d’une mauvaise alimentation. Pourquoi mangues-tu ? Quels aliments préfères-tu ? Ne manges-tu que les aliments que tu préfères ? J Je ec co om mp prre en nd dss 1. Que font ces enfants ? 2. Où trouvent-ils l’énergie qu’ils dépensent ? La sensation de faim revient plusieurs fois au cours de la journée. Notre corps dépense de l’énergie : c’est pourquoi il lui faut un apport régulier en nourriture. Pour éviter la sous-nutrition, notre alimentation doit être suffisante sans être excessive. Pour éviter la malnutrition, l’alimentation doit être équilibrée : elle doit comporter des aliments variés car un seul aliment ne couvre pas tous nos besoins. Nous devons également boire chaque jour de l’eau en quantité suffisante. 3. Eprouves-tu parfois la sensation de faim ? Une alimentation insuffisante ou déséquilibrée peut entraîner de graves maladies : 4. Dois-tu manger à n’importe quelle heure ? - Le rachitisme, causé par le manque de vitamine D (les os sont mal formés). On trouve de la vitamine D dans le lait, le jaune d’œuf, l’huile ; 5. Pourquoi est-ce important de mâcher les aliments ? - Le goitre (enflure au niveau du cou), causé par le manque d’iode dans l’eau ; - la maladie de Kwashiorkor, causé par le manque de protéines (œdèmes, diarrhée). 6. A quoi vois-tu cet enfant souffre de malnutrition ? 7. Quels aliments permettent de se protéger contre les maladies ? (Reporte-toi à la page 6) 8. Connais-tu des maladies qui atteignent les enfants mal nourris ? 12 E Ett m ma aiin ntte en na an ntt,, jj’’a ag giiss Pour bien se nourrir … Dois-tu manger uniquement des aliments qui donnent de l’énergie ? Dois-tu manger à l’excès et sans mâcher ? Dois-tu rester longtemps sans boire ? 3. Je respecte le règlement intérieur Je vais apprendre à : Comprendre et définir la notion de règle. Connaître le règlement de son école : les droits, les obligations, les interdictions, les sanctions. S’engager à respecter le règlement de l’école. J J’’o ob bsse errvve ee ett jje e rré éffllé éc ch hiiss A. Qu’a-t-on le droit de faire à l’école ? 1. Dessin 1 : un élève arrive en retard, ses camarades sont déjà au travail ; on voit un enfant qui lève la main pour demander la parole. 2. Dessin 2 : des élèves jouent dans la cour de récréation, il ne semble pas y avoir de problème : les règles du jeu sont respectées ; au premier plan, deux enfants se battent. 1. Observe ces images. Quels sont les élèves qui ne se comportent pas bien ? 2. Quelles sont les conséquences de chacune de ces mauvaises actions ? 3. Que faut-il faire pour éviter ces mauvaises actions ? 4. Que faut-il faire pour que ces élèves ne recommencent plus ces mauvaises actions ? B. Que dis le règlement de mon école ? Texte sur un règlement d’une école comorienne (publique et/ou privée) Je lis le texte et je remplis les colonnes : Ce qui est permis de faire Ce que l’on n’a pas le droit de faire Ce que l’on est obligé de faire J’écris les sanctions prévues si l’on ne respecte pas le règlement intérieur de mon école : 1… 2… 3… 4… 13 E Ett m ma aiin ntte en na an ntt,, jj’’a ag giiss A. Que dois-je faire ? Dessin 1 : un élève (avec un nom : Hassan) jette un bout de papier froissé dans la salle de classe Dessin 2 : un autre (Bacar) ramasse ce bout de papier (une image de poubelle au fond de la classe 1. Est-il normal que Hassan jette le papier par terre ? 2. Doit-on ramasser les papiers ou les saletés par terre ? B. Je respecte les règles d’un jeu Dessin : une scène de football : des joueurs au maillot différent, un arbitre en noir ; une tacle à l’arrière et chute d’un joueur, sifflement de l’arbitre ; un coéquipier de l’auteur de la faute qui prend le ballon pour jouer le coup franc… 1. Pourquoi, l’arbitre siffle-t-il ? 2. Quelle est la faute commise ? 3. Que se passerait-il, s’il n’y a pas de règle du jeu de football? C. Je m’engage à suivre le règlement de l’école Dessin 1 : un enfant sac au dos qui quitte sa maison à l’heure où il fallait être en classe Dessin 2: un élève qui salit le mur de la classe Dessin 3 : un autre qui nettoie le tableau Dessin 4 : un autre qui balaie la cour de l’école 1. Quelle sanction proposes-tu pour chacun de ces élèves ? 2. Que ferais-tu à la place de chacun des élèves qui ne respectent pas le règlement intérieur ? J Je e rre ettiie en nss Une règle est un principe à respecter dans la vie d’un groupe ou dans la société. Le règlement de mon école contient l’ensemble des règles de la vie à l’école : il précise les droits, les obligations, les interdictions, les sanctions. Désormais, je m’engage à respecter le règlement de l’école. 14 4. A quoi servent les os et les muscles ? Je vais apprendre à : identifier les os du squelette ; décrire l’action des muscles dans un mouvement. Connais-tu le nom des os de ton corps ? Pose ton avant-bras droit sur la table. Relève le doigt de la main droite. Palpe ton avant-bras avec la main gauche. Que sens-tu ? J J’’o ob bsse errvve e A. Le squelette 1. Palpe ta main, ton bras, ta jambe, ta poitrine. Sens-tu des parties dures ? Montre-les sur le dessin ci-contre. 2. Quelles formes ont les os ? Donne le nom d’un os long, d’un os court, d’un os plat. 3. Où les membres supérieurs se rattachentils au tronc ? Et les membres inférieurs ? Comment s’appelle l’articulation entre la jambe et la cuisse ? 4. Quels sont les os qui permettent de tourner la tête et de se pencher ? 5. Qu’y a-t-il derrière les côtes ? Que protègent-elles ? B. Les mouvements Que fait cet enfant ? Fais le même mouvement. 2. Sens-tu le muscle de ton bras se durcir ? 3. Autour de quelle articulation le mouvement se fait-il ? 4. Observe le schéma ci-contre. Quel muscle travaille quand on plie l’avant-bras sur le bras? 1. 15 J J’’e ex xp pé érriim me en ntte e Je réalise la maquette du bras Construction Construis la maquette du bras d’après les indications suivantes : - découpe deux rectangles de carton d’environ 20 cm de long et 4 cm de large chacun ; - attache-les ensemble à l’aide d’une ficelle ou d’un morceau de fil de fer ; - fixe deux ficelles comme sur le schéma. Fonctionnement 1. Tire sur la ficelle 1 : c’est le muscle (le biceps) qui tire sur l’os de l’avant-bras. 2. Tire sur la ficelle 2 : c’est un autre muscle (le triceps) qui permet ce mouvement. 3. Observe le schéma du bas de la page 8. Reconnais-tu les deux muscles du bras que tu viens de construire et de faire fonctionner ? 4. Autour de quelle articulation s’effectue le mouvement ? J J’’a aii c co om mp prriiss Reproduis le personnage ci-contre. a) Dessine les os du bras, de l’avant-bras, de la cuisse et de la jambe. b) Indique par une flèche le nom des articulations : épaule, coude, poignet, hanche, genou, cheville. 1. 2. Donne le nom du muscle qui te permet de plier l’avant-bras sur le bras. 16 J Je e ffa aiiss lle ep po oiin ntt Le squelette L’ensemble des os forme le squelette. Le squelette comporte plus de 200 os. Certains os sont longs, comme ceux du bras ou de la jambe ; d’autres sont courts, comme ceux du poignet ; d’autres sont plats, comme ceux du crâne. Les os sont solides. Ils soutiennent le corps. Certains os protègent les organes fragiles comme le cœur. Les mouvements Les articulations permettent aux os de se déplacer les uns par rapport aux autres. Les muscles sont fixés sur les os. Commandés par le cerveau, ils permettent les mouvements en se contractant. Lorsqu’il se contracte, un muscle se raccourcit. Il tire sur l’os où il est attaché et provoque un mouvement. Par exemple, le biceps permet de plier l’avant-bras sur le bras. Un muscle placé de l’autre côté permet le mouvement inverse : le bras se déplie grâce au triceps. J Je ec co on nssttrru uiiss m mo on n rré éssu um mé é 1. Où trouve-t-on des os longs, des os plats, des os cours dans le squelette du corps humain ? Donne plusieurs exemples. 2. Sur quoi les muscles s’attachent-ils ? 3. Décris ce qui se passe lorsque tu plies l’avant-bras sur le bras. J J’’a aii c co om mp prriiss Choisis les bonnes propositions. Recopie les phrases. a) L’ensemble des os forme : b) Le poignet est constitué d’os : le squelette longs le corps humain courts c) Les muscles tirent : sur les os sur les muscles d) Les articulations relient : les muscles entre eux les os entre eux 17 5. Quelques chiffres étonnants ! 1. Quel est l’os le plus long ? l’os le plus 3. Quel est le poids du squelette ? petit ? L’os le plus long : c’est le fémur, l’os de la cuisse. L’os le plus petit : c’est l’étrier, un os de l’oreille. Il mesure moins de 5 mm ! Chez un enfant de 25 kg le squelette pèse environ 5 kg. Chez un homme de 75 kg, il pèse environ 15 kg. 2. Combien y a-t-il d’os dans la main et le 4. Combien de muscles le corps humain comptet-il ? Plus de 600 muscles permettent au corps humain de bouger et de fonctionner. poignet ? A eux seuls, tes poignets et tes mains possèdent une cinquantaine d’os. 5. Et lors de la marche, combien de muscle fonctionnent-ils ? Environ une centaine de muscles sont mis en jeu lorsque l’on marche 6. Notre muscle le plus précieux : le cœur ! Le cœur est un muscle. Il ne fonctionne pas tout à fait de la même manière que les muscles que tu as étudiés dans la leçon. Il agit comme un e pompe : il aspire le sang et le renvoie dans tout le corps. C’est un muscle infatigable : il bat plus de 100 000 fois par jour pour envoyer le sang dans 150 000 km de vaisseaux sanguins ! 7. Quelques records Le record du monde du saut en hauteur est de 2,45 m, soit la hauteur d’un but de football ! Un champion met moins de 10 secondes pour courir le 100 m. 18 6. Je respecte les autres Je vais apprendre à : Savoir demander la parole (aux parents, maîtres, aînés, pairs) Eviter d’interrompre son interlocuteur (aux parents, maîtres, aînés, pairs) Respecter les différences. J J’’o ob bsse errvve ee ett jje e rré éffllé éc ch hiiss A. Tous différents, tous égaux : je respecte mes camarades Dessin 1 : images présentant des personnes d’âge, de corpulence, de taille, d’habillement, de culture différentes. Dessin 2 : scène de classe où des élèves se moquent d’un de leur camarade handicapé (imitation, rires avec doigts pointés sur lui) 1. 2. 3. 4. Observe ces images. Quelles sont les différences entre ces individus ? Quelles sont vos couleurs préférées ? Vos plats préférés ? De qui les deux élèves se moquent-ils ? Est-il bon de se moquer de quelqu’un ? B. Je respecte les adultes Dessin : un enfant (Nouridine) essayant de grimper sur un arbre, sa maman à côté qui dit « ne grimpe pas sur l’arbre, puis l’enfant en chute libre de l’arbre 1. Observe l’image. Quelle leçon peux-tu en tirer ? 2. Pourquoi est-il bon d’obéir aux adultes ? E Ett m ma aiin ntte en na an ntt,, jj’’a ag giiss Dessin 1 : un enfant, Mohamed, à la maison qu’il s’apprête à quitter devant sa maman pour aller chez Ali, éloigné Dessin 2 : les élèves alignés pour recevoir un cadeau de l’UNICEF, Ambroine dépasse tout le monde et se dirige vers la tête de la queue, des élèves qui crient (Hé !) 1. Que doit faire Mohamed avant de sortir de chez lui ? 2. Que ferais-tu à la place d’Ambroine ? 3. J Je e rre ettiie en nss Je m’engage à respecter mon maître, mes parents et les adultes en général. Je serai poli avec eux à tout moment. 19 7. Je suis poli(e) avec les autres Je vais apprendre à : Expliquer et appliquer les règles de politesse ; Respecter les autres. Quels mots utilises-tu quand tu veux être poli(e) ? Quand les emploies-tu ? Je joue quelques scènes. J J’’o ob bsse errvve ee ett jje e rré éffllé éc ch hiiss Qu’est-ce que la politesse? 1. Ces enfants arrivent à l’école. Lesquels sont polis ? Lesquels devraient changer de comportement ? 2. Réponds par oui, non ou parfois. Dis-tu bonjour… - à tes parents quand tu te lèves ? - à ton maître ? - à tes camarades ? - 20 aux personnes âgées aux gens qui viennent en visite chez toi ? aux personnes que tu croises dans la rue ? E Ett m ma aiin ntte en na an ntt,, jj’’a ag giiss Je sais comment être poli(e). 1. Au cours d'un jeu, le ballon atterrit au milieu des pieds des adultes. Que faire? Que penses-tu de chacun des comportements proposés? a. Tu te glisses discrètement pour récupérer le b. Tant pis pour le ballon, tu joues à autre ballon chose c. Tu demandes pardon et tu vas prendre le d. Tu t'éloignes vite pour qu'on ne pense pas ballon que c'est toi qui as envoyé le ballon. 2. Recopie.et complète les phrases avec les mots proposés. S’il te plaît – bonjour – merci – au revoir – m’excuse – la permission. - Le matin, je dis……………à mes parents. - Le soir, Je dis ……..……… en quittant l’école. - Quand j'ai besoin de quelque chose, je dis, par exemple: « Est-ce que tu peux me prêter ton stylo, …………………. ? » - Quand on me donne quelque chose, je dis ………………….. - Je demande ................... de sortir pendant la classe. - Si j'ai bousculé quelqu'un, je ………………………… J Je e rre ettiie en nss Être poli(e), c'est respecter les autres, c'est faire attention à eux. Je dois être poli(e) en toutes circonstances avec les adultes et avec mes camarades. Si je respecte les autres, ils me respecteront en échange. 21 8. Classons les animaux : les vertébrés, les invertébrés Je vais apprendre à : distinguer les vertébrés et les invertébrés. Cite dix animaux. Se ressemblent-ils ? Connais-tu des animaux tout mous ? des animaux qui s’ont des os ? des arêtes ? une carapace ? Comment s’appellent les os qui forment ta colonne vertébrale ? J J’’o ob bsse errvve e A. Les vertébrés ont une colonne vertébrale. 1. 2. 3. Observe ces animaux dans leur milieu de vie : voit-on leur squelette? Où se trouve-t-ils ? De quoi est fait le squelette du chat ? et celui du poisson ? Cite d’autres vertébrés. B. Les invertébrés n’ont pas de colonne vertébrale. Nomme ces animaux Ces animaux n’ont pas de colonne vertébrale. Repère ceux qui sont mous, ceux qui ont une coquille, ceux qui ont une carapace. 3. Donne d’autres «exemples d’invertébrés. 1. 2. 22 J Je em me ed do oc cu um me en ntte e Parmi les vertébrés, on trouve … Les mammifères (le chat, le chien, le lion …) dont la femelle a des mamelles pour nourrir ses petits. Les poissons ont des nageoires et un corps couvert d’écailles. les oiseaux l’hirondelle, le vautour…) qui ont des ailes et des plumes. Les amphibiens (la grenouille …) dont la peau est nue et humide. Les reptiles (les serpents, les lézards …) dont le corps est couvert d’écailles. Parmi les invertébrés, on trouve … Les insectes, les crabes, les crevettes, les araignées… qui ont un squelette externe (une carapace, par exemple) et des pattes articulées. Le ver de terre, le ver marin … qui ont un corps mou sans coquille. La moule, l’escargot … Qui ont un corps mou et une coquille. J J’’a aii c co om mp prriiss 1. Quels sont les deux grands groupes dans lesquels on peut classer les animaux ? 2. A quel groupe appartient la vipère. 3. Pourquoi l’araignée fait-elle partie des invertébrée 4. Devinettes : vertébré ou invertébré ? a) b) c) d) e) J’ai des écailles, je me déplace en rampant J’ai un corps tout mou, je n’ai pas de coquille. J’ai des écailles et des nageoires. J’ai des mamelles. Je vole dans l’air grâce à mes ailes couvertes de plumes. f) Je suis un insecte. 23 J Je e ffa aiiss lle ep po oiin ntt Les vertébrés Ils ont tous un squelette interne, formé d’os ou d’arêtes, dont la pièce maitresse est une colonne vertébrée. Les mammifères (la vache, le chat…) les poissons, les amphibiens (la grenouille), les reptiles (les serpents, les lézards…) les oiseaux sont des vertébrés. les invertébrés Ils n’ont pas de squelette interne, et donc pas de colonne vertébrale, selon les cas ils possèdent un corps mou, une coquille ou une carapace. Les insectes (le papillon, le criquet…),les araignées, les crabes, l’escargot sont des invertébrés Le criquet n’a pas de squelette interne. C’est un invertébré. La grenouille a une colonne vertébrale. C’est un vertébré J Je ec co on nssttrru uiiss m mo on n rré éssu um mé é 1. Qu’est-ce qu’un vertébré ? un invertébré ? : Donne des exemples. 2. Dans quel groupe classe-t-on un animal qui possède une carapace ? un animal dont le corps est mou ? J J’’a aii c co om mp prriiss 1. Classe ces animaux en deux groupes : grillon – fourmi – tigre – singe – vipère – crabe – tortue. Les vertébrés 2. Relie correctement le tilapia le lion la chèvre le perroquet la grenouille Les invertébrés plumes poils peau nue écailles Quelles caractéristiques ces animaux ont-ils en commun ? 24 9. Les Comores indépendants Je vais apprendre à : Reconnaître la date de l’indépendance des Comores ; Reconnaître le premier président du pays ; Situer les différents régimes sur une frise chronologique. Dessin d’une frise chronologique indiquant la succession des différents régimes (de Abdhallah à Sambi, 1975 à nos jours) J J’’o ob bsse errvve e Frise horizontale avec les différents régimes : assassinat de…, coup d’Etat de… J Je em me ed do oc cu um me en ntte e Photos des différents présidents qui se sont succédé de 1975 à nos jours, avec le nom sous chaque photo. Et en face une frise verticale avec les dates J Je e rre ettiie en nss L’indépendance des Comores a eu lieu en 1975. Le premier président s’appelle ABDHALAH. De 1975 à nos jours, l’Union des Comores a connu … présidents. Le président actuel s’appelle… J J’’e ex xp plliiq qu ue e Coup d’Etat ou Putsch : Assassinat : 25 10. Je vais apprendre à : identifier les facteurs de contamination des aliments. Protégeons les aliments Où range-ton la nourriture et les ustensiles de cuisine chez toi Pourquoi faut-il garder propres les endroits où on les range ? J Je ec co om mp prre en nd dss 1. Comment sont présentés les aliments vendus sur le marché ? 2. Contre quoi faudrait-il protéger ? Comment ? 3. Que devons-nous faire des fruits cueillis ou achetés avant de les manger ? Pourquoi ? 4. Pourquoi faut-il se laver les mains avant de manger ? les Les aliments que nous achetons sont souvent souillés par la poussière, les animaux domestiques ou les insectes qui viennent y déposer des microbes. Les viandes et les poissons peuvent être séchés, fumés, boucanés, conservés dans du sel ou au froid. Les fruits et les légumes doivent être lavés avant d’être consommés crus. L’eau et la nourriture déjà cuite doivent être couvertes. Il faut toujours vérifier la date limite de consommation des aliments contenus dans une boîte de conserve. Si la date est dépassée, il est dangereux de les consommer. 5. Que fait cette personne ? 6. Pourquoi range-elle ses affaires dans une armoire ? 7. 8. Quelles techniques utilise-t-on habituellement dans les villages pour conserver la viande et le poisson ? Comment protège-t-on l’eau et les nourritures cuites ? Avant de manger, il faut toujours se laver les mains pour se débarrasser des germes dangereux. E Ett m ma aiin ntte en na an ntt,, jj’’a ag giiss Pour ne manger que des aliments sains... Dois-tu acheter des aliments non protégés dans la rue ou au marché ? Pourquoi ? Où dois-tu conserver les aliments cuits? les fruits ? l’eau ? Que dois-tu faire des fruits et des légumes si tu veux les manger crus ? Que dois-tu faire avant de manger 26 11. Le travail bien fait Je vais apprendre à : m’appliquer et à soigner mon travail. J J’’o ob bsse errvve ee ett jje e rré éffllé éc ch hiiss 1. Dessin 1 : deux enfants (Omar et Issa) construisent chacun une maquette de voiture. Les maquettes en sont au même stade d’avancement (le maître fera remarquer que les enfants effectuent tous les deux correctement leur tâche). Dessin 2 : l’un des enfants (Omar) termine juste sa maquette, qui est très réussie. L’autre (Issa) a terminé la sienne grossièrement. On a l’impression qu’il a peu soigné la fin de son travail, qu’il l’a terminé trop rapidement. Et on le voit jouer à l’arrière-plan. 1. 2. 3. 4. 5. Lequel des enfants travaille correctement ? Lequel d’entre eux a dessiné la plus jolie voiture ? Pourquoi Omar, a-t-il pu faire un beau dessin ? Pourquoi Issa, n’a-t-il pas pu bien faire son dessin ? Quels conseils peux-tu donner à Issa ? E Ett m ma aiin ntte en na an ntt,, jj’’a ag giiss Support : maquette de scélocanthe, ou de cabri, ou de mosquée (forme avec des pointillés Consigne : 1. Reproduis l’un des dessins de ton choix 2. Colorie le en utilisant les couleurs de ton choix. 3. Que penses-tu de ton dessin ? J Je e rre ettiie en nss Je m’appliquerai chaque jour à bien faire mon travail, à la maison ou à l’école. Je le ferai avec persévérance et avec un grand soin. 27 12. Comment se reproduisent les animaux ? Je vais apprendre à : classer les animaux en fonction de leur mode de reproduction. Observe les animaux autour de toi. Sais-tu reconnaitre les mâles et les femelles ? Ces animaux ont-ils déjà eu des petits ? Comment sont nés ces petits ? J J’’o ob bsse errvve e A. Les animaux ovipares 1. Donne le nom du mâle et celui de la femelle. 2. Où se développe le poussin avant de naître ? 3. Comment s’appellent les animaux dont la femelle pond des œufs ? B. Les animaux vivipares 1. Donne le nom du mâle et celui de la femelle. 2. Le poussin et l’agneau naissent-il de la même façon ? 3. Comment s’appellent les animaux dont les petits grandissent dans le ventre de leur mère? 4. Chez les ovipares et les vivipares, la présence du mâle et de la femelle est-elle indispensable pour avoir des petits 28 J Je em me ed do oc cu um me en ntte ee ett jj’’e en nq qu uê êtte e A. Je me documente Les ovipares, les vivipares Quelques ovipares : les oiseaux, le serpent, la grenouille, la poule, le crocodile, le papillon, la mouche. 1. Connais-tu d’autres animaux ovipares ? et d’autres vivipares ? 2. Parmi les animaux ci-contre, trouve ceux dont les petits ne ressemblent pas du tout à leurs parents. Quelques vivipares : le chat, le chien, le singe, la girafe, la vache, le lion, la souris. Certains animaux se métamorphosent. Les étapes de la métamorphose de la grenouille. 1. Décris les étapes de la croissance d’une grenouille. Aide-toi du dessin ci-dessus 2. Le têtard ressemble-t-il à la grenouille ? Lorsque le corps d’un animal subit des transformations au cours de sa croissance, on appelle cela une métamorphose. B. J’enquête 1. Connais-tu des animaux comme la grenouille qui ne ressemblent pas à leurs parents ? Renseigne-toi, par exemple, pour savoir comment la chenille devient un papillon. Est-ce une métamorphose ? 2. Observe des animaux près de l’école ou près de chez toi. Trouve leur nom. Reconnais le mâle et la femelle. Classe ces animaux en deux groupes : les ovipares et les vivipares. Indique si les petits ressemblent à leurs parents. J J’’a aii c co om mp prriiss Associe chaque petit à l’adulte qu’il deviendra. 29 J Je e ffa aiiss lle ep po oiin ntt Chez presque toutes les espèces animales, il existe un mâle et une femelle : le coq et la poule, le lion et la lionne… Pour donner naissance à des petits, il faut que le mâle et la femelle s’accouplent. On peut classer les animaux en deux groupes, selon la manière dont ils se reproduisent : les vivipares et les ovipares. Les vivipares les ovipares Les femelles vivipares fournissent la nourriture Les femelles ovipares pondent des œufs qui nécessaire au développement des petits dans contiennent les réserves de nourriture leur ventre. nécessaires au développement du jeune Elles mettent au monde des petits animal : les oiseaux, les poissons, les serpents, complètement formés : les chiots, les chatons, les grenouilles, la plupart des insectes… les lionceaux, les souriceaux, les veaux, les Certains petits vont se transformer avant de girafons… ressembler à leurs parents : le têtard, la chenille… on appelle cette transformation une métamorphose. J Je ec co on nssttrru uiiss m mo on n rré éssu um mé é 1. Une femelle seule peut-elle avoir des petits ? Avec qui doit-elle s’accoupler ? 2. Un animal peut naître de deux façons différentes. Cite-les. Donne des exemples d’animaux appartenant à chaque groupe. 3. Décris les transformations de l’œuf de grenouille. Comment appelle-t-on ce changement ? J J’’a aii c co om mp prriiss 1. Remets les dessins dans l’ordre. Associe un titre. œuf – accouplement – naissance du poussin 2. Classe ces animaux dans le tableau suivant : le crocodile – la gazelle – le serpent – le chien – la vache – le poisson. Ovipares 30 Vivipares 13. Comment se développent les animaux avant leur naissance ? 1. Les animaux ovipares Le développement dans l’œuf. 2. Les animaux vivipares Le développement dans le ventre de la mère. L’embryon est d’abord minuscule. Chez la plupart des mammifères il est relié au placenta par le cordon ombilical et trouve dans le sang de la mère toutes les réserves nécessaires pour grandir. Chez les ovipares, l’œuf pondu est très riche en réserves nutritive. Cela permet à l’embryon d’effectuer tout son développement à l’intérieur de la coquille de l’œuf. Un embryon humain, à 3 mois, dans le ventre de sa mère. Les parents apportent des soins aux jeunes Beaucoup d’animaux protègent leurs petits et les nourrissent. La vache, la chatte et les mammifères allaitent leurs petits. Les poussins savent se déplacer et se nourrir seuls. Mais ils restent toujours près de leur mère qui les guide et les protège 31 Les jeunes oiseaux ne savent pas voler. Leurs parents vont leur chercher la nourriture : vers, insectes, fruits … 14. Le plan du village, du quartier ou de la commune Je vais apprendre à : Confectionner un plan simple ; Lire un plan simple ou situer un lieu ou un point sur un plan de quartier ou du village, de la commune ; Me situer sur un plan ou une carte. J J’’o ob bsse errvve e Support : un plan de quartier sur un quadrillage avec les points importants : mosquée, école, dispensaire ou hôpital, marchés, la poste, mairie… (Exemples : une partie du plan de Moroni, de Fombono, de Mutsamudu sur un quadrillage, ou exemple de Mboudé dans le livre de CE à refaire) 1. Observe le plan. 2. Montre le Nord, le Sud, l’Est et l’Ouest 3. Dans quelles directions trouve-t-on le marché, l’école et la mosquée, par rapport au Nord du plan? 4. Où se trouve la mer ? E Ett m ma aiin ntte en na an ntt,, jj’’a ag giiss 1. 2. Reproduis ce plan dans ton cahier en respectant l’échelle (1 cm= 1 km) Colorie ton plan J J’’e ex xp plliiq qu ue e Une carte : Un plan est : L’échelle d’un plan : La légende d’un plan : 32 J’apprends à intégrer Eveil CE 2 (CB1 Palier 1) Situation 2 Le cycliste Pour rouler à vélo chaque jour, Amir doit bien s’alimenter pour avoir de l’énergie. Lors d’une compétition au village, il est le premier à l’arrivée. Mais, en pleine course, il a failli écraser une chatte et son petit. Il en parle à son frère venu lui masser le corps. Consignes : 1. Ecris deux exemples d’aliments qui peuvent donner de l’énergie à Amir : ………………………………………………………………………………………… Q1 Q2 3. Amir se demande s’il existe des œufs de chatte. Oui Non Entoure la bonne réponse. Ecris pour expliquer : ……………………………………………………. ……………………………………………………. 33 Q3 Tot C2 C3 minimaux C1 Mets une croix (X) sur ces parties. Seuil critères 2. Le frère doit masser les parties du corps les plus utilisées par Amir durant la course. 1 J’apprends à intégrer Eveil CE 2 (CB1 Palier 1) Situation 3 A la basse-cour Fatima aide son père dans l’élevage de volaille. Elle donne aux animaux de la provende et de l’eau avec l’aide de Soidri, son petit frère. Celui-ci n’aime pas manger de la viande et des œufs contrairement à sa sœur. Consignes : 1. Tu veux convaincre Soidri de manger des œufs et de la viande. Ecris ce que tu vas lui dire : …………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………. 2. Fatima dit à Soidri de choisir des animaux « invertébrés » pour servir de nourriture à la volaille : Ecris le nom de 2 animaux qu’il va choisir. Entoure ces animaux. Ecris pourquoi : ……………………………………………………………… … 34 Q1 Q2 Q3 Tot Seuil 3. Soidri veut chasser les animaux qui ne doivent pas être dans le pondoir. C3 minimaux C1 C2 critères ………… …………………………………….. 1 J’apprends à intégrer Eveil CE 2 (CB2 Palier1) Situation 2 L’émission spéciale C’est le 6 juillet. Papa et Maman écoutent attentivement la radio. Kamal et Ali reviennent du champ. Kamal attache rapidement la botte de paille pour les animaux. Puis, il éteint la radio et met un CD de Djoban. Consignes : 1. Ecris ce que Kamal devait faire avant d’éteindre la radio : ……………………………………………… …………………….. ………………………………………………………………………. 2. Ali veut expliquer à son frère l’importance de la date du 6 juillet. Ecris l’événement qui a eu lieu à cette date en précisant l’année : …………………………………………………… Q1 3. Regarde l’animal qui essaie de manger la botte de paille. Q2 Q3 …. ……………. …………………………………. 35 Seuil Ecris la remarque que tu peux faire à Ali : Tot C3 critères C1 C2 minimaux ……………………………………………………… 1 J’apprends à intégrer Eveil CE 2 (CB2 Palier1) Situation 3 Le souvenir Le soir venu, le père de Salimat aime raconter à ses enfants des événements du passé. Ce jour-là, il parle de la fin du pouvoir révolutionnaire. Il était soldat à l’époque d’Ali Soilihi. Salimat et ses frères l’écoutent attentivement. Ils lui posent des questions tous à la fois dans un brouhaha total. Consignes : 1. Le papa n’arrive pas à écouter les questions posées. Il ne peut pas y répondre. Que doivent faire les enfants ? demander la parole – crier très fort - taper les mains. Souligne (___) la bonne réponse. Dis pourquoi. ……………………………………………………… ! ! Q1 1972 1982 1992 Q2 3. Le lendemain, les enfants doivent aller à l’école. Ils décident de passer devant la mosquée et le marché. Trace le chemin qu’ils vont suivre. 36 Q3 Tot C3 minimaux ! Seuil C1 C2 Ecris cette date sur la frise chronologique. critères 2. Salimat demande en quelle année Ali Soilihi a fait le coup d’Etat ? 1 Palier 2 CB1 : Prendre l’habitude de résoudre des situations problèmes qui mettent en œuvre : la respiration chez les animaux, l’asphyxie, la carie, les sols et le sous-sol. CB2 : Prendre l’habitude de résoudre des situations problèmes qui mettent en œuvre : l’opinion, l’histoire de la région, l’acceptation des différences, la carte de l’île, le travail communautaire. 37 Je découvre Eveil CE 2 (CB1 Palier 2) Situation 1 Au bord de la mer La marée est basse. Salima est à la plage avec des femmes de son quartier. Elle s’amuse à creuser pour voir ce que l’on peut trouver sous le sable. Puis, elle cherche un poisson vivant pour son petit frère. Soudain, les femmes poussent un cri : un enfant est en train de se noyer. Consignes : 1. Une des femmes ramène l’enfant sur la plage. Il s’est évanoui. Ecris le premier soin qu’il faut lui donner : …………………………………………………………… 2. Qu’est ce que Salima peut trouver après la couche de sable ? Complète cette phrase à l’aide de l’un des mots suivants : Q1 3. Ecris ce que Salima va faire pour ramener le poisson vivant à son frère: …………………………………………………… ……………………………………………………. 38 Q2 Q3 Tot C2 C3 minimaux C1 Seuil Elle peut trouver………………………….. critères - ordures – poissons – roches - plantes: 1 Je découvre Eveil CE 2 (CB2 Palier 2) Situation 1 L’excursion Les élèves de CE 2 de ton école vont visiter une localité située au sud de ton île. Pour préparer la sortie, la maîtresse vous demande de situer la localité sur une carte. Puis, les élèves discutent sur le mets à emporter pour le repas. Sandati ne dit rien. Pourtant, elle ne veut pas le riz au coco qui est choisi. Consignes : 1. Mets une croix dans la partie concernée sur la carte de ton île. Cartes des îles 2. Le jour de la sortie, Sandati refuse de manger le riz au coco. Ecris la remarque que tu peux lui faire : ………………………………………………………. C1 Q1 Q2 Q3 Ecris la réponse que tu peux donner à ces Tôt élèves : ……………………………………………………. 39 C2 C3 minimaux 3. Un groupe d’élèves discutent sur les premiers habitants des Comores. Ils demandent à la maîtresse de trancher. Seuil critères ………………………………………………………. 1 15. Comment les animaux respirent-ils ? Je vais apprendre à : classer les animaux en fonction de leur mode de respiration. Quels mouvements peux-tu observer sur un animal qui dort (un chat, un chien…) ? Tous les animaux respirent-ils de la même façon ? Sais-tu comment respire le poisson ? J J’’o ob bsse errvve e A. Poumons … Les organes de la respiration chez le lapin Les mouvements de la respiration 1. Quels sont les organes de la respiration du lapin ? 2. Décris le trajet de l’air. 3. Quelle partie de l’air le corps utilise-t-il pour fonctionner ? 4. Comment s’appellent les deux mouvements de la respiration ? B. … ou branchies ? L’eau entre par la bouche L’eau ressort par les ouïes. 1. Le poisson a-t-il des poumons ? 2. Quels sont les organes qui lui permettent de respirer ? 3. Décris le trajet de l’eau du schéma. 4. Dans quel milieu vivent les animaux qui respirent avec des branchies ? 40 J Je em me ed do oc cu um me en ntte e A. On ne peut pas respirer sous l’eau avec les poumons Ce rat traverse une rivière. C’est un animal qui possède des poumons. Pour respirer, il sort la tête de l’eau. B. Un poisson ne peut pas respirer hors de l’eau 1. Le rat peut-il respirer sous l’eau ? 1. Observe la photo. Que se passe-t-il si on sort un poisson de l’eau ? 2. Les poumons sont-ils adaptés à la respiration sous l’eau ? 2. Les branchies sont-elles adaptées à la respiration dans l’air ? C. Certains animaux ont des branchies puis des poumons. Selon les époques de sa vie, la grenouille ne respire pas de la même façon. A sa naissance, le têtard respire sous l’eau. Après sa métamorphose, la grenouille adulte respire dans l’air. D. Certains animaux n’ont ni poumons ni branchies. Le ver de terre respire par la peau. Comme la sauterelle, beaucoup d’insectes respirent par des trachées. J J’’a aii c co om mp prriiss 1. Complète le texte avec les mots suivants : poumons - nez - expiration - entre. Le chat respire par le … . Lorsqu’il inspire, l’air … dans les … . Ensuite l’air ressort, c’est l’… . 2. Indique pour chaque animal s’il respire avec des poumons ou avec des branchies. le singe – la grenouille – le lapin – le tilapia – le perroquet. 41 J Je e ffa aiiss lle ep po oiin ntt La respiration, c’est la vie ! Les poissons respirent dans l’eau grâce à des branchies. Les animaux respirent tout le temps, sans y penser : c’est un reflexe. Sans l’oxygène qu’ils puisent dans l’air ou dans l’eau, ils mourraient. Leur respiration se décompose aussi en deux temps : - l’eau est aspirée par la bouche, les ouïes sont fermées. L’oxygène contenu dans l’eau est utilisé pour faire fonctionner le corps ; -l’eau est rejetée au niveau des ouïes. Certains animaux respirent grâce à des poumons Les lapins, les girafes, les vaches, les oiseaux… respirent grâce à des poumons. Leur respiration se décompose en deux temps : - l’air arrive jusqu’aux poumons lors de l’inspiration. Une partie de l’air, l’oxygène, est utilisée pour faire fonctionner le corps ; - ensuite, l’air ressort : c’est l’expiration. Il existe d’autres formes de respiration Beaucoup d’insectes respirent par des trachées : les criquets, les abeilles … Les vers de terre respirent par la peau. J Je ec co on nssttrru uiiss m mo on n rré éssu um mé é Le dauphin vit dans l’eau … mais ce n’est pas un poisson : il possède des poumons et doit venir respirer régulièrement à la surface. 1. Les animaux peuvent-ils vivre sans respirer ? 2. Quels sont les deux mouvements de la respiration chez un lapin ? Décris le trajet de l’air dans chaque cas. 3. Quels animaux respirent par des branchies ? Où vivent-ils ? 4. Comment respire un criquet ? Et un ver de terre ? J J’’a aii c co om mp prriiss 1. Explique ce que risque le criquet si Odile n’ouvre pas la boîte. 2. 42 Reproduis le croquis et place les mots suivants : eau - ouïes. 16. Mon opinion et l’opinion des autres Je vais apprendre à : exprimer et défendre mon opinion ; accepter l’opinion des autres ; savoir écouter les autres. J Je e lliiss,, jj’’o ob bsse errvve ee ett jje e rré éffllé éc ch hiiss Support 1 : un texte « Echata et son frère Moussa vivent dans le village de….. Suite à la mort de leurs parents, ils sont très pauvres. Aujourd’hui, ils n’ont rien à manger. Echata dit à Moussa d’aller voler du pain chez le boutiquier à côté. Mais Moussa refuse catégoriquement. Une longue discussion s’engage entre les deux frères ». 1. Que penses-tu du point de vue d’Echata ? 2. Que doit-elle dire à son grand frère, pour qu’il change d’avis ? Support 2 : Dessin 1 : un poisson ou un visage Dessin 2 : un oiseau ou un mouton 1. De quoi s’agit-il dans chacune des deux images ? 2. Dis pourquoi. E Ett m ma aiin ntte en na an ntt,, jj’’a ag giiss Situation 1 : bande dessinée qui permet aux élèves d’ordonner les arguments qui sont donnés. Puis les élèves doivent produire les arguments eux-mêmes (sur ce sujet ou donner un autre sujet : situation 2) Bande dessinée d’une discussion entre 4 frères et sœurs à la maison : « je veux me laver avant de manger ; c’est bon pour la santé » ; « moi aussi, je vais me laver avant de manger ; le maître l’a conseillé » ; « Il vaut mieux manger avant de se laver ; c’est plus propre » ; « c’est vrai, si tu te laves avant de manger, tu vas te salir de nouveau en mangeant ; donc il faudra te laver encore ». 1. Quels sont les différentes positions défendues par les enfants ? 2. Quelle est ton opinion Situation 2 : une bande dessinée « organisons un vote » Bande dessinée : Question d’un maître : « quel est le jour de la semaine que vous choisissez pour la visite du musée ? » Enfant 1 : « vendredi, car on pourra se reposer le samedi » Enfant 2 : « Je préfère, le lundi, car il y a peu de monde en début de semaine selon mon père » Enfant 3 : « Moi, je choisis le vendredi, c’est la fin de la semaine et on est détendu parce qu’il n’y a pas cours le samedi » 43 Enfant 4 : « je crois qu’en début de semaine c’est mieux …. Enfant 5 : « organisons un vote » Le maître : « ceux qui sont pour le vendredi, levez la main » 3 enfants pour le vendredi, 2 enfants pour le lundi. 1. Quel jour faut-il choisir pour la visite du musée ? Dis pourquoi. 2. Est-ce que le vote est une bonne solution ? J Je e rre ettiie en nss En classe ou à la maison, je dois savoir exprimer mon opinion et la défendre. Lorsque les autres s’expriment, je les écoute attentivement. Il faut savoir écouter l’opinion des autres. 44 17. Respirer, c’est vital : attention à l’asphyxie ! Je vais apprendre à : expliquer les causes de l’asphyxie ; décrire les soins à donner à une personne asphyxiée Que ressent-on lorsque est nombreux dans une petite pièce sans ouverture ni climatisation ? As-tu déjà eu une sensation d’étouffement ? Quelle en était la cause ? Peut-on vivre sans respirer ? J Je ec co om mp prre en nd dss 1. Où se trouve cet enfant ? 4. Quel danger le gaz ou les fumées peuvent- ils occasionnés ? 2. Sait-il bien nager ? 3. Est-il surveillé par un adulte ? Que risque-t-il ? L’air nous est indispensable pour vivre. Si l’on n’a plus assez d’air pour respirer, on meurt par asphyxie. - s’assure qu’elle n’a rien dans la bouche ; Si l’on ne sait pas nager, on peut se noyer dans une eau profonde. - souffle dans sa bouche en lui bouchant le nez ; Il faut éviter l’asphyxie par les fumées ou par le gaz Attention, en serrant fort le cou d’un camarade, on peut l’empêcher de respirer ! 5. Que faut-il faire lorsqu’il a une odeur de gaz ou de la fumée dans une pièce ? Si une personne ne respire plus, il faut alerter les secours. Il faut ensuite qu’un adulte : - bascule prudemment à sa tête en arrière ; - recommence dès que les poumons sont vidés d’air. E Ett m ma aiin ntte en na an ntt,, jj’’a ag giiss Pour éviter l’asphyxie … Dois-tu apprendre à nager seul dans une eau profonde ? Pourquoi ? Que dois-tu faire si tu sens l’odeur du gaz dans une maison ou si tu vois de la fumée ? 45 18. L’histoire de la région/ : les origines de la commune ou de la région, l’évolution des institutions Je vais apprendre à : Connaître les premiers villages de mon île ; Connaître les premiers habitants des Comores de mon île et de ma commune ; Savoir expliquer l’évolution des institutions traditionnelles dans ma commune ; Situer les grands évènements de l’île sur une frise chronologique. J J’’e en nq qu uê êtte e Forme un groupe avec trois ou quatre camarades. Préparez des questions sur les points suivants : Les premiers villages de Ngazidja ou de Ndzouani, ou de Mwali ou de Maoré Les premiers habitants des Comores, de l’île et de la commune La succession des souverains qui ont gouverné l’île et la commune Les évènements les plus importants des deux derniers siècles. Rendez-vous auprès des personnes âgées de la commune et posez leur les questions. Prenez des notes dans un cahier. J Je e ffa aiiss lle ep po oiin ntt Complète les phrases ci-dessous à partir des résultats de l’enquête : Les premiers habitants des Comores sont…… . ….. sont les premiers habitants de l’île. Les premiers villages des Comores ont été installés à …. A sa création, la commune était dirigée par………….. Dessin d’une frise avec quatre repères : 1800, 1900, 1950, 2000 Consigne : place des évènements importants de ton île et qui ont eu lieu entre deux dates (1800 et 1900, 1900 et 1950, 1950 et 2000. J Je em me ed do oc cu um me en ntte e Extrait d’un texte d’histoire des Comores, ou de l’île ou de la commune 46 19. Je vais apprendre à : expliquer comment les dents s’abîment ; éviter la carie dentaire. Gare aux caries ! Connais-tu des gens qui ont des dents abîmées ? qui ont perdu des dents ? qui ont mal aux dents ? Veux-tu conserver de bonnes dents ? J Je ec co om mp prre en nd dss 1. Observe le croquis 1 : de quels éléments la dent est-elle constituée ? 2. Quelles parties de la dent sont attaquées par la carie (schéma 2) ? 3. Pourquoi a-t-on très mal aux dents quand la carie est bien avancée (schéma 3) ? Les dents sont très solides mais elles peuvent être attaquées par la carie dentaire. Si tu ne te laves pas les dents, tu favorises la carie. En effet, lorsque tu manges, des morceaux d’aliments restent entre tes dents. Des bactéries (des sortes de microbes) se nourrissent de ces déchets et produisent une substance qui ronge les dents. Les gencives sont également abîmées. Si la dent n’est pas soignée rapidement, la carie devient plus profonde. Elle peut atteindre le nerf et cela fait très mal. E Ett m ma aiin ntte en na an ntt,, jj’’a ag giiss Pour avoir des dents en bonne santé … 47 Dois-tu casser des objets durs ou ouvrir des bouteilles avec les dents ? Dois-tu manger trop de sucreries ? Quand dois-tu te brosser les dents ? 20. Accepter les différences Je vais apprendre à : Reconnaître les différences entre les êtres humains (couleur, religion, culture, origine) ; Respecter les autres quelles que soient leurs origines, leurs croyances, leurs opinions ; Accepter l’autre dans sa différence et vivre avec lui. J J’’o ob bsse errvve ee ett jje e rré éffllé éc ch hiiss Image 1 : des enfants d’origine européenne, africaine, asiatique, esquimaude, latino-américaine (en médaillon sur la partie d’origine du globe terrestre) 1. 2. 3. 4. D’où vient chacun des enfants ? Parlent-ils la même langue ? Quelles différences trouves-tu entre ces enfants sur le plan physique ? Quelles différences trouves-tu entre les enfants comoriens ? Images 2 : une mosquée, une église, un temple, une synagogue dans une rangée de gauche, une liste de religion à droite (islam, catholicisme, protestantisme, judaïsme) 1. Relie chacune des religions à son lieu de culte 2. Quelles sont les religions pratiquées aux Comores ? 3. Est-il possible de pratiquer la religion de son choix aux Comores ? E Ett m ma aiin ntte en na an ntt,, jj’’a ag giiss Dessin 1 : un enfant musulman sur le premier dessin dont la religion se pratique dans une mosquée ; Dessin 2 : un enfant catholique sur le deuxième dessin, dont la religion se pratique dans une église. Dans les deux cas, un autre enfant se moque de celui qui n’a pas la même religion que lui. 1. 2. Que font Mohamed et Bacar ? Ont-ils raison d’adopter une telle attitude ? J Je e rre ettiie en nss Tous les hommes sont égaux quelles que soient leurs différences (couleur, religion, etc.). Il faut accepter l’autre dans la différence. Il ne faut pas se moquer des autres à cause de leurs origines, de leur couleur, ou de leur religion. 48 21. Les sols et les sous-sols Je vais apprendre à : Reconnaître les différentes parties du sol ; Différencier le sol et le sous-sol ; Reconnaître des roches perméables et des roches imperméables. J J’’o ob bsse errvve ee ett jje e rré éffllé éc ch hiiss Image : photo ou schéma d’une coupe au flanc d’une colline au bord d’une route, avec les deux parties séparées par des traits (voir page 42 du livre de CE et scanner, ou photo à trouver) 1. 2. 3. 4. Observe l’image. Quelles sont les parties du sol ? Compare leur couleur. Quelle est la partie que l’on peut labourer ? Existe-t-il des endroits sans sol aux Comores ? (là ou la lave vient de couler à Ngazidja) J J’’e ex xp pé érriim me en ntte e Images : voir dispositif de la page 42 du livre de CE ou à scanner ou la partie « j’expérimente» de la leçon « l’homme exploite son environnement du palier 3, semaine 13. Dessin 1 : du sable dans la boîte, puis on y verse de l’eau. Qu’observes-tu ? Dessin 2 : de la terre dans la boîte, puis on y verse de l’eau. Qu’observes-tu ? Dessin 3 : De l’argile pétri dans la boîte ou transformée en cuvette dans laquelle on verse de l’eau. Que se passe-t-il ? Image 2 : dispositif de la page 44 du livre de CE à scanner 1. 2. 3. 4. Quel trou est ouvert ? Verse un verre d’eau dans la boîte. Par où l’eau peut-elle sortir ? Débouche le trou C en y enfonçant une pointe. Que se passe-t-il ? Débouche le trou B. Que se passe-t-il ? J Je e rre ettiie en nss Le sol est la terre qui est peu épaisse et sur laquelle les plantes cultivées ont leurs racines. Le sous-sol est la roche dans laquelle les arbres enfoncent leurs racines. L’eau traverse le sol et les roches perméables. Elle est arrêtée par les roches imperméables. L’eau qui sort de terre s’appelle la source. Les plantes protègent le sol. J J’’e ex xp plliiq qu ue e Perméable : Qui laisse passer l’eau ; Imperméable : qui ne laisse pas passer l’eau. 49 22. Protégeons les sols 1. Décris chacune de ces affiches. 2. Que proposent-elles ? 3. Invente un slogan (une courte phrase) pour illustrer chacune d’elles. 4. Réalise une affiche sur le thème de la protection des sols avec l’illustration et le slogan de ton choix. Une expo ? Prépare une exposition dans la classe, l’école ou un autre lieu. Tu peux prendre des idées page 67 pour réaliser ton affichage … 50 23. La carte de l’île (ou du plan à la carte) Je vais apprendre à : Situer les formes de relief, les cotes et les plages, un chef-lieu de région, les villes ou localités sur une carte ; Lire une carte simple. J J’’o ob bsse errvve ee ett jje e lliiss lla ac ca arrtte ed de e ll’’îîlle e Supports : série de 4 cartes des îles (voir livre de CE pages 116 à 129 (à scanner) ou à améliorer de montrant les formes de chacune des 4 îles, avec une légende, une échelle Consigne : Observe la carte de ton île. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Montre le nord, le sud, l’est et l’ouest de l’île Colorie les montagnes de l’île. Quel est le sommet le plus élevé ? Montre un récif corallien, une baie et une plage sur la carte de l’île Cite des noms de plages de ton île, à partir de la carte Mets une croix sur la capitale de l’île Entoure les grandes villes ou localités situées sur la carte de ton île. Trace un trait rouge sur une voie goudronnée de ton île. J Je em m’’e ex xe errc ce e Insérer une carte de chaque île : les formes de relief, les plages, la capitale, la capitale régionale et/ou nationale et les autres villes importantes, les routes. Complète la carte par les noms qui conviennent. 51 24. L’entraide et la solidarité Je vais apprendre à : Expliquer la notion d’entraide et de solidarité ; Participer aux travaux de la communauté ; Accepter de partager avec les autres en cas de nécessité ; Aider les parents dans les travaux ménagers. J J’’o ob bsse errvve ee ett jje e rré éffllé éc ch hiiss A. Les autres ont parfois besoin de nous Dessin 1 : Un enfant (Abou) a un stylo qui ne fonctionne plus. Son voisin (Moctar) en a un de rechange. Il le lui propose. Dessin 2 : Deux enfants goûtent. L’un (Hakim) n’a rien à manger. Sa camarade (Fatima) lui propose de partager. Dessin 3 : Une personne âgée porte plusieurs paquets. Un enfant (Moussa) propose son aide. Observe les images. 1. Qu’arrive-t-il à Abou ? Que fait son voisin Moctar ? 2. Que fait Fatima ? A-t-elle bien agi ? Pourquoi ? 3. Que fait Moussa pour aider la personne âgée ? B. Le moment où il faut aider les autres Une bande dessinée : - La maman : « je suis débordée : il y a trop à faire » - Un des enfants (Ali) : « je dois recopier ma leçon » - L’autre enfant (Ahmed) : « je dois finir de jouer » 1. De quoi la maman a-t-elle besoin ? 2. Que fait chacun des enfants ? 3. Lequel des enfants doit aider la maman ? E Ett m ma aiin ntte en na an ntt,, jj’’a ag giiss Plusieurs scènes dans un dessin : Un élève court de taille qui n’arrive pas à effacer le haut du tableau Un élève dont le sac tombe à terre et disperse les effets scolaires (éparpillés sous les tables d’autres élèves), il se penche pour les ramasser Un élève qui n’arrive pas à soulever une table cassée qu’il doit remplacer. Consigne : quelle action proposerais-tu aux élèves de la classe dans chacune des situations ? J Je e rre ettiie en nss On a parfois besoin des autres. L’entraide est nécessaire dans un groupe 52 pour réussir une action. Il faut être solidaire d’une personne en difficultés. Il faut bien choisir le moment pour aider les autres. Je suis content quand je rends service aux autres. 53 J’apprends à intégrer Eveil CE 2 (CB1 Palier 2) Situation 2 La plantation Kombo cultive sur la colline. Son voisin brûle les herbes mortes qui sont entassées. Son petit fils Mohamed joue sur les planches et découvre un ver de terre. Il montre l’animal à son grand-père et lui pose des questions. Consignes : 1. Kombo veut protéger son champ de l’érosion. Que doit-il faire ? Complète cette phrase à l’aide de l’un des mots suivants: déraciner – brûler – planter – couper Il doit………………………des arbres. 2. Pour tuer le ver de terre, Mohamed l’enterre. Est-ce que l’animal va mourir ? Oui Non Entoure la bonne réponse. Dis pourquoi C1 ………………………………………………………… Q1 Q2 Q3 ……………………………………………………….. Tot Ecris ce qu’il faut faire pour Mohamed : 54 C2 C3 minimaux 3. Le voisin brûle l’herbe. Mohamed ne supporte pas la fumée : il perd connaissance. Seuil critères ……………………………………………………………. 1 J’apprends à intégrer Eveil CE 2 (CB1 Palier 2) Situation 3 Chez le dentiste Bacar a très mal. Beaucoup de ses dents sont abîmées. Ahmed l’accompagne chez le médecin. Il attend au dehors et regarde avec curiosité l’érosion du sol qui menace de faire tomber une maison. Consignes : 1. Tu veux donner à Bacar des conseils pour ne plus abîmer ses dents. Complète les 2 phrases : Bacar doit………………………………………………………….. Bacar ne doit pas………………………………………………… 2. Bacar est surpris et effrayé par le ronronnement d’un chat. Ecris la cause de ce ronronnement: ………………………………………………………………….. …………………………………………………………………. ………………………………………… C1 C2 Q1 Q2 Q3 Tot 55 C3 minimaux ………………………………………… Seuil critères 3. Ecris ce que tu ferais pour sauver la maison: 1 .. J’apprends à intégrer Eveil CE 2 (CB2 Palier 2) Situation 2 En avion Hadidja va passer ses vacances dans ton île. Après le décollage, l’hôtesse sert des boissons. La jeune fille contemple le paysage comme son voisin Paul qui est un touriste. Celui-ci demande à Hadidja les noms des plus grandes villes de ton île qu’il peut visiter. Consignes : Q1 Q2 Q3 Tot 56 minimaux Ecris ce nom : …………………………………………….. Seuil critères 1- Le touriste demande à l’hôtesse du vin. L’autre voisin de 12 ans dit à Hadidja de changer de place. Doit-elle obéir ? Oui Non Entoure la bonne réponse. Ecris pourquoi : ………………………………………………………………………… 2- Tu veux aider Hadidja à répondre au touriste. Ecris les noms de deux grandes villes de ton île. ……………………………………………… 3- Le touriste regarde les montagnes. Il aimerait savoir le nom du plus haut sommet de ton île. C1 C2 C3 1 J’apprends à intégrer Eveil CE 2 (CB2 Palier 2) Situation 3 Chez le bijoutier Soumayat et Soniat doivent aller à l’aéroport pour accueillir leur amie qui vient de France. Auparavant, elles veulent lui acheter un cadeau chez l’artisan du quartier. Chacune pense à un objet de son goût ou de son choix. Consignes : 1. Les deux filles ne peuvent acheter qu’un seul cadeau. Ecris l’attitude qu’elles doivent adopter pour choisir le cadeau : ………………………………………………………………………………… 3. A l’aéroport, la Française demande pourquoi Q2 ces amies ressemblent à des gens du MoyenQ3 orient. Ecris pour lui expliquer : Tot ……………………………………………………….. ……………………………………………………….. 57 minimaux Q1 Seuil critères 2. Soniat commande pour elle-même une médaille sur laquelle il faut le dessin de son île. Le bijoutier lui demande de lui montrer la forme de l’île. C1 C2 C3 Dessine la carte de l’île pour Soniat. 1 Palier 3 CB1 : Prendre l’habitude de résoudre des situations problèmes qui mettent en œuvre : l’homme et son environnement (aménagement et utilisation des roches), les maladies contagieuses, le respect de l’environnement, les vaccins. CB2 : Prendre l’habitude de résoudre des situations problèmes qui mettent en œuvre : les paroles blessantes et les jeux dangereux, les droits et devoirs des enfants, l’éducation à la paix, l’évolution des transports, le port. 58 Eveil CE 2 (CB1 Palier 3) Je découvre Situation 1 Le malade Ali vomit et fait souvent des selles dans sa chambre. Sa maman s’inquiète. Elle se demande de quoi souffre son fils. Elle décide de le conduire chez le médecin. Celui-ci dit que Ali est atteint d’une maladie très contagieuse. Consignes : 1. Ecris le nom de la maladie dont souffre peut être Ali: ………………………………………………………………………… 2. La mère nettoie la chambre d’Ali. Où doit-elle jeter les déchets ? - Par la fenêtre - Dans une fosse - Dans la citerne 3. Ecris ce qui permet, en plus de l’hygiène, de bien protéger tout le monde de cette maladie : Q2 1 Q3 Seuil ………………………………………………………………. Q1 Tot 59 C3 minimaux C1 C2 critères Souligne la bonne réponse et dis pourquoi……………………………………………………… Je découvre Eveil CE 2 (CB2 Palier 3) Situation 1 L’inscription Pour inscrire Sitina à l’école, le directeur demande son extrait de naissance à sa maman. Celle-ci pense que ce papier est inutile. Pendant que le directeur et la maman discutent, Sitina regarde deux enfants qui s’amusent dans la cour. Consignes : 1. Ecris ce que Sitina doit dire aux deux enfants qui se parlent (sur l’image, les enfants s’insultent : cochon, imbécile): …………………………………………………..……………………… …………………………………………………………………………. 60 Q1 Q2 Q3 Tot minimaux Doit-elle conseiller à sa maman d’y aller en pirogue ? Oui Non Entoure la réponse qui te convient. Dis pourquoi : ………………………………………………….. ………………………………………………….. Seuil critères 2. Ecris ce que représente un extrait de naissance pour un enfant : …………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………. 3. Maman doit aller à Maore pour établir l’extrait de naissance. Elle choisit d’y aller avec les « koissa-koissa ». Elle demande l’avis de Sitina. C1 C2 C3 1 25. Je vais apprendre à : expliquer les différentes manières dont l’homme exploite son environnement. L’homme exploite son environnement Observe autour de toi. Qu’est-ce qui a été construit ou aménagé par l’homme ? Y a-t-il des carrières dans ta région ? Connais-tu des noms de roches ? J J’’o ob bsse errvve e A. L’homme aménage son environnement. B. L’homme exploite son environnement : l’utilisation des roches. 1. Comment s’appelle un endroit où l’on creuse le sol pour y trouver des roches ? 2. Que ramasse-t-on dans cette carrière ? 3. 4. Que fabrique-t-on avec de l’argile ? Sais-tu ce qu’on peut faire d’autre avec des roches ? Une carrière d’argile. . 61 1. Qu’ont fait les hommes dans ce paysage ? A ton avis, qu’y avait-il avants que l’on construise des bâtiments et des routes ? 2. Que fait-on dans les champs autour de la ville ? et dans les forêts ? 3. Quelles sont les ressemblances et les différences entre cette photo et les paysages de ta région ? Voir palier 2 : leçon sur les sols et sous-sols J J’’e en nq qu uê êtte ee ett jj’’e ex xp pé érriim me en ntte e A. J’enquête Découvre les roches de ta région. 1. Lors d’une sortie, prélève des échantillons de roches que l’on trouve dans ta région. 2. Etablis une fiche d’identité pour chaque roche. Note sur chaque étiquette : - sa couleur ; - son aspect (rugueux, lisse) ; - sa dureté (essaie de les rayer avec l’ongle puis avec un clou) ; - son nom si tu les connais. 3. Réalise une exposition dans la classe. B. J’expérimente Découvre quelques propriétés d’une roche : l’argile 1. Observe un morceau d’argile. Quelle est sa couleur ? Est-il dur, tendre, friable ? 2. Pétris de l’argile humide. Fabrique une petite cuvette avec cette pâte. 3. Verse de l’eau dedans. Que devient cette eau ? reste-t-elle dans la cuvette ? Que peut-on dire ? J J’’a aii c co om mp prriiss 1. Qu’est-ce qu’une carrière ? 2. Complète les phrases avec les mots suivants : forêts – terre – champs. On fait des cultures dans les … et on coupe des arbres dans les … . Lorsque l’on fait cuire l’argile, cela devient de la … cuite. 62 J Je e ffa aiiss lle ep po oiin ntt Les hommes aménagent leur environnement Ils cultivent dans les champs, coupent les arbres des forêts, construisent des routes, des villages et des villes … Ils consomment la viande des animaux et des produits issus des plantes (les fruits, les légumes). Ils utilisent le bois pour se chauffer ou fabriquer des objets de la vie quotidienne. Dans des carrières, ils exploitent aussi les roches contenues dans le sol : - l’argile est une roche imperméable lorsqu’elle est humide. Elle peut être cuite. Elle est alors appelée terre cuite. Elle sert à fabriquer des pots, des assiettes, des sculptures, des briques pour la construction des maisons … ; - d’autres roches comme le granite sont utilisées dans les constructions ; - le calcaire sert notamment à fabriquer les craies utilisées à l’école. Les hommes doivent respecter leur environnement sous peine de mettre en danger leur avenir (reporte-toi au chapitre 10). Le savais-tu ? Le verre est fabriqué à partir de sable de carbonates fondus dans un four très chaud. J Je ec co on nssttrru uiiss m mo on n rré éssu um mé é 1. Cite des exemples de produits venant des jardins et des champs. 2. Donne quelques exemples de transformations de l’environnement proches de ton école. 3. Que fait-on avec l’argile ? 4. D’où vient la craie ? J J’’a aii c co om mp prriiss 1. Cite trois noms de roches. Pour chacune, indique ce que l’on peut faire avec. 2. Indique la provenance de chaque produit ci-dessous. 63 26. Les paroles blessantes et les jeux dangereux Je vais apprendre à : Identifier les paroles blessantes et les jeux dangereux ; Eviter les paroles blessantes et les jeux dangereux. J J’’o ob bsse errvve ee ett jje e rré éffllé éc ch hiiss Dessin 1 : un enfant (Issa) commande à son camarade (Nouridine) de prendre un ballon pour lui ; ce dernier refuse « va le chercher toi-même » ; le premier traite le deuxième « d’imbécile » ; ce dernier réplique en lui disant « tu ressembles à un cochon » ; ils en viennent aux mains devant d’autres camarades qui laissent faire dans la cour de l’école.. Dessin 2 : des enfants qui jouent avec des couteaux et des ciseaux. 1. 2. 3. 4. 5. Issa a-t-il raison d’insulter Nouridine ? Que penses-tu de la réaction de Nouridine ? Qu’est ce que ces attitudes ont provoqué entre les deux enfants ? Doit-on jouer avec les outils que les deux enfants tiennent dans leurs mains ? Quelles peuvent être les conséquences d’un tel jeu ? E Ett m ma aiin ntte en na an ntt,, jj’’a ag giiss Dessin 1 : un enfant se moque publiquement d’un autre en classe et luis dis : « tu n’as pas de cerveau on dirait ; tu dois être bête pour avoir un zéro en dictée » Dessin 2 : un enfant qui enfoui la tête d’un camarade dans un sachet pour s’amuser. Consigne : quels conseils peux-tu donner à chacun de ces enfants ? J Je e rre ettiie en nss Je ne dois pas insulter ou me moquer d’autrui : ce sont des paroles blessantes. Il ne faut jamais jouer avec des objets dangereux qui peuvent entraîner des blessures ou la mort d’autrui. 64 27. Comment attrape-t-on les maladies ? Je vais apprendre à : identifier les causes et les voies de transmission des maladies ; éviter d’être contaminé. Pourquoi doit-on mettre sa main devant la bouche lorsque l’on tousse ? Doit-on emprunter les affaires personnelles d’un malade ? J Je ec co om mp prre en nd dss Les microbes sont la principale cause des maladies. La toux, le crachat, les éternuements favorisent la dissémination des microbes. On évite la contagion de certaines maladies en isolant les malades, en évitant de porter leurs vêtements ou d’utiliser leurs affaires personnelles (cuillères, assiettes, lames de rasoir …). On évite aussi la transmission des maladies en prenant des précautions d’hygiènes : il faut protéger la nourriture, laver les fruits consommés crus, faire ses besoins dans des latrines, se laver les mains après y être passé ainsi qu’avant les repas. 65 1. Observe l’enfant malade. Risque-t-il de transmettre son rhume ? Comment ? 2. Peut-on éviter d’attraper une maladie lorsqu’une personne de notre entourage en est atteinte ? Comment ? 3. Observe les mouches. Que font-elles ? 4. Peuvent-elles transmettre des maladies ? lesquelles ? 5. S’agit-il d’une transmission directe comme dans le cas de l’enfant malade ? Quelles précautions pourraient être prises ? E Ett m ma aiin ntte en na an ntt,, jj’’a ag giiss Pour éviter la contagion de certaines maladies... Dois-tu consommer des aliments souillés? Quelles précautions faut-il prendre ? Dois-tu porter les vêtements d’une personne malade ou utiliser ses affaires personnelles ? Où dois-tu faire tes besoins ? Que dois-tu faire avant les repas et de retour des latrines ? Pourquoi ? 28. Les droits et devoirs de l’enfant Je vais apprendre à : Connaître les droits et libertés des enfants tels que reconnus dans les textes internationaux ; Définir la notion de liberté et les limites de la liberté ; Reconnaître les devoirs de la communauté envers l’enfant et les devoirs de l’enfant envers la communauté. J J’’o ob bsse errvve ee ett jje e rré éffllé éc ch hiiss A. Quels sont les droits des enfants ? « Remarque préalable En 1946, l’Assemblée générale des Nations Unies crée l’Unicef, une organisation chargée de venir en aide aux enfants du monde entier. En 1989, les Nations Unies adoptent un nouveau texte, que l’Unicef aide à rédiger : la Convention relative aux droits de l’enfant. Les Etats reconnaissent leur devoir d’assurer la survie, la protection et le développement de l’enfant. Voici quelques extraits de ce texte : Article 3. Les Etats parties s’engagent à assurer à l’enfant la protection et les soins nécessaires à son bien-être. Article 7. L’enfant (…) a le droit à un nom, le droit d’acquérir une nationalité (…). Article 14. Les Etats parties respectent le droit de l’enfant à la liberté de pensée, de conscience, de religion (…). Article 28. Les Etats parties reconnaissent le droit de l’enfant à l’éducation (…) Ils rendent l’enseignement primaire obligatoire et gratuit pour tous. Article 29. L’éducation de l’enfant doit viser à : c) inculquer à l’enfant le respect de ses parents, de son identité, de sa langue et de ses valeurs culturelles, ainsi que le respect des valeurs nationales du pays dans lequel il vit (…). d) le préparer à assumer les responsabilités de la vie dans une société libre, dans un esprit de compréhension, de tolérance, d’égalité entre les sexes et d’amitié entre tous les peuples (…). Article 32. Les Etats parties reconnaissent à l’enfant le droit (…) de n’être astreint à aucun travail comportant des risques ou susceptible de compromettre son éducation (…). » (extrait de la Convention des droits de l’enfant de 1989) Une photo de l’UNICEF/COMORES avec le livret sur les droits des enfants. 1. 2. 3. 4. 5. Quelle est ton identité ? Qui doit protéger les enfants ? Où peux-tu aller te soigner si tu tombes malade ? As-tu le droit de dire ce que tu penses en classe ? A quoi sert l’école ? qui construit ou entretient l’école ? Qui paie les enseignants ? B. Dans le monde, les droits des enfants sont-ils toujours respectés ? Photo 1 : Lors de certains conflits, les enfants sont contraints de prendre les armes. Photo 2 : En 2010, on comptait 250 millions d’enfants de 5 à 14 ans au travail Consigne : quels sont les droits des enfants qui ne sont pas respectés sur ces photos ? 66 C. Les enfants sont-ils libres de tout faire ? N’ont-ils pas de devoirs ? Des images d’enfants avec cette série de phrase en bulles : - Je suis libre de venir quand je veux à l’école. - J’ai le droit d’aller à l’école. - Je suis libre de parler quand je veux dans la classe. - Je suis libre de me coucher tous les soirs très tard. - J’ai le droit de voler des choses au marché. - J’ai le droit de ne pas travailler à l’école. - J’ai le droit de ma moquer des autres - J’ai le droit de mal parler à mes parents ou à mon maître. Consigne : Ecris « Vrai ou Faux » en face de chaque phrase. Dis pourquoi. E Ett m ma aiin ntte en na an ntt,, jj’’a ag giiss 1. 2. Décris un exemple de comportement contraire aux droits et libertés des enfants: Réalise une affiche pour illustrer la protection des droits des enfants. J Je e rre ettiie en nss Les enfants ont des droits et des libertés: droit à l’éducation, à une identité, à la santé, à la protection, la liberté de pensée. La communauté a le devoir de protéger les droits des enfants. Mais les enfants ont aussi des devoirs vis-à-vis de la communauté et des autres (respect, obéissance). J J’’e ex xp plliiq qu ue e Convention : Nations Unies : UNICEF : 67 29. Respectons notre environnement Je vais apprendre à : décrire les conséquences négatives de certaines actions de l’homme sur son milieu ; dire comment les éviter. Que fait-on des ordures dans ton village ou dans ton quartier ? Est-il interdit de chasser certains animaux ? de détruire les arbres J J’’o ob bsse errvve e A. Attention, danger ! 1. Quelles sont les conséquences d’un dépôt d’ordures près des maisons, des champs ou des puits ? 2. Que faut-il faire des ordures ? 3. Où devrait aller l’homme ? 4. B. Respectons notre environnement ! 1. 2. Qu’a-t-on fait pour protéger l’environnement ? Qu’a-t-on construit ? A-t-on coupé tous les arbres ? 68 Pourquoi a-t-on fait un feu ? Que vont devenir les plantes et les animaux ? Connaistu d’autres moyens de défricher ? J Je em me ed do oc cu um me en ntte ee ett jj’’’’e en nq qu uê êtte e A. Je me documente Les effets de la pollution sur l’environnement Nous rejetons un grand nombre de déchets. Ces déchets sont porteurs de microbes. Il ne faut donc pas les laisser dans la nature, sinon ils favoriseront la pollution de l’eau, la transmission de maladies et la dégradation de l’environnement. Les mouches, les moustiques, les cafards, les souris et d’autres animaux se nourrissent de ces déchets. Ils transmettent des microbes et provoquent des maladies, ils contaminent l’eau et la nourriture. tenir les animaux éloignés et placer ceux-ci dans des enclos. Les ordures doivent être triées. Les déchets végétaux peuvent permettre de faire du compost qui servira à enrichir le sol de manière à obtenir de meilleures récoltes. On peut également enrichir la terre avec le fumier provenant des excréments des animaux. Le reste des ordures doit être déposé dans des endroits aménagés à cet effet. Certains produits peuvent être recyclés, c’est-à-dire réutilisés. Pour les mêmes raisons, il faut utiliser les latrines, protéger les abords des puits, en Compost (déchets végétaux) Tri des ordures Fumier (excréments des animaux) Bac à ordures (le reste des déchets) B. J’enquête Comment sont traitées les ordures dans ta région ? 1. Renseigne-toi pour savoir ce que deviennent les ordures dans ton village ou dans ton quartier : les déchets végétaux, les excréments des animaux, les ordures ménagères. 2. Les pratiques que tu observes te paraissent-elles bonnes pour l’environnement ? Qu’est-ce qui pourrait être amélioré ? J J’’a aii c co om mp prriiss 1. Que risque-t-il de se passer si l’on dépose des ordures n’importe où dans la nature ? 2. Explique en quoi chacune de ces actions est bonne ou mauvaise pour l’environnement : Brûler la savane : … Trier les ordures : … Utiliser des latrines : … Déverser des produits toxiques dans les rivières : … 69 J Je e ffa aiiss lle ep po oiin ntt L’homme rejette des déchets L’homme doit respecter son environnement Nous produisons beaucoup de déchets. Il faut : - éviter de brûler les matières non organiques ; - éviter de produire des fumées toxiques en brûlant des matières plastiques ; - ne pas laisser de déchets dans la nature ; - les placer dans des endroits aménagés. Les ordures peuvent être triées. On peut enrichir le sol avec le compost ou le fumier. Il faut utiliser des latrines. Nous devons respecter les règles protection de l’environnement pour ne polluer l’air ou l’eau, ne pas détruire milieux naturels qui nous entourent et ne mettre en danger notre avenir. de pas les pas L’homme aménage et exploite son environnement En brûlant la savane, en détruisant les forêts ou en aménageant son environnement (routes, constructions…), l’homme met parfois la nature en danger : des espèces animales ou végétales risquent de disparaître, les sols s’appauvrissent (reporte-toi au chapitre 11, p.44). Dans les villes, la pollution est due aux véhicules à moteur qui rejettent des gaz toxiques dans l’air. J Je ec co on nssttrru uiiss m mo on n rré éssu um mé é 1. Où doit-on placer les ordures. Pourquoi ? 2. Que peut-on faire des déchets végétaux ? des excréments des animaux ? 3. Que se passe-t-il lorsqu’on brûle la savane ou qu’on détruit la forêt ? J J’’a aii c co om mp prriiss 1. Observe le dessin. Des précautions suffisantes ontelles été prises pour construire ces latrines ? Explique. Quel autre problème vois-tu ? 2. Cite des déchets produits par l’homme. 70 30. Agissions pour protéger l’environnement Comme ces enfants, tu peux aider à maintenir la propreté dans ton village ou dans ton quartier. 1. Que font ces personnages pour maintenir leur environnement propre ? 2. Que peuvent-ils faire d’autre dans leur village (ou dans leur quartier) pour le protéger ? 3. Et toi, que peux-tu faire ? 71 31. Vivre en paix Je vais apprendre à : Expliquer la corruption et lutter contre ce fléau ; Accepter tout le monde, et à ne rejeter personne ; Favoriser l’amitié entre les peuples des Comores. J J’’o ob bsse errvve ee ett jje e rré éffllé éc ch hiiss A. Le favoritisme Dessin : Un enfant, Moussa, se trouve dans la cour de l’école avec ses camarades. Il a quelques gâteaux Un enfant, Ali, souhaiterait en avoir également. Moussa refuse, prétextant qu’Ali n’appartient pas à son groupe d’amis. Mais, il en donne à Alima qui est sa voisine de classe. 1. 2. 3. 4. Observe l’image. Que se passe-t-il entre Ali et Moussa ? Pourquoi peut-on féliciter Moussa ? Selon toi Moussa a-t-il raison de refuser le gâteau à Ali ? qu’aurais-tu fais à la place de Ali ? B. Plusieurs peuples comoriens Série de dessins : Ahmed et Omar jouent aux billes. Amada s’approche d’eux et voudrait participer au jeu. Ses camarades refusent sous prétexte qu’il n’est pas grand Comorien. Amada se fâche et veut frapper les deux enfants. 1. Observe l’image ; Que se passe-t-il entre les 3 enfants ? 2. Que penses-tu du comportement de chacun des enfants ? C. La corruption Dessin 1 : un homme a volé au marché. On le voit s’enfuir les bras chargé de son butin. Dessin 2 : un gendarme est parvenu à l’attraper, il tient le coupable par le bras. Le voleur propose de l’argent au gendarme en échange de sa libération. Dessin 3 : le gendarme refuse et promet au voleur une sanction à la mesure de son acte. 1. Observe chacune des images. Décris ce qui se passe pour chacune d’elle. 2. Faut-il condamner ou féliciter le gendarme ? Dis pourquoi. 72 E Ett m ma aiin ntte en na an ntt,, jj’’a ag giiss Dessins : un chauffeur de taxi brûle un panneau « Stop » alors que d’autres automobilistes sont arrêtés Un policier le pourchasse à moto. Le chauffeur de taxi s’arrête et tient des billets de banque dans sa main. Consigne : 1. Que ferais-tu à la place de ce policier ? Dis pourquoi. 2. décris un exemple de situation où l’on peut faire preuve de favoritisme, de régionalisme ou utiliser la corruption. Justifie chaque situation. J Je e rre ettiie en nss Pour éviter les conflits, il faut éviter des fléaux tels que le régionalisme, le favoritisme ou la corruption. La corruption, en particulier, peut entraîner la décadence d’une société. 73 32. Ces vaccins qui nous protègent Je vais apprendre à : expliquer l’importance de la vaccination ; citer quelques vaccins. As-tu déjà été vacciné ? A quoi cela sert-il ? Quels vaccins as-tu reçus ? J Je ec co om mp prre en nd dss Les vaccins permettent d’être immunisé (protégé) contre certaines maladies graves et même mortelles : la tuberculose, la poliomyélite, le tétanos, la coqueluche, la diphtérie, la fièvre jaune… Mais il n’existe pas de vaccins contre toutes les maladies. Les vaccins sont particulièrement importants pour les bébés et les femmes enceintes. 1. Cette enfant est en bonne santé. Pourquoi lui fait-on une piqûre ? 2. Quand doit-on se faire vacciner : quand on est malade, ou avant ? 3. Un seul vaccin nous protège-t-il contre toutes les maladies ? 4. Un vaccin est-il efficace toute notre vie ? Un vaccin protège contre une maladie précise. L’immunité (la protection) ne dure qu’un certain temps. Il faut donc suivre strictement le calendrier des vaccinations et faire les rappels nécessaires aux dates prévues. Vaccinations 1re injection à 2mois 1errappel Entre 16 et 18 mois 2è rappel A 6 ans 3è rappel entre 11 et 13 ans 4è rappel Entre 16 et 18 mois 2è injection à 3 mois 3è injection à 4 mois Puis tous les 10 ans pour le tétanos et la polio Le calendrier de vaccination contre la diphtérie, le tétanos, la coqueluche et la poliomyélite. E Ett m ma aiin ntte en na an ntt,, jj’’a ag giiss Pour être immunisé contre certaines maladies… 5. De quelle maladie a été victime cet enfant ? Quel vaccin aurait pu lui éviter cette maladie ? 74 Quand dois-tu te faire vacciner ? Dois-tu te faire vacciner contre une seule maladie ? Contre quelles maladies existe-t-il des vaccins ? Dois-tu te faire vacciner une fois pour toutes ? 33. L’évolution des transports Je vais apprendre à : Expliquer le passage des moyens de transport traditionnels aux moyens modernes ; Reconnaître l’efficacité de chaque moyen de transport ; Choisir un moyen de transport confortable. J J’’o ob bsse errvve ee ett jje e rré éffllé éc ch hiiss Une mosaïque d’images : boutre (avec des hommes), sur la mer, vélo, motocyclette ou scooter ou moto, voiture, train, avion, bateau moderne, âne, cheval, portage de type colonial, charrette 1. 2. 3. 4. Observe cette image ; Cite les moyens de transport qu’elle montre. Quels sont les animaux qui d’abord aidé l’homme à se déplacer. Quels moyens de transport utilise-t-on pour aller au champ, au marché ou pour voyager ? Comment transporte-t-on les récoltes du champ à la maison ? J Je e lliiss e ett jje ec co om mp prre en nd dss Les hommes utilisent des moyens de transport pour se déplacer et transporter des marchandises ou des charges. Aux Comores, on a d’abord utilisé le portage, les boutres et les animaux. Puis, les hommes ont utilisé le bateau à voile et des engins à traction animale. Aujourd’hui, les moyens de transports sont : la bicyclette, le cyclomoteur, l’automobile, le train, le bateau à moteur, l’avion. Ces moyens sont puissants, plus rapides et plus confortables. Les transports se font sur des voies de communication : les sentiers, les routes, les fleuves ou la mer, les chemins de fer, et les voies aériennes. Les moyens de transport permettent de circuler, de transporter des personnes et des biens et de faire des échanges de produits J Je e rre ettiie en nss Pour faciliter le déplacement des personnes et les échanges, les hommes utilisent des moyens de transport de plus en plus puissants, rapides et confortables. Les plus rapides sont le train et l’avion J J’’e ex xp plliiq qu ue e Le portage : le transport des charges par des hommes ou des animaux Moyen de transport confortable : où l’on est à l’aise et en sécurité. Avion : Appareil Volant, Imitant, Oiseau Naturel (selon un adage ou langage courant) 75 34. Le port Je vais apprendre à : Identifier le port le plus important de l’île ou des Comores ; Expliquer les fonctions et l’importance d’un port dans un pays comme les Comores. J J’’o ob bsse errvve ee ett jje e rré éffllé éc ch hiiss Photos juxtaposées : ports de Moroni, de Mutsamudu et de Fomboni 1. 2. 3. 4. 5. Sur quelle île peux-tu situer chacun de ces ports ? Lequel de ces ports te semble le plus important ? Décris ce qui se passe dans ces ports Nomme chacun des éléments que tu observes. Qu’est ce qu’un port ? Pourquoi dit-on qu’il est important pour ton pays ? J Je e lliiss e ett jje ec co om mp prre en nd dss « Chaque année, les Comores reçoivent de l’étranger 100 000 tonnes de marchandises : de quoi charger 10 000 camions : De certaines marchandises (riz, sucre, sel, pétrole) on ne peut se passer. Si une île n’a pas de port, à la mauvaise saison (Kashkazi), elle peut rester des semaines sans recevoir de bateaux et manquer de riz, de pétrole… alors qu’il y’a des réserves de ces marchandises à Moroni. C’est ce qui arrive à Moili depuis que le vaillant Tritonis ne navigue plus. » J Je e rre ettiie en nss Un port est un abri aménagé pour accueillir les boutres et les bateaux qui transportent des hommes et des marchandises. On y trouve des quais, des grues pour charger et décharger les marchandises, des entrepôts où l’on stocke les marchandises. Le port de Mutsamudu à Ndzouani est le plus grand des ports aux Comores. Les ports jouent un rôle très important dans la vie de l’archipel des Comores : ils permettent de ravitailler la population en sucre, sel, en riz, en pétrole et d’exporter les produits comoriens vers l’extérieur. J J’’e ex xp plliiq qu ue e Quai : Grue : Bassin : Jetée : Entrepôts : Cargo : Exporter : 76 J’apprends à intégrer Eveil CE 2 (CB1 Palier 3) Situation 2 Journée « ville propre » Les jeunes se répartissent en groupes. Les uns balaient les routes et ramassent les ordures ménagères. Les autres taillent les grands arbres. Des agents du Croissant Rouge participent aux travaux, car il y a une maladie contagieuse. Consignes : 1. Regarde le jeune qui ramasse les ordures avec les mains nues. Ecris ce que risque ce jeune homme : …………………………………………………………… 2. Les ordures sont triées. Soidri ne sait pas quoi faire des objets toxiques. Q1 - Les jeter à la mer. Q2 3. Un vieillard entasse les morceaux de bois pour les emporter. Ecris ce qu’il peut en faire : ………………………………………………… 77 Seuil Q3 Souligne ce qu’il ne faut pas faire Tot C3 minimaux - Les enterrer. C2 critères C1 - Les brûler 1 J’apprends à intégrer Eveil CE 2 (CB1 Palier 3) Situation 3 Le travail champêtre Le père d’Aicha et celui d’Ali préparent les semailles. Les 2 papas discutent sur ce qu’il faut faire des branches d’arbres coupées ou mortes. L’un propose de les brûler sur place. L’autre pense qu’on peut les utiliser. Consignes : 1. Le père d’Aïcha décide d’entourer son champ par une clôture. Ecris le matériel qu’il peut utiliser : ……… …………………………………… Ecris ce qu’il doit faire : 3. Ali n’arrive pas à tenir le couteau parce qu’il a la gale. Il le donne à Aïcha. Q1 Q2 Q3 Seuil ………………………………………………… Ecris ce qui peut arriver à Aïcha : …………………………………………………… 78 C 2 To t C3 minimaux C 1 critères 2. Le père d’Ali découvre des tas d’ordures ménagères jetées dans un coin du champ. Il ne veut pas les brûler. 1 J’apprends à intégrer Eveil CE 2 (CB2 Palier 3) Situation 2 La grande réunion La population veut proposer des solutions aux problèmes de ton village : la délinquance des enfants de 7 à 9 ans qui ne savent pas lire et écrire, les ordures et des accidents sur la route. Il y a un conflit autour des ordures, car Ibrahim prend l’argent des villageois et ne les ramasse pas. Il a le soutien de certains notables. Consignes : 1. Ecris ce que l’on peut faire pour ces enfants délinquants : ……………………………………………………………………………… 2. Un vieux dit que pour éviter les accidents, il faut revenir aux moyens de transport utilisés dans le passé. Es-tu d’accord avec lui ? Oui Non Souligne la réponse qui te convient. Dis pourquoi : ………………………………………………………. Q1 3. Tu veux indiquer la cause du conflit autour des ordures. Q2 C’est la corruption - c’est le détournement c’est le régionalisme – c’est le Karthala Entoure la bonne réponse. 79 Q3 Tot C2 C3 minimaux C1 Seuil critères ……………………………………………………… 1 J’apprends à intégrer Eveil CE 2 (CB2 Palier 3) Situation 3 L’enfant gâté Hachim âgé de 8 ans est l’enfant chéri de son père. Il est comblé de cadeaux. Les autres enfants sont jaloux. Mais, contrairement à ses frères, il ne va pas à l’école. Il accompagne souvent son papa à pied pour rejoindre l’une ou l’autre de ses mamans. Car ce papa n’aime pas utiliser les moyens de transport modernes. Image Consignes : 1. Tu veux aider Hachim à identifier les droits qu’il peut revendiquer : - le droit au mariage - le droit à la santé - le droit à l’éducation Entoure les bonnes réponses. 2. Ecris ce que papa doit faire pour éviter une dispute entre Hachim et ses frères : ……………………………………………………….. ………………………………………………………. 3. Un jour, une des mamans se blesse gravement. Il faut la conduire rapidement du village à la capitale puis à Madagascar. Ecris les moyens de transport que Hachim peut conseiller à son papa: Q1 Q2 Q3 Tot 80 C3 minimaux …………………………………………………….. C2 Seuil critères C1 ……………………………………………………… 1 Palier 4 CB1 : Prendre l’habitude de résoudre des situations problèmes qui mettent en œuvre : l’air et le vent, la protection des animaux, les animaux porteurs de maladie, l’air pur et l’air pollué. CB2 : Prendre l’habitude de résoudre des situations problèmes qui mettent en œuvre : l’administration de la localité ou de la commune, l’administration de l’île, les symboles de l’Union des Comores, la prudence dans la rue, l’unité nationale. 81 Eveil CE 2 (CB1 Palier 4) Je découvre Situation 1 A la télévision Beaucoup d’animaux d’Afrique sont présentés dans l’émission. Fahad demande à son père de lui montrer des animaux que l’on peut trouver aux Comores. Le journaliste conseille de se méfier de certains animaux qui peuvent nuire à la santé de l’homme. D’autres images présentent la fumée que dégagent les voitures en ville. Consignes : 1. Ecris le nom des animaux que l’on peut trouver aux Comores : ……………………………………………………………………………… 2. Entoure un animal qui peut nuire à la santé de l’homme. Dis pourquoi : ……………………………………………………… Ecris ce que tu vas dire pour expliquer : ……………………………………………………… 82 C1 Q1 Q2 Q3 Tot C2 Seuil 3. Le journaliste dit que la fumée des voitures est dangereuse. « Pourquoi ? » demande Fahad à son père. critères minimaux ……………………………………………………… C3 1 Eveil CE 2 (CB2 Palier 4) Je découvre Situation 1 LE DEVOIR DE DESSIN A la dernière heure de la journée, le maître demande un dessin au choix. L’objet dessiné doit avoir plusieurs couleurs. Chacun se met au travail. Nassem choisit de dessiner le drapeau national. Il est prévu que les dessins soient affichés sur le mur. Consignes : 1. Nassem hésite beaucoup sur les couleurs du drapeau national. Tu veux l’aider. Ecris les couleurs du drapeau national : …………………………………………………………………………….. …………………………………………………………………………….. 2. Jusque là, garçons et filles s’entendaient bien. Les garçons sont les premiers à afficher leur dessin. Nassem propose d’empêcher les filles d’afficher les leurs. Q3 Tot 83 C2 C3 minimaux Q2 C1 Seuil critères Ecris ce que tu penses de cette proposition : ………………………………………………………………. 3. A la sortie de l’école, Nassem doit traverser la route pour rentrer chez lui. Trace l’itinéraire qu’il doit suivre. Q1 1 35. Je vais apprendre à : Identifier les objets qui fonctionnent grâce à l’air et au vent ; Expliquer l’importance de l’air pour la vie. L’air et le vent Connais-tu des objets qui fonctionnent grâce à l’air ou au vent ? Comment avance un bateau à voiles ? Comment appelle-t-on l’air en mouvement dans la nature ? Quelles en sont les manifestations J J’’o ob bsse errvve e A. L’air est important pour l’homme. Tous ces objets fonctionnent grâce à l’air. 1. Lesquels sont gonflés ? 2. Lesquels utilisent le vent ? Comment ? 3. Lesquels s’appuient sur l’air ? B. L’air est pesant. Observe ce que fait Samuel. A quoi vois-tu que l’air est pesant ? 84 J J’’e ex xp pé érriim me en ntte e A. Vérifie l’importance de l’air. Place une bougie continue sous un bocal retourné. La bougie continue-t-elle à bruler ? Place une plante sous un bocal retournée. 1. Que devient la plante après plusieurs jours ? 2. Et toi, peux-tu te passer d’air ? B. Construis des instruments pour connaître la direction et la vitesse du vent. Une girouette Une girouette indique la direction du vent. Construis une girouette selon les consignes suivantes : - Fixe un rectangle de carton à l’extrémité d’une baguette de vois ; - Enfonce un clou au centre de la baguette pour y faire un trou. - Retire le clou, prends-en un plus fin pour fixer la baguette à un socle. La baguette doit tourner librement. N’oublie pas la perle. 1. Place-toi dans un endroit exposé au vent. Avec une boussole, trouve d’où vient le vent. 2. Résume tes observations par un dessin. Un anémomètre indique la vitesse du vent. Construis ton anémomètre à l’aide du schéma ci-contre. 1. Avec ta girouette, trouve d’où vient le vent. Un anémomètre 2. Place ton anémomètre face au vent. 3. Observe la position de la feuille. Que peuxtu en déduire sur la force du vent ? J J’’a aii c co om mp prriiss Vrai ou faux ? Corrige les phrases qui sont fausses. a) Le feu peut brûler sans air. c) Un anémomètre indique la vitesse du vent. b) La girouette indique où va le vent. d) Le vent, c’est de l’air immobile. 85 J Je e ffa aiiss lle ep po oiin ntt Tous les êtres vivants ont besoin d’air L’air est un gaz invisible. Il est partout autour de nous. Si on ne peut pas voir l’air, on peut en constater les manifestations : les bulles quand on souffle dans l’eau, les feuilles des arbres qui bougent… Le vent est de l’air en mouvement On peut connaître la direction du vent et mesurer sa vitesse avec des instruments : la girouette, l’anémomètre. Les hommes utilisent de nombreux objets qui fonctionnent avec l’air L’avion s’appuie sur l’air. Le moulin à vent, le bateau à voiles utilisent la force du vent. Le ballon, le pneu de vélo sont gonflés avec une grande quantité d’air. J Je ec co on nssttrru uiiss m mo on n rré éssu um mé é 1. Tous les êtres vivants ont besoin d’air ? 2. Peut-on voir l’air ? Cite quelques manifestations de l’air. 3. Qu’indiquent la girouette et l’anémomètre ? 4. Quel est le rôle de l’air sur un bateau à voile, dans un ballon ? J J’’a aii c co om mp prriiss 1. Parmi ces objets, lesquels fonctionnent avec l’air ? 2. Reproduis les dessins et indique par une flèche la direction du vent. 86 Le savais-tu ? Un litre d’air pèse un peu plus d’un gramme. Dans une salle de classe de 10 m de long sur 6 m de large, il y a environ 200 kg d’air ! 36. L’administration de la localité ou de la commune Je vais apprendre à : Reconnaître les personnalités qui administrent la commune et leur rôle : maire, commissaire de police, Chef de gendarmerie, justice, chef, cadi, Nahib ; Reconnaître las principaux services administratifs. J J’’o ob bsse errvve ee ett jje e rré éffllé éc ch hiiss A. Je reconnais les principales autorités et les principaux services administratifs de la commune Dessin 1 : la mairie → le maire (et le conseil municipal ?) Dessin 2 : un tribunal → le juge Dessin 3 : dans la ville → des policiers en train d’arrêter un voleur qui s’échappe + Commissariat Dessin 4 : sur la route → des gendarmes contrôlant une voiture sur la route + Gendarmerie Dessin 5 : un chef de village + Palais Dessin 6 : un Nahib + ? Dessin 7 : un Cadi + scène de jugement par le Cadi Consigne : Ecris le nom de chacune des personnalités qui figure sur cette image ainsi que le nom du service qui lui est rattachée. B. Je me documente Le rôle du maire et du conseil municipal (un texte) Le maire s’occupe de la gestion administrative de la commune et de toutes les taches qui relèvent de la mairie : établissement de pièces d’Etat civil, gestion et aménagement de l’espace communal, la voirie, litiges, mariages civils, de la gestion et de l’entretien des biens publics, etc. Il est aidé par un conseil municipal et un personnel rattaché à la mairie. Le rôle de la police et de la gendarmerie (un texte) Le maître fait dire aux élèves dans quels cas ils ont vue des policiers ou des gendarmes. Il fait faire la différence entre les lieux d’intervention des policiers et ceux des gendarmes. Le rôle de la justice (un texte) Il est important de montrer que la justice ne se fait pas toute seule. Il y a de lois qui doivent être respectées. En cas de problème, un jugement sera rendu. Le maître expliquera le rôle de l’avocat : le prévenu peut se faire assister d’un avocat pour sa défense. Le rôle du chef (un texte) Le rôle du Cadi (un texte) Le rôle du Nahib (un texte) 87 E Ett m ma aiin ntte en na an ntt,, jj’’a ag giiss 1. 2. 3. 4. Quel est le rôle du maire et du conseil municipal ? Quel est le rôle du juge et de l’avocat ? Quelle est la fonction de la gendarmerie et de la police ? Quel est le rôle du chef, du Cadi, du Nahib dans une commune ? J Je e rre ettiie en nss Dans l’administration d’une commune aux Comores, on trouve les principaux services suivants : la mairie, la justice, la police, la gendarmerie… Ces services sont dirigés par des personnalités comme : le maire et les conseillers municipaux qui s’occupent de l’entretien des biens publics, le commandant de la gendarmerie et le commissaire de police qui sont chargés de la sécurité publique, le juge et les avocats qui tranchent les litiges le Nahib qui…. Le Cadi qui est un auxiliaire de justice. 88 37. La protection des animaux Je vais apprendre à : Reconnaître les animaux domestiques et les animaux sauvages ; Protéger et prendre soin des animaux domestiques et des animaux sauvages. J J’’o ob bsse errvve ee ett jje e rré éffllé éc ch hiiss Dessin 1 : animaux sauvages et animaux domestiques (que l’on trouve aux Comores ou hors des Comores) : chien sauvage et domestique, chat sauvage et domestique, caelacanthe, lion, panthère, cabri, poule, …. + une liste de nom Consigne : Ecris le nom de chaque animal Dessin 2 : un chien sauvage blessé dans un enclos + un enfant qui le chasse avec un gros bâton Dessin 3 : un vétérinaire qui vaccine un chien ou des poules. 1. 2. Observe ces images. Que font l’enfant et l’homme en blouse ? Pourquoi, agissent-ils ainsi avec ces animaux ? E Ett m ma aiin ntte en na an ntt,, jj’’a ag giiss Un dessin : un chien sauvage blessé au bord de la route ; un passant prend un gros bâton pour l’achever. Un autre passant qui crie « ne fais pas cela ! ». Consigne : Que ferais-tu à la place de ces deux hommes ? J Je e rre ettiie en nss Il ne fut pas chercher à tuer systématiquement les animaux sauvages. Ils sont utiles pour l’environnement. Il faut apprendre à protéger les animaux et à prendre soin d’eux. Le vétérinaire est là pour t’aider. 89 38. L’administration de l’île Je vais apprendre à : Identifier l’organisation administrative de l’île (communes, régions, préfectures, présidences et commissariats de l’île) ; Identifier les chefs de circonscription administratives, les Commissaires et les présidents de l’île. J J’’o ob bsse errvve ee ett jje e rré éffllé éc ch hiiss A. Le découpage administratif : les régions Une carte administrative des Comores + légende et échelle (voir sur internet) 1. 2. 3. 4. Observe la carte. Comment ton île est-elle découpée sur le plan administratif? Dans quelle zone administrative se situe là où tu habites ? Comment ta zone administrative est –elle découpée ? Où se trouve la présidence de l’île ? Le gouvernement de l’île ? B. Les unités administratives et leurs dirigeants 1. Qui dirige l’île ? La Région ? La préfecture ? …. E Ett m ma aiin ntte en na an ntt,, jj’’a ag giiss A. J’enquête Former un groupe de trois à quatre élèves : récolter des informations sur le rôle des chefs d’unités administratives : président, commissaires, préfets, …. B. Je décris l’organisation administrative des Comores 1. 2. 3. 4. Décris l’organisation administrative de ton île. Quel est le rôle du président de l’île ? Que font les Commissaires de ton île ? Quelle est la fonction du Préfet ? …. J Je e rre ettiie en nss Complète les phrases suivantes : L’île de ……………… est comme président, …………… Il est à la tête d’un gouvernement composé de ……………… L’île est divisée en …………… dirigée par un…………..; chaque … est subdivisée en ….. dirigée chacune par un……… 90 39. Des animaux porteurs de maladie Je vais apprendre à : Identifier les animaux nuisibles à la santé ; Expliquer comment s’en débarrasser ; Bien soigner les animaux domestiques. Connais-tu des animaux qui peuvent transmettre des maladies ? Peux-tu nommer des maladies transmises par ces maladies ? J Je ec co om mp prre en nd dss 1. Que fait cette jeune fille ? Pourquoi veut-elle tuer les insectes ? 2. Quelles maladies les insectes Peuvent-ils nous transmettre ? 3. Connais-tu d’autres moyens de se débarrasser des insectes ou de les éloigner ? 4. Pourquoi vaccine-t-on le chien ? Quels autres animaux doit-on vacciner ? 5. Pourquoi garde-t-on les animaux dans les enclos ? les insectes, comme la mouche, le moustique, la mouche tsé-tsé, le taon, peuvent transmettre des maladies à l’homme. Il faut les combattre en les tuants et en détruisant les endroits où ils vivent et se reproduisent : mares d’eau, touffes d’herbes, saletés autour des maisons… On peut également s’en protéger en dormant sous une moustiquaire, en se couvrant les bras et les jambes à la tombée de la nuit… Les rats et les souris qui entrent dans nos maisons peuvent aussi transmettre maladies. Il faut les détruire avec des pièges ou des raticides. Pour ne pas les attirer avec des déchets de nourriture, il faut garder propres la maison et ses abords. Les animaux domestiques mal soignés sont aussi la cause de maladies qui peuvent être très grave. Le chien, par exemple, peut 91 transmettre la rage. Il faut vacciner les animaux domestiques et les faire soigner en cas de problème. E Ett m ma aiin ntte en na an ntt,, jj’’a ag giiss Pour éviter les maladies transmises par les animaux … Dois-tu laisser les insectes entrer dans ta maison ? Pourquoi ? Comment peut-on s’en protéger et s’en débarrasser ? Dois-tu laisser les souris et les rats vivre chez toi ? Comment peux-tu les chasser ou les éliminer ? Doit-on vacciner les animaux des domestiques ? Pourquoi ? 40. Les symboles de l’Union des Comores Je vais apprendre à : Reconnaître les différents symboles de l’Union des Comores ; Expliquer l’hymne national et les couleurs du drapeau national et du drapeau de l’île ; Expliquer la devise ; Reconnaître le sceau et la monnaie. L Le e ssa avva aiiss--ttu u ?? Images + petits textes sur : le drapeau national et le drapeau de chaque île, la devise de l’Union, le sceau, la monnaie parmi d’autres monnaies. 1. 2. 3. 4. 5. Quelle est la devise de l’Union des Comores ? Que signifie- t- elle ? Décris le drapeau de l’Union. Quel est le sens de chaque couleur ? Décris le drapeau de ton île ? Quelle est la signification de chaque couleur ? Qu’est-ce qu’un sceau ? Montre la monnaie comorienne. Avec quelle monnaie, elle a des liens ? J Je e lliiss e ett jje ec co om mp prre en nd dss Tous les pays ont une devise qui représente les valeurs qu’ils défendent : la liberté, la paix, le travail, la fraternité, l’égalité… Aux Comores, la devise est : Unité, Solidarité, développement Les armoiries des Comores sont des symboles du pays. On y retrouve : ……….. Le sceau est le cachet officiel d’un pays. Son empreinte est apposée sur de nombreux documents produits par l’Etat comorien pour les authentifier, c’est-à-dire les rendre officiels. Tous les pays disposent d’une monnaie, qu’ils peuvent ou non partager avec d’autres pays, ce qui est le cas des Comores la zone du franc CFA, que l’on retrouve dans toute l’Afrique francophone. C’est aussi le cas de l’euro qui est la monnaie de plusieurs pays européens. 92 41. Je vais apprendre à : expliquer pourquoi il faut respirer de l’air pur ; expliquer les conséquences d’un air pollué ; combattre la pollution. Air pur, air pollué … Peux-tu arrêter de respirer ? As-tu déjà respiré les gaz d’échappement d’une voiture ? Est-ce agréable ? J Je ec co om mp prre en nd dss Dans les villes, l’air est plus pollué qu’à la campagne : les fumées des usines et des dépôts d’ordures qui brûlent, les gaz d’échappement des voitures produisent des gaz toxiques qui polluent l’air. Ces formes de pollution dégradent notre environnement. Elles peuvent causer des maux de tête et rendre la respiration difficile, particulièrement chez les enfants. Dans les maisons, il faut faire attention aux appareils de cuisine ou de chauffage qui fonctionnent au bois, au charbon ou au gaz : les fumées qu’ils dégagent peuvent aussi être toxiques. 1. Observe et décris les deux Illustrations 2. Quel enfant respire l’air le plus pur ? Pourquoi ? 3. Qu’est-ce qui peut polluer l’air en ville ? et à la campagne ? 4. Quels problèmes pos l’air pollué ? E Ett m ma aiin ntte en na an ntt,, jj’’a ag giiss Pour respirer l’air pur … Dois-tu jouer près des fumées ou des gaz d’échappement des voitures ? Doit-on laisser une cuisinière ou un appareil produire de la fumée dans la maison ? 93 42. La prudence dans la rue Je vais apprendre à : J J’’o ob bsse errvve ee ett jje e rré éffllé éc ch hiiss E Ett m ma aiin ntte en na an ntt,, jj’’a ag giiss J Je e rre ettiie en nss 94 43. L’unité/Etre unis Je vais apprendre à : Accepter de travailler avec les autres et les aider ; Montrer l’intérêt à être unis ; Lutter pour l’unité en famille, à l’école, dans le pays. J J’’o ob bsse errvve ee ett jje e rré éffllé éc ch hiiss A. Vivons ensemble ! Dessin 1 : Quatre enfants sont dans une barque ou boutre qui longe la côte entre plusieurs rochers. Ils sont en train de se disputer car ils ne veulent pas aller dans la même direction pour éviter les rochers. Dessin 2 : La barque a dérivé jusqu’à proximité d’un rocher. Ils approchent dangereusement du rocher. Ils ont l’air effrayés. Dessin 3 : Les enfants rament tous les quatre dans le même sens pour s’éloigner du rocher. Dessin 4 : Les enfants réussissent à s’éloigner du rocher. 1. Observe l’image. De quoi s’agit-il dans ces dessins ? Quelle leçon peux-tu en tirer ? B. Dans un groupe, sommes-nous tous indispensables ? Une scène de famille : Dessin 1 : papa demande de transporter deux sacs lourds et les mettre dans une voiture. L’un dit « viens m’aider d’abord » ; l’autre refuse et se rend compte que son colis est trop lourd pour lui ? E Ett m ma aiin ntte en na an ntt,, jj’’a ag giiss J Je e rre ettiie en nss L’unité fait la force. Il faut rester uni en famille, en classe, dans la commune dans mon île et dans mon pays. Tous les Comoriens doivent rester unis, qu’ils soient de Maorè, de Mwali, de Ndzuwani ou de Ngazidja. 95 J’apprends à intégrer Eveil CE 2 (CB1 Palier 4) Situation 2 A la ferme Le père de Halim élève des chèvres et des moutons près du village. Pendant la nuit un chien sauvage entre à la ferme. Il blesse un agneau. Il est pourchassé et rattrapé. On ne sait pas quoi faire de cet animal. Consignes : 1. Qu’est-ce qu’il ne faut pas faire de l’animal sauvage ? - L’adopter et le domestiquer - Le tuer et le jeter dans la rue - Le conduire et le laisser dans la forêt Souligne la réponse qui convient 2. Halim doit amener l’agneau blessé chez un vétérinaire. Il le met dans un sac en plastique. Il attache solidement l’ouverture avec une corde. 3. Dans sa course, un cabri tombe dans la crotte et devient très sale. 2. Q1 Ecris ce qu’il faut faire de cet animal Q2 ……………………………………………. Q3 Tot 96 C1 C2 Seuil ……………………………………………………… critères minimaux Ecris pour dire à Halim ce qui va arriver à l’agneau et dis pourquoi: C3 1 J’apprends à intégrer Eveil CE 2 (CB1 Palier 4) Situation 3 Les retrouvailles Bakary et Attou ont grandi ensemble à Majunga. Ils ont fait les mêmes études. Depuis leur arrivée aux Comores, ils ne se sont jamais rencontrés. Un jour par hasard, ils se croisent à l’aéroport. Ils vont manger des brochettes. Le chien de la vendeuse mord le pied de Bakary. Consignes : 1. Bakary ne ressent plus la douleur de la morsure. Il croit qu’il est hors de danger. Ecris ce qui peut lui arriver : ……………………………………………… - Tuer le chien tout de suite Q1 - Conduire le chien chez un vétérinaire - Attacher le chien à un arbre Q2 Q3 Mets une croix dans la bonne case. C2 Seuil C1 critères minimaux 2. Attou prend un caillou pour le lancer sur le chien. Tu veux lui proposer une autre action. Laquelle ? C3 1 Tot 3. Le petit de la vendeuse voit son gros ballon devenir petit. Il pleure. Tu veux lui expliquer et l’aider. Ecris la cause et ce qu’il faut faire pour que le ballon redevienne gros : ………………………………………………………………. 97 J’apprends à intégrer Eveil CE 2 (CB2 Palier 4) Situation 4 L’anniversaire de la mairie A la place publique de ta localité, toutes les personnalités importantes sont assises au premier rang. Ali et son ami Ahmed venu de Maoré sont présents à la cérémonie. Un ministre de l’Union des Comores prononce un discours : il parle longuement de l’unité des Comoriens. Ahmed se pose des questions. Consignes : 1. Ahmed montre du doigt trois personnalités et demande qui ils sont. Ecris trois exemples de personnalités que l’on peut trouver dans une ville :…………………………………………………………………………………. 2. Certaines personnes ne respectent pas la levée du drapeau. Mets une croix sur ces personnes. Q2 Q3 Tot 98 minimaux Q1 Seuil critères Ecris ce qu’ils devaient faire au moment de cette levée: …………………………………………………………………………. 3. Ecris un exemple pour montrer l’intérêt de l’unité du pays à Ahmed: …………………………………………………… C1 C2 C3 …………………………………………………… 1 J’apprends à intégrer Eveil CE 2 (CB2 Palier 4) Situation 3 L’arrivée des pèlerins Hassane attend son grand père le Cheik. Il part en voiture avec son oncle à l’aéroport. Le village est désuni : les quartiers s’organisent séparément pour l’accueil. Ainsi dans chaque quartier, on a préparé un local et un repas pour la cérémonie. La grande place peut regrouper tout le village. Consignes : 1. Ecris ce que l’oncle doit faire face aux écoliers qui veulent traverser la route : …………………………………………………………… …………………………………………….. 2. À l’aéroport Hassane est attiré par le drapeau national qui flotte. Son oncle tente de lui expliquer les couleurs. Mais il confond la couleur de Mwali à celle de Maoré. Ecris en face de chaque île la couleur qui la représente sur le drapeau: Q1 3. Le grand cheik veut profiter pour unir le village : il réfléchit au choix du lieu pour la cérémonie. Ecris le lieu que tu lui proposes : ……………………………………………. 99 Q2 Q3 Tot C2 C3 minimaux C1 Seuil critères Mwali : ………………….. Maoré :………………….. 1 Palier 5 CB1 : Prendre l’habitude de résoudre des situations problèmes qui mettent en œuvre : les trois états de la matière, les accidents, le paludisme, des objets en mouvement grâce à l’eau ou à l’air. CB2 : Prendre l’habitude de résoudre des situations problèmes qui mettent en œuvre : l’évolution de la vie religieuse, la défense civique, l’évolution des communications, l’agriculture, la démocratie. 100 Je découvre Eveil CE 2 (CB1 Palier 5) Situation 1 Au champ Ali et son petit frère Kamal s’amusent pendant que leur père travaille. Ali a fabriqué un cerf volant que Kamal voit pour la première fois. En courant derrière le jouet, Kamal se blesse au bras et saigne beaucoup. Consignes : 1. Ecris le premier soin qu’il faut donner à Ali : ……………………………………………………………………………. 2. Kamal croit que c’est par magie de son frère que ce jouet se déplace. Ecris pour lui dire ce qui déplace le jouet : …………………………………………… 3. De retour à la maison, Kamal s’endort vite. Il oublie d’utiliser sa moustiquaire imprégnée. C1 Q1 Q2 Q3 Tot 101 C2 Seuil ……………………………………………… critères minimaux Ecris ce que sa maman peut mettre dans la chambre sans la pulvériser : C3 1 Je découvre Eveil CE 2 (CB2 Palier 5) Situation 1 Le témoin Yasmina assiste à un accident sur la route. Un camion chargé de produits agricoles cogne un cocotier; un enfant blessé par des noix de coco, est couché. Une partie du chargement est répandue sur la route. La police arrive sur les lieux. Elle interroge Yasmina. Consignes : 1. Comment Yasmina doit-elle se comporter devant la police ? Q1 Q2 Q3 Tot 102 minimaux 3. Les parents de l’enfant blessé veulent porter plainte. Ecris le nom du lieu où ils doivent se rendre : ……………………………………………………… Seuil critères - Partir sans rien dire - Raconter tout ce qu’elle a vu - Dire qu’elle n’a rien vu Souligne la bonne réponse. Dis pourquoi : ………………………………………………………………………….. …………………………………………………………………………. 2. Le chauffeur veut ramasser les produits qui seront vendus hors des Comores. Cite 3 de ces produits :…………………………………………………... Dis pourquoi il a choisi de ramasser ces produits: ………………………………………………………. ……………………………………………………… C1 C2 C3 1 44. Les trois étapes de la matière ; les mélanges Je vais apprendre à : identifier les solides, les liquides et les gaz ; distinguer les propriétés des mélanges avec l’eau. Parmi les éléments qui t’entourent, lesquels coulent si tu renverse le récipient qui les contient ? Lesquels peux-tu tenir entre tes doigts ? Qu’est-ce qui fait bouger les feuilles des arbres quand il y a du vent ? As-tu déjà mis du sel dans un liquide ? Que devient-il ? J J’’o ob bsse errvve e Autour de nous : des solides, des liquides, des gaz. 1. Quels objets représentés sur ce dessin peux-tu saisir entre tes doigts ? Ce sont des solides. Trouve dix solides dans le dessin. 2. Sur ce dessin, qu’est-ce qui prend la forme du récipient qui le contient, et qui coule si on le renverse ? Ce sont des liquides. 3. Que fait l’enfant avec sa pompe ? Pourquoi 4. Pourquoi la femme étendelle Le linge ? Que va devenir l’eau qui le mouille ? 5. Que va-t-il se passer si on laisse longtemps la marmite d’eau sur le foyer ? D’autres corps ne sont ni solides ni liquides, mais ils sont souvent invisibles : ce sont les gaz. On ne peut pas les voir, mais on peut constater leur présence. 6. Trouve d’autres manifestations des gaz sur le dessin. 103 J J’’e ex xp pé érriim me en ntte e A. Observe des changements d’état de l’eau Réalise l’expérience suivante à l’aide du schéma ci-dessous. N’oublie pas de poser une pierre au fond du bocal pour que le montage ne flotte pas. 1. Installe le carton au soleil. Au bout d’une heure, note ce que tu vois. D’où vient la buée qui est apparue sous le plastique ? et l’eau qui est dans le bocal ? Lors d’un réchauffement, l’eau passe de l’état liquide à l’état gazeux : c’est l’évaporation. Lors d’un refroidissement, l’eau sous forme de gaz (la vapeur invisible) redevient liquide : c’est la condensation. 2. Dans cette expérience, repère : -un changement provoqué par le réchauffement ; - un changement provoqué par le refroidissement. B. Fais des mélanges de solides et de liquides avec de l’eau. Prépare des verres remplis d’eau. Fais des mélanges avec : - des solides (du sable, un peu de sucre, beaucoup de sucre) ; - des liquides (du lait, de l’huile). 1. Dans chaque cas, remue bien. Note tes observations immédiatement, puis de nouveau après quelques minutes. Qu’est-ce qui s’est mélangé à l’eau ? Tout le sucre disparait-il lorsque tu en mets beaucoup ? 2. Essaie d’autres mélanges avec de l’eau : encre, alcool, pétrole. Note tes observations J J’’a aii c co om mp prriiss 1. Donne le nom de : a)quatre solides ; b) trois liquides différends de l’eau : c) deux gaz. 2. Fais les expériences ci-contre. Dessine les verres et les mélanges obtenus 104 J Je e ffa aiiss lle ep po oiin ntt Les états de la matière Les mélanges Un crayon, un grain de sable, l’herbe sont des solides. Ils ont toujours la même forme et le même volume. Certains solides comme le sucre sont solubles dans l’eau : quand on les mélange à l’eau, ils deviennent invisibles. On appelle ce phénomène la dissolution. L’eau, le lait, l’huile sont des liquides.les liquides. Les liquides prennent la forme des récipients qui les contiennent : verre, bouteille… On ne peut pas les saisir entre les doigts. Mais si l’on met une grande quantité de sucre dans de l’eau, il ne se dissout plus. Il se dépose au fond de l’eau. On dit que le mélange est saturé. L’air, la vapeur d’eau sont des gaz. Les gaz n’ont pas de forme ni de volume propres. Ils sont le plus souvent invisibles. D’autres solides, comme le sable, ne se mélangent t pas à l’eau ; ils restent visibles et se déposent au fond de l’eau. Les corps peuvent changer d’état si on les chauffe ou si on les refroidit. Par exemple, l’eau s’évapore si on la chauffe : elle se transforme en vapeur d’eau. Elle se transforme en glace si on la refroidit. Certains liquides, comme l’eau et le lait, se mélangent entre eux. D’autres liquides, comme l’eau et l’huile, ne se mélangent pas entre eux. Les changements d’état de l’eau. J Je ec co on nssttrru uiiss m mo on n rré éssu um mé é Relie correctement : Les solides Les gaz Les liquides Le sel L’huile prennent la forme des récipients qui les contiennent. ont toujours la même forme sont le plus souvent invisibles ne se mélange pas à l’eau est soluble dans l’eau J J’’a aii c co om mp prriiss 1. Copie le mot qui convient à la fin de chaque phrase : refroidissement - réchauffement. a) le glaçon fond dans le verre. … b) l’eau s’évapore. …. c) l’eau gèle dans le réfrigérateur. … d) la vapeur invisible forme des gouttes d’eau. … 105 2. Retrouve la définition de ces mots : Fusion distribution. Indique, dans chacun des cas suivant, le nom de la transformation : a) un morceau de sucre dans du lait ; b) un glaçon dans un verre. 45. L’évolution de la vie religieuse et politique aux Comores Je vais apprendre à : Reconnaître les titres de grands chefs religieux passés et actuels : Cadi, Sultan, Sultan Tibet, Halifat ou Cheikh, Mufti. J J’’o ob bsse errvve ee ett jje e rré éffllé éc ch hiiss Image en mosaïque de chefs religieux : Cadi, Sultan, Sultan Tibet, Halifat ou Cheikh, Mufti 1. Ecris le titre qui convient à chaque chef religieux 2. Entoure les chefs religieux les plus anciens 3. Mets une croix sur les chefs religieux les plus récents J Je e lliiss e ett jje ec co om mp prre en nd dss Trouver des petits textes sur le rôle de chacun des chefs religieux, avec des exemples de noms de chefs actuels ou passés + si possible des photos de chefs dans le passé (mention des dates) J Je e rre ettiie en nss Les premiers chefs religieux les plus importants aux Comores portaient les titres suivants :…… Sous la période coloniale, on a noté une évolution ; de nouveaux chefs sont apparus tels que les……. Depuis l’indépendance des Comores, certains titres demeures ; mais d’autres titres ont fait leur apparition : par exemple les Mufti. 106 46. Que faire en cas d’accident ? Je vais apprendre à : Expliquer les premiers soins à appliquer en cas d’accident. As-tu déjà eu un accident ? Que peut-on faire pour venir en aide à une personne accidentée ? J Je ec co om mp prre en nd dss 1. 2. Qu’est-il arrivé au cycliste ? Que faut-il faire lorsque quelqu’un a eu un accident ? Pourquoi a-t-on immobilisé sa jambe dans une attelle ? En cas d’accident, il faut alerter les secours et secourir le blessé. Il ne faut pas se grouper autour de lui ni manipuler : on pourrait aggraver son mal. Si l’on soupçonne une fracture, il faut immobiliser le membre atteint et transporter la personne vers un centre de santé. Les microbes peuvent pénétrer dans une plaie ouverte. On doit se laver les mains avec du savon avant de procéder aux soins. Il faut nettoyer la palie avec de l’eau propre, la désinfecter avec du mercurochrome ou de l’alcool et la recouvrir d’un pansement. Si un corps étranger entre dans l’œil, on doit fermer les yeux quelques instants sans les frotter. Les larmes vont l’éliminer dans la plupart des cas. En rouvrant les yeux, on doit les essuyer avec un mouchoir propre. E Ett m ma aiin ntte en na an ntt,, jj’’a ag giiss Pour secourir ou donner les premiers soins à une personne en difficulté… 3. Pourquoi faut-il soigner une plaie. Doit-on bouger les membres d’une personne accidentée ? 4. comment procèdet-on pour faire un pansement ? Quels sont les produits utilisés ? Doit-on se laver les mains avant de soigner une plaie ? Doit-on nettoyer une plaie ouverte avec de l’eau uniquement ? Doit-on enlever un corps étranger de l’œil avec les doigts ? 107 47. La défense civique : Je vais apprendre à : Savoir signaler la présence de toute personne ou de tout objet suspects, de tout acte qui pourrait porter atteinte à sa famille, à son village ou son quartier, à son pays. J J’’o ob bsse errvve ee ett jje e rré éffllé éc ch hiiss A. Le témoin d’un accident Dessin 1 : une voiture vient de renverser un piéton. Elle ne s’arrête pas. On voit un enfant sur le bord de la route. Il a vu ce qui s’est passé. Dessin 2 : un policier est sur place. Il interroge l’enfant et prend des notes sur un calepin. L’enfant décrit la voiture qui s’est enfuie et donne son numéro d’immatriculation. 1. 2. 3. Que se passe-t-il sur le dessin n°1 ? Décris ce qui se passe sur le dessin n°2 ? Que penses-tu de l’attitude de l’enfant ? B. La découverte d’objets suspects Dessin : un enfant (Ahmed, près d’une cache d’armes dans une grotte + la mer en arrière-plan) Ahmed a découvert une cache d’armes dans une grotte près de la mer à Ndzouani en 2009. Que ferais-tu à la place d’Ahmed ? E Ett m ma aiin ntte en na an ntt,, jj’’a ag giiss Dessin1 : Une voiture ne s’arrête pas à un stop. Un enfant arrive par l’autre rue en vélo. Il se fait renverser. Dessin 2 : un autre enfant (Hassan) de passage à pied, aperçoit la victime. Que ferais-tu à la place de Hassan ? Dis pourquoi. J Je e rre ettiie en nss Il faut prendre l’habitude de signaler la présence de toute personne ou de tout objet suspects. Porter secours à une victime est un devoir. S’en aller, c’est fuir ses responsabilités. 108 48. Je vais apprendre à : Expliquer comment éviter la maladie. Halte au paludisme ! (2) Dans ta région, que fait-on pour se protéger du paludisme ? J Je ec co om mp prre en nd dss 1. Parmi les personnes représentées sur ces dessins, lesquelles te paraissent mal protégées ? Pourquoi ? 2. Lesquelles sont protégées ? Comment ? Le paludisme est la maladie la plus répandu dans le monde. Elle peut entrainer la mort, surtout chez les jeunes enfants. Pour éviter de se faire piquer par les anophèles, il faut : - utiliser des moustiquaires au lit ; - placer des treillis aux portes et aux fenêtres ; - pulvériser des insecticides ; - porter des habits couvrants à la tombée de la nuit ; - placer des fumigènes qui éloignent les moustiques ; Pour détruire les insectes et empêcher leur reproduction, il faut : - éliminer les flaques d’eau et les boîtes pleines d’eau ; - débroussailler les taillis près des maisons car ils servent de refuge aux moustiques pendant la journée. E Ett m ma aiin ntte en na an ntt,, jj’’a ag giiss Pour te protéger contre le paludisme … 3. L’anophèle pond ses œufs dans l’eau, le seul endroit où ses larves se développent. Dans la journée, les anophèles adultes s’abritent dans les broussailles. Que font ces hommes pour éviter la reproduction des moustiques ? 109 Que dois-tu faire pour évier de te faire piquer ? Comment peux-tu détruire les moustiques et leurs larves ? 49. L’évolution des communications Je vais apprendre à : Expliquer le passage des moyens de communication traditionnels aux moyens modernes ; Reconnaître l’efficacité ou les avantages de chaque moyen de communication. J J’’o ob bsse errvve ee ett jje e rré éffllé éc ch hiiss Images en mosaïque : un homme avec une trompette ou corre à la bouche (le son qui se répercute de collines en collines), un autre poussant des cris les deux mains entourant la bouche, un autre battant un tambour, une scène de communication avec un télégraphe du 19 ème siècle, une autre avec le téléphone fixe et avec un GSM, un appareil pour les fax, une radio, un ordinateur avec un écran montrant une connexion internet. 1. 2. 3. Comment communiquait-on dans le passé en Afrique et aux Comores ? Comment communique-t-on aujourd’hui ? Quelles comparaisons peux-tu faire entre les moyens anciens de communication et les moyens modernes ? J Je em me ed do oc cu um me en ntte e Extraits de texte : 1. L’invention du télégraphe (avec Morse) 2. L’invention du téléphone (Marconi) 3. L’invention de la radio J Je e rre ettiie en nss Dans le passé, on utilisait le tambour ou une corne pour transmettre un message d’une localité à une autre ou à l’intérieur d’un village. Aujourd’hui, on utilise des moyens comme le télégraphe, le téléphone, la radio, le fax ou internet. Ces moyens sont modernes, plus rapides et plus fiables. 110 50. Des mouvements créés par l’air et l’eau Je vais apprendre à : citer et construire des objets qui se déplacent grâce à l’action de l’air et de l’eau. As-tu déjà vu des hélices ? Qu’est-ce qui les faits tourner ? Comment se déplacent les bateaux à voiles ? Qu’est-ce qui fait avancer un morceau de bois sur une rivière ? J J’’o ob bsse errvve e L’air t l’eau en mouvement 1. Comment avance le bateau à voiles ? 2. Comment avance le tronc d’arbre sur l’eau ? 3. L’homme sur la rivière fait-il beaucoup d’efforts pour faire avancer son bateau sur la rivière ? Qu’est-ce qui l’aide à avancer ? 4. 111 Tu as vu que l’avion s’appuyait sur l’air (chapitre 15). Repère les réacteurs de l’avion qui chassent les gaz d’échappement vers l’arrière et projettent l’avion vers l’avant. J J’’e ex xp pé érriim me en ntte e A. Fais tourner un moulin à eau avec la propulsion de l’eau Construis le montage avec le matériel indiqué. Accroche un écrou à la baguette. 1. Que se passe-t-il lorsque tu verses de l’eau ? 2. Qu’est-ce qui fait tourner la roue de ton moulin ? B. Fais avancer une voiture avec la propulsion de l’air. Gonfle un ballon de baudruche. Lâche-le. 1. Que se passe-t-il ? Fixe un ballon de baudruche sur un morceau de tuyau. Attache le tuyau sur la voiture. Gonfle le ballon et lâche le montage. 2. Que fait la voiture ? 3. Que se passe-t-il si tu fixes le ballon dans l’autre sens ? Essaie. Les réacteurs des avions fonctionnent selon le même principe, en rejetant de l’air à l’arrière du réacteur pour faire avancer l’appareil. J J’’a aii c co om mp prriiss Relie correctement L’air L’eau Fait tourner la roue du moulin. Pousse le bateau à voile. 112 J Je e ffa aiiss lle ep po oiin ntt On peut utiliser l’eau ou l’air pour mettre en mouvement des objets : roue, hélice, voilier… liquide noirâtre ; cette propulsion d’eau lui fait faire des bonds. La propulsion par l’air Les bateaux à voiles sont poussés par l’air. L’air chassé vers l’arrière du ballon de baudruche propulse celui-ci ver l’avant. Les réacteurs des avions fonctionnent de la même façon : ils éjectent de l’air chaud à grande vitesse vers l’arrière, cette réaction fait avancer l’avion. La propulsion par l’eau Un bateau sur une rivière est entrainé par la vitesse de l’eau, la roue d’un moulin à eau est entrainée par le poids de l’eau qui tombe. Dans la nature, certains animaux utilisent la propulsion par l’eau : pour se protéger d’une attaque, la seiche envoie vers l’arrière un Au barrage d’Edéa, l’eau tombe d’une grande hauteur. Elle entraine des machines qui fabriquent de l’électricité. J Je ec co on nssttrru uiiss m mo on n rré éssu um mé é 1. Quelle est l’action de l’air sur un bateau à voiles ? 2. Connais-tu un moteur qui fonctionne comme un ballon de Baudruche qu’on lâche ? 3. Comment est utilisée l’eau dans un moulin à eau ? 4. Connais-tu un animal sui utilise la propulsion par l’eau ? J J’’a aii c co om mp prriiss 1. Reproduis les dessins et indique dans quel sens avance le bateau. 2. Classe les mots suivant en deux catégories : le voilier – le poisson – l’avion – la roue de moulin – le cerf-volant – l’hélice du bateau à moteur. Utilisent l’air 113 Utilisent l’eau 51. L’agriculture Je vais apprendre à : Reconnaître les principales cultures vivrières et les cultures commerciales de l’île ; Identifier les outils agricoles traditionnels et les outils modernes. J J’’o ob bsse errvve ee ett jje e rré éffllé éc ch hiiss A. L’agriculture vivrière nourrit les hommes Aux Comores on produit les principales cultures vivrières suivantes : Les bananes – les fruits à pain – le manioc, les ignames, les patates, les taros – le maïs, le riz – les noix de coco – des feuilles pour faire des sauces : feuilles de manioc, de patate, de courge, brèdes, feuilles de … - des légumes – des ambrévades, du vchème, de l’ambérique – des fruits (papayes, mangues, goyaves, …) 1. Donner le nom en comorien de ces produits. 2. Lesquels sont les plus souvent consommés ? 3. Lesquels sont achetés ? 4. Remplis le tableau suivant pour classer ces cultures en catégories : Tubercules Fruits Légumes Céréales B. L’agriculture commerciale pour se procurer de l’argent Photos des plantes suivantes : Ylang-ylang, vanille, giroflier, cocotier à coprah, café 1. Observe ces photos. Ecris le nom de chaque plante. Donne le nom en comorien. 2. Que fait-on de ces plantes ? 3. Quelle est la plante qui nourrit l’homme ? 4. Pourquoi les appelle-ton aussi des cultures industrielles ? C. Des outils agricoles traditionnels aux outils modernes Photos : un homme au champ avec des outils traditionnels ; une ferme moderne avec des machines agricoles 1. Avec quels outils cultivait-on dans le passé ? 2. Quels sont les outils modernes que l’on utilise aujourd’hui ? 114 3. Quels sont les avantages et les inconvénients de chaque catégorie d’outils ? J Je em me ed do oc cu um me en ntte e Un texte sur les productions agricoles commerciales comoriennes Un tableau statistique sur les productions agricoles J Je e rre ettiie en nss La majorité des Comoriens vivent de l’agriculture. Pour se nourrir, on cultive surtout des céréales (riz, mais), des tubercules (patates, manioc, taros), des fruits et des légumes divers. Certaines cultures sont vendues à l’extérieur : ce sont des cultures commerciales ou industrielles comme l’Ylang-ylang, la vanille, le giroflier, le cocotier à coprah ou le café. Les outils agricoles se modernisent progressivement. 115 52. La démocratie Je vais apprendre à : Savoir citer les principes de la démocratie ; Savoir expliquer la notion d’ « opinion de majorité » ; Respecter ou appliquer la loi de la majorité. J J’’o ob bsse errvve ee ett jje e rré éffllé éc ch hiiss A. Qu’est-ce qu’une démocratie ? « Dans une dictature, une seule personne (ou un petit groupe de personnes) a tous les pouvoirs. Une démocratie est un système politique dans lequel le pouvoir est détenu par des représentants élus par le peuple. On dit qu’un pays est une démocratie lorsqu’il est gouverné d’après les règles de la démocratie. Dans une dictature, les personnes au pouvoir n’ont pas été élues par le peuple ». 1. Quelle différence fais-tu entre une démocratie et une dictature ? 2. Quel est le principe essentiel de la démocratie ? B. Comment vote-t-on pour élire les représentants du peuple ? Bande dessinée : un candidat en campagne haranguant une foule + un homme ou une femme dans un isoloir qui met son bulletin dans l’urne + liste de candidats et du nombre de voix obtenues par chacun d ‘eux + Dessin montrant un élève, délégué de classe, qui veut imposer une date de sortie ; des propositions contraires l’obligent à procéder au vote à main levée + écriture au tableau du nombre de voix pour chacun des deux jours proposés (vendredi et lundi) 1. Observe ces images. Décris de quoi il s’agit. 2. Quels sont les deux manières de voter ? 3. Malick a-t-il eu raison de changer sa façon de faire pour choisir la date de la sortie ? Pourquoi ? 4. Quelle décision doit –on prendre à l’issue du vote dans chaque cas ? Dis pourquoi. . E Ett m ma aiin ntte en na an ntt,, jj’’a ag giiss A. J’enquête. Former un groupe de trois à quatre élèves. Informez vous auprès d’une autorité de la localité sur : La dernière élection présidentielle ; la prochaine élection présidentielle ; la durée du mandat du Président. B. J’organise une élection à « bulletins secrets ». Tu dois organiser l’élection du délégué de ta classe. Les élèves réclament une élection à « bulletins secrets ». Comment vas-tu t’y prendre ? J Je e rre ettiie en nss Dans une démocratie, le peuple choisit ses représentants au moyen d’élections (à main levée ou « à bulletins secrets »). Le principe de base de la démocratie est la loi de la majorité. Il faut toujours respecter le choix de la majorité. 116 J’apprends à intégrer Eveil CE 2 (CB1 Palier 5) Situation 2 L’accueil du malade Maman attend Boinali qui vient de l’île voisine par la mer. Il est souffrant. Les 2 fils Sara et Soiihi regardent la chambre préparée pour leur oncle. Puis, ils décident de rejoindre leur maman. Mais ils ne savent pas où aller. Consignes : 1. Sara et Soilihi voient beaucoup de moustiques dans la chambre : Ecris ce que tu conseilles de faire et dis pourquoi : …………………………………………………………………………….. …………………………………………………………………………….. 2. A quel endroit les enfants peuvent retrouver leur maman ? A la mosquée - à la gare routière - au port - au marché Ecris le soin que Sara peut donner avant d’aller chez le médecin : ………………………………………………………… 117 Q1 Q2 Q3 Tot Seuil 3. Sur le chemin, Soilihi heurte un caillou : il a très mal à la cheville. C2 C3 minimaux C1 …………………………………………………. critères Entoure la bonne réponse. Ecris pourquoi : 1 J’apprends à intégrer Eveil CE 2 (CB1 Palier 5) Situation 3 A la maison Maman s’absente un court moment. Nailat surveille la marmite de bouillie qui est sur le feu. Peu après, elle est étonnée de voir le couvercle se soulever régulièrement. Elle tente d’enlever le couvercle et renverse la marmite. Elle pousse un cri, car elle s’est brûlée les pieds. Consignes : 1. Ecris pour expliquer à Nailat ce qui fait que le couvercle de la marmite se soulève : ……………………………………………………………………………….. 2. Ecris ce qu’on peut faire pour les brûlures du pied de Naïlat : ……………………………………………………………….. 3. A son retour, maman voit son fils Abdou qui joue dans une flaque d’eau. Elle prend de la terre pour la faire disparaître. Abdou est mécontent. Q1 Q2 Q3 Tot 118 C2 C3 minimaux …………………………………………………… C1 Seuil …………………………………………………… critères Ecris pour dire à Abdou pourquoi sa maman a agi ainsi: 1 J’apprends à intégrer Eveil CE 2 (CB2 Palier 5) Situation 2 Les étrangers Echati se promène sur la route du village. Elle voit un homme jeter des ordures à côté de la mosquée. Des touristes lui demandent des renseignements sur son village. Sa grande sœur revient des champs avec des produits agricoles qu’elle veut vendre à des commerçants tanzaniens. Consignes : 1. L’homme qui a jeté les ordures veut donner 500 FC à Echati pour qu’elle ne dise rien. Ecris ce qu’elle doit faire : …………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………… Tot 119 minimaux Q3 Seuil critères 2. La sœur demande à Echati ce que les Tanzaniens peuvent acheter : Ecris des exemples de produits agricoles: ………………………………………………. 3. Echati veut suivre les touristes. Sa grande sœur refuse. Echati répond que sa sœur n’est pas démocrate. C1 C2 C3 Ecris la remarque que tu peux faire à Echati : …………………………………………………………… Q1 ……………………… Q2 1 J’apprends à intégrer Eveil CE 2 (CB2 Palier 5) Situation 3 Un choix difficile Les parents de Mohamed sont des agriculteurs pauvres. Au cours d’une réunion, le chef de famille demande des propositions pour améliorer leur situation. L’oncle Moctar dit qu’il faut introduire des cultures que l’on peut vendre en Europe ; il conseille aussi d’utiliser des outils modernes. Consignes : 120 Q1 Q2 Q3 Tot minimaux 3. Douze personnes sur quinze souhaitent que la décision soit reportée afin de réfléchir. Moctar s’y oppose. Ecris ce que le chef de famille peut décider : ………………………………………………………. Seuil critères 1. Le grand frère de Mohamed demande des exemples d’outils modernes avant de se prononcer. Ecris deux exemples d’outils : …………………………………………………………………. 2. Qu’est-ce que tu proposes après la proposition de Moctar ? - Pratiquer seulement des cultures vivrières - Pratiquer seulement des cultures commerciales - Pratiquer des cultures vivrières et commerciales - Partir en France ou à Mayotte Souligne la meilleure réponse. Ecris une ou deux phrases pour justifier ton choix : ………………………………………………. ………………………………………………. C1 C2 C3 1 J’apprends à intégrer OTI /Eveil CE2 Situation 1 La saison fraîche Abdou habite dans les montagnes. Il va grimper au sommet pour aller voir papa au champ. Son petit frère lui demande ce que fait papa là-bas. Consignes : 1. Quel type d’habillement doit – porter Abdou? Léger - lourd - déchiré. Souligne le mot qui convient. Ecris pourquoi……………………….. …… C1 Entoure (o) le mot qui convient. Q1 Ecris pourquoi………………………….. Q2 ………………………………………………. Q3 Tot 3. Quel est le mois qui correspond à la période fraîche ? Janvier Mars Juin Mets une croix (x) dans la case qui convient 121 C2 Seuil Labour – récolte – arrosage. critères minimaux 2. Quelle activité papa fait – il au champ en cette période ? C3 1 J’apprends à intégrer OTI Eveil CE2 Situation 2 La grève des dockers Mamadou et son frère suivent les informations à la télévision. Une cargaison de ciment est arrivée au port de Mutsamudu. Les dockers se mettent en grève et réclament du matériel de travail. Le bateau repart vers Moroni. . Consignes : 1. Un manifestant déclare qu’il leur faut des caches nez. Ahmed demande à son frère quel risque les dockers veulent-ils éviter ? Ecris ce risque et dis pourquoi……………………………………….. ……………………………………………………………………………. 2. le journaliste ajoute que le port a été aménagé par le gouvernement d’Ahmed Abdalah. Ahmed veut repérer la date des travaux sur l’agenda des Comores. C1 Q1 3. Ahmed veut expliquer à son frère où se trouve Moroni. Dessine l’île où se trouve Moroni pour l’aider. Q2 Q3 Tot 122 C2 Seuil Entoure la bonne réponse C3 minimaux Après 1975 Avant 1978 Après 1978 critères A quel chapitre doit-il consulter ? 1 J’apprends à intégrer OTI Eveil CE2 Situation 3 Le malaise de grand - père Siti apporte souvent le repas à son grand père dans sa cabane. Aujourd’hui, elle est inquiète, car son grand-père tousse et crache du sang. Elle veut lui donner à boire. Mais l’eau de la citerne est souillée. . Consignes : 1. Siti se demande de quoi souffre son grand-père. Ecris le nom de cette maladie et dis ce qu’elle doit faire pour se protéger :……………………………………………………………... ………………………………………………………………………………. 2. Ecris ce que doit faire Siti pour que son grand-père puisse boire l’eau de la citerne………………………………… Kwassa-kwassa bateau avion âne Entoure ta réponse et dis pourquoi : ………………………………………………. …………………………………………………. ………………………………………………… 123 Q2 Q3 Tot C3 minimaux Q1 C2 Seuil 2. Siti informe son grand-père qu’elle ira passer ses vacances à Maore. Quel moyen de transport peux –tu lui proposer ? C1 critères …………………………………………….. 1