III/ Les mouvements des plaques

Chapitre III : La Terre, une planète en mouvements
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Problème : Que peut nous révéler la répartition des séismes et des
volcans ?
I/ La répartition des séismes et des volcans délimite des plaques (
titre à noter après la première activité)
Activité 11: utilisation du logiciel sismologue en salle internet .Laisser d’abord
les élèves découvrir seuls le logiciel.
Distribution d’un planisphère que les élèves complètent à l’aide du logiciel en y
ajoutant les séismes et les volcans. Les élèves complètent aussi la légende.
Demander en travail maison de replacer sur le planisphère 2 séismes et une
éruption volcanique qui ont eu lieu cette année.
La localisation mondiale des séismes et des volcans coïncide très souvent. Il
existe donc, sur la Terre, des zones actives riches en séismes et volcans ( en
bordure des continents, dans les arcs insulaires, au milieu des océans et le long
des chaînes de montagne.) entourant des zones plus tranquilles appelées plaques
tectoniques.
Activité 11 bis: A l’aide du livre p.56,délimiter alors les plaques manquantes sur
le planisphère. ( à faire à la maison )
La correction se fait ensuite au vidéoproprojecteur en utilisant le site Internet
« biologieenflash.net » ou sur sismolog avec shift « P ». On nomme alors les
principales plaques.
( Distribuer un petit planisphère avec les principales plaques en correction )
II/ Les caractéristiques des plaques tectoniques.
A. La délimitation des plaques en profondeur .
Activité 12: Partir des idées des élèves en leur donnant une coupe de la Terre
avec le noyau sur laquelle ils doivent délimiter au crayon à papier l’épaisseur d’une
plaque.
Activité 12bis: Activité individuelle sur l’analyse de la propagation d’ondes
sismiques.( Polycopié)
Trace : Les variations de vitesse des ondes sismiques en profondeur dans le
globe terrestre permettent de distinguer deux grandes couches à partir de la
surface du globe: la lithosphère et l’asthénosphère.
Une fois ce document complété, les élèves reportent sur la coupe de la Terre la
lithosphère et l’asthénosphère
Trace :La lithosphère, qui a une épaisseur comprise entre 100 et 150 km, est
fragmentée en une douzaine de parties appelées plaques tectoniques ou
lithosphériques. Ces plaques sont rigides et reposent sur l’asthénosphère moins
rigide.
B. Les plaques bougent ( noter le titre à la fin)
Historique : Idées de Wegener
Activité 13 :travail de groupe sur la théorie de Wegener.( un groupe sur les
arguments paléontologiques, un sur les géographiques, un sur les géologiques et
un sur les satellites) . Ensuite chaque groupe expose ce qu’il a appris et complète
le document de la théorie de Wegener.
Les élèves décalquent ensuite les deux continents et les collent en essayant de
les juxtaposer.( travail à faire à la maison )
Trace : Wegener fut le premier à penser que la surface de la Terre n’était pas
immobile :théorie de la dérive des continents ( voir carte poly). Mais les données
actuelles des satellites ont permis de montrer que ce sont les plaques qui
bougent et pas seulement les continents.
Montrer alors des reconstitutions plaléogéographiques au vidéo projecteur et
des animations.
III/ Les mouvements des plaques
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Problème : Comment peut-on expliquer actuellement l’éloignement de
certaines régions du monde ? ( ex : l’Afrique et l’Amérique )
A/ L’écartement des plaques : l’accrétion.
Activité 14 :TP Visionnage film sur l’accrétion océanique + animation. A partir de
cela compléter un schéma et réponse au problème.
Trace : Les dorsales constituent les limites de certaines plaques. A ce niveau, du
magma remonte , s’épanche de chaque côté et forme en refroidissant les roches de la
lithosphère ( ex : pillow-lava ) agrandissant alors chacune des plaques. Ceci éloigne
alors en sens opposé à la vitesse de quelques cm/an les continents : c’est l’accrétion.
Activité 15 : Construction d’un modèle d’accrétion sur boite d’allumette avec
fiche de consignes.
B/ Le rapprochement des plaques.
Activité 16 : tache complexe sur le Guatemala.
Trace : La création de lithosphère au niveau des dorsales est compensée par une
disparition de celle-ci au niveau des zones de subduction. A ce niveau, la lithosphère
océanique s’enfonce dans l’asthénosphère créant alors des chaînes de montagnes avec
volcans explosifs ainsi que des séismes.
Visionner alors l’animation flash « tectonique » de la collision et bloquer avant la
collision afin de questionner sur ce qui va se passer ensuite. Relancer l’animation
puis noter la remarque.
Remarque : Quand la subduction se poursuit, les 2 continents entrent en contact,
c’est la collision qui engendre alors une nouvelle formation de chaînes de
montagnes à l’intérieur de laquelle de nombreuses déformations sont visibles.
Afin de modéliser les déformations, utilisation des tectodidact ( une moitié de
classe déformation cassante et l’autre non ). Les élèves ensuite légendent deux
photos des tectodidacts en replaçant failles et plis. Prévoir diapo de consignes.
C/ Les risques liés à ces mouvements.
Le risque géologique est défini par l’éventualité qu’un phénomène dangereux
survienne et par les dégâts Humains ou matériels qu’il peut causer.
L’Homme connaît actuellement les principales zones à risque sismique et/ou
volcanique. Il lui reste alors à prévoir et prévenir ses risques.
Pb : Comment prévoir et prévenir les risques ?.
Activité 17: Activité individuelle à faire à la maison ( travail évalué). Lors de la
correction, une discussion est abordée pour élargir sur l’ensemble des moyens
utilisés.
Un schéma récapitulant l’ensemble des moyens utilisés pour surveiller est alors
complété.